楊玉林　金成銘

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信號(hào)分析是航空電子對(duì)抗基礎(chǔ)課程教學(xué)的核心任務(wù)，信號(hào)是看不見、摸不著的東西，利用System View軟件進(jìn)行仿真，使抽象的信號(hào)變成具體的實(shí)物，便于研究者更好地觀察理解，為后續(xù)設(shè)備課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信號(hào)處理;System View;航空電子對(duì)抗;仿真

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0210-02

專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)是航空裝備教學(xué)中的重要組成部分，它是認(rèn)識(shí)裝備的功用、組成、基本工作原理以及使用與維護(hù)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論的理解與掌握情況直接影響著對(duì)裝備的認(rèn)知，進(jìn)而影響其崗位任職能力的培養(yǎng)，因而，在軍事任職教育中，專業(yè)基礎(chǔ)理論特別是裝備的基礎(chǔ)理論教學(xué)至關(guān)重要。探索實(shí)踐適用于專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的方法和手段是軍校教員的重要工作，針對(duì)性和有效性是選取教學(xué)方法手段的基本原則。針對(duì)航空電子對(duì)抗基礎(chǔ)的課程特色，選取利用System View軟件仿真的方法展開教學(xué)，可以將抽象的內(nèi)容形象化，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可理解性，大大提高教學(xué)效率。

一、System View軟件在航空電子對(duì)抗基礎(chǔ)課程教學(xué)中的適用性分析

選擇利用System View軟件仿真的方法展開航空電子對(duì)抗基礎(chǔ)課程教學(xué)，正是利用“信號(hào)處理”這一紐帶將二者很好地鏈接起來。

（一）仿真“信號(hào)處理”過程是System View軟件的“專長(zhǎng)”

System View軟件主要用于信號(hào)仿真，在教學(xué)過程中，凡是涉及信號(hào)處理的領(lǐng)域都可以用System View進(jìn)行模擬。除此之外，System View軟件還可以對(duì)模擬出來的信號(hào)進(jìn)行分析、處理和變換等，大大方便了人們對(duì)信號(hào)的研究。

教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)員使用System View軟件進(jìn)行仿真時(shí)，只需要關(guān)注每一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)和過程，不需要下大力氣去編程，對(duì)學(xué)員編程能力要求很低，學(xué)員只需要拖動(dòng)所需要的信號(hào)源等圖標(biāo)即可完成任務(wù)的建模、設(shè)計(jì)和測(cè)試，設(shè)置合理的參數(shù)即可。這一點(diǎn)非常適合本課程特色。

（二）分析“信號(hào)處理”過程是航空電子對(duì)抗基礎(chǔ)課程的“必需”

航空電子對(duì)抗基礎(chǔ)課程共包含信號(hào)處理基礎(chǔ)、雷達(dá)和通信原理、航空電子對(duì)抗原理等三個(gè)大部分，其中信號(hào)處理基礎(chǔ)部分主要介紹信號(hào)的產(chǎn)生及其時(shí)頻域分析、信號(hào)變換（包括濾波、放大、功分、頻分、檢波等）、信號(hào)傳輸?shù)?雷達(dá)和通信原理部分主要是讓學(xué)生掌握雷達(dá)所發(fā)出的信號(hào)等一系列處理過程;航空電子對(duì)抗原理部分主要針對(duì)雷達(dá)和通信系統(tǒng)的工作特色及其容易被攻擊的鏈條，研究對(duì)其干擾的方法與過程，也是從信號(hào)級(jí)進(jìn)行研究的。

從以上的分析可以看出，選擇利用System View軟件對(duì)航空電子對(duì)抗基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行仿真教學(xué)是適用的。

二、基于System View軟件仿真的教學(xué)框架設(shè)計(jì)

利用System View軟件仿真展開航空電子對(duì)抗基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，框架設(shè)計(jì)是前提和基礎(chǔ)?？蚣茉O(shè)計(jì)包含教學(xué)內(nèi)容框架設(shè)計(jì)和軟件仿真框架設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)內(nèi)容框架設(shè)計(jì)注重“模塊化”

