張紹旭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，消費(fèi)、投資、創(chuàng)新、勞動(dòng)力、土地資源都發(fā)生了相應(yīng)的變化。“供給側(cè)”改革也是目前必然的發(fā)展趨勢(shì)，勞動(dòng)力優(yōu)化、提升人力資本是“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)改革的主要內(nèi)容。大學(xué)生是國家人力資本重要的組成部分，是國家未來經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的重要生力軍?；诖?，高校要對(duì)目前的教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性改革，以“供給側(cè)”為背景，開展以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為主題的教學(xué)模式。對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從實(shí)際的角度對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提出相關(guān)的建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)生教育;就業(yè)創(chuàng)業(yè);供給側(cè)

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0189-01

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在2015年的11月上旬，習(xí)近平在中央財(cái)經(jīng)會(huì)議上，將“供給側(cè)”改革的理念以及方向提升到了新的高度，并且明確指出了改革的目標(biāo)。投資、消費(fèi)、出口是“供給側(cè)”的三大需求，勞動(dòng)力、土地資源、資本、創(chuàng)新意識(shí)是“供給側(cè)”改革的四大要點(diǎn)。調(diào)整社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是“供給側(cè)”改革的主要方式。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化的背景下，優(yōu)化目前高校的教學(xué)方式，以“供給側(cè)”為核心對(duì)大學(xué)生展開教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

增強(qiáng)我國人力資本是“供給側(cè)”改革中的重要內(nèi)容，我國是人口大國，只有提升國民綜合素質(zhì)才能將人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y本大國，才能從根本上提升我國的經(jīng)濟(jì)水平以及發(fā)展?jié)摿?。大學(xué)生是未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中的“主力軍”，可以將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)作為“供給側(cè)”改革中的突破口。根據(jù)筆者研究調(diào)查大學(xué)生“就業(yè)難、難創(chuàng)業(yè)”是目前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主要現(xiàn)象，從“供給側(cè)”經(jīng)濟(jì)環(huán)境下分析，目前的大學(xué)生普遍存在自身能力不足的情況，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力比較差、沒有職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、對(duì)崗位的要求較高是目前大學(xué)生就業(yè)的普遍問題。這也側(cè)面反映出高校在教學(xué)過程中沒有對(duì)大學(xué)生開展相關(guān)的就業(yè)教育，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念沒有完善，沒有完善的就業(yè)教育系統(tǒng)。進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)的認(rèn)知能力不足，在就業(yè)試崗的過程中出現(xiàn)工作心態(tài)不端正，導(dǎo)致“高不成低不就”的情況[1]。

（一）職業(yè)目標(biāo)模糊

職業(yè)目標(biāo)模式是在大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的主要情況，學(xué)生對(duì)工作沒有相應(yīng)的規(guī)劃，導(dǎo)致大學(xué)生在找工作的過程中通常沒有明確的目標(biāo)。此外，大學(xué)生專業(yè)水平不足、實(shí)踐能力弱也是普遍情況，導(dǎo)致社會(huì)企業(yè)在進(jìn)行人才招聘的時(shí)候，往往對(duì)大學(xué)生的能力抱有質(zhì)疑。以上兩點(diǎn)原因主要是高校的就業(yè)教學(xué)模式不完善，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的過程中，沒有將學(xué)生的實(shí)踐能力納入考核范圍，沒有將職業(yè)教育融入進(jìn)教學(xué)體系中。在實(shí)際職業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容不連貫、內(nèi)容不具有針對(duì)性，是目前高校就業(yè)教育的主要問題。大學(xué)生在社會(huì)上找工作的過程中，對(duì)社會(huì)上的職業(yè)選擇比較迷惘，沒有自己的主見。大部分學(xué)生認(rèn)為大企業(yè)的崗位就是好工作，在找工作的過程中沒有將自己未來的規(guī)劃與職業(yè)相互結(jié)合，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)離職率較高、工作不穩(wěn)定、工作經(jīng)驗(yàn)匱乏等問題[2]。

（二）就業(yè)期望過高

“供給側(cè)”改革的大環(huán)境下，我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)將會(huì)發(fā)生重大的改變，服務(wù)業(yè)、個(gè)體經(jīng)營組織、中小型企業(yè)會(huì)是以后中國經(jīng)濟(jì)中的主要組成部分。市場(chǎng)環(huán)境會(huì)更加趨于多元化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的組成形式會(huì)更加多變。但目前的大學(xué)生在職業(yè)選擇上依然還是以選擇大企業(yè)為主，對(duì)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境沒有清楚的認(rèn)知。外表光鮮靚麗的工作是目前大學(xué)生的首選。公務(wù)員、國企、事業(yè)單位是大部分大學(xué)生認(rèn)為的“鐵飯碗”，福利待遇好，且工作穩(wěn)定。只有小部分學(xué)生愿意到中小型企業(yè)中工作，大學(xué)生對(duì)職業(yè)理解的偏差部分原因也是教育模式的問題。大學(xué)生在目前的人口比例中逐年呈上升趨勢(shì)，高等教育已經(jīng)大眾化，大學(xué)生已經(jīng)不是現(xiàn)在找工作的金字招牌，但是目前的大學(xué)生并沒有端正自身態(tài)度，對(duì)職業(yè)的期望值過高，導(dǎo)致就業(yè)困難。

二、提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力實(shí)際教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

大學(xué)是社會(huì)人才供應(yīng)的主要端口，大學(xué)想要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，首先就需要對(duì)目前的市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)目前的市場(chǎng)環(huán)境，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以“職業(yè)”為導(dǎo)向，將職業(yè)教學(xué)融入到高校教學(xué)體系中。高校也應(yīng)該對(duì)目前的教學(xué)資源進(jìn)行合理分配，對(duì)市場(chǎng)需求高的專業(yè)擴(kuò)大招生人數(shù)，將高校中學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。“通識(shí)教育”是高校職業(yè)教育中的重點(diǎn)，“通識(shí)教育”沒有專業(yè)的區(qū)分，能夠?qū)ι鐣?huì)知識(shí)針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升大學(xué)生在社會(huì)上的適應(yīng)能力。

（二）激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新也是“供給側(cè)”改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，高校要針對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)，將專業(yè)教育與當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境相互融合，通過市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)成功案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