從教學(xué)內(nèi)容體系架構(gòu)上，將航空電子對(duì)抗基礎(chǔ)課程的三個(gè)大部分劃分為信號(hào)處理認(rèn)知、雷達(dá)信號(hào)處理過程認(rèn)知、雷達(dá)對(duì)抗信號(hào)處理認(rèn)知、通信信號(hào)處理過程認(rèn)知、通信對(duì)抗信號(hào)處理認(rèn)知五個(gè)仿真模塊。如圖1所示。每一模塊都根據(jù)裝備的實(shí)際信號(hào)處理過程來設(shè)計(jì)具體的信號(hào)處理仿真實(shí)踐，幫助學(xué)員正確認(rèn)知信號(hào)特點(diǎn)。

（二）軟件仿真框架設(shè)計(jì)注重“流程化”

為了幫助學(xué)員更好地掌握仿真流程，在進(jìn)行軟件仿真框架設(shè)計(jì)時(shí)，注重根據(jù)實(shí)際裝備中的信號(hào)處理流程來設(shè)計(jì)具體仿真實(shí)驗(yàn)流程，這樣既能讓學(xué)員快速掌握仿真實(shí)踐的任務(wù)設(shè)計(jì)，又能很好地展示仿真節(jié)點(diǎn)的信號(hào)特性。如圖2所示。

三、應(yīng)用實(shí)例分析

（一）信號(hào)的相加與相乘

1.任務(wù)描述

任務(wù)名稱：兩正弦信號(hào)相加與相乘。

參數(shù)：

（1）正弦信號(hào)1的頻率：333 Hz，幅度30 V。

（2）正弦信號(hào)2的頻率：777 Hz，幅度50 V。

要求：兩信號(hào)分別相加和相乘，查看生成信號(hào)的波形和頻譜，分析其時(shí)頻域特點(diǎn)。

2.仿真設(shè)計(jì)

如圖3所示。

3.仿真結(jié)果

查看以上仿真結(jié)果信號(hào)的波形和頻譜，如圖4所示。

（二）AM信號(hào)調(diào)制與解調(diào)

1.任務(wù)描述

任務(wù)名稱：仿真信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)過程。

參數(shù)：

（1）載波信號(hào)的頻率：2000 Hz，幅度1 V。

（2）基帶信號(hào)的頻率：200 Hz，幅度1 V。

要求：用基帶信號(hào)對(duì)載波進(jìn)行幅度調(diào)制，再同步解調(diào)，查看生成信號(hào)的波形和頻譜，分析其時(shí)頻域特點(diǎn)。

2.仿真設(shè)計(jì)

如圖5所示。

3.仿真結(jié)果

查看以上仿真結(jié)果信號(hào)的波形和頻譜，如圖6所示。

四、結(jié)語

由實(shí)例中仿真實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以看出，利用System View軟件對(duì)信號(hào)處理過程仿真可以形象地表示出各環(huán)節(jié)信號(hào)的波形和頻譜，信號(hào)變化的特點(diǎn)清晰可見，適用于將通信對(duì)抗、雷達(dá)對(duì)抗等裝備中信號(hào)處理過程可視化。這種信號(hào)可視化手段在軍事任職教育電子專業(yè)教學(xué)中的適用性強(qiáng)，學(xué)員易于理解和掌握信號(hào)在裝備中的變換過程，能夠提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]A.V.奧本海姆，威爾斯基，納瓦布.信號(hào)與系統(tǒng)[M].劉樹棠，譯.西安交通大學(xué)出版社，1998.

[2]趙藤騰.千萬級(jí)網(wǎng)絡(luò)與信息安全事件仿真系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2016.

[3]李仲令，曹世文，葛造坤.現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真及應(yīng)用[M].電子科技大學(xué)出版社，1998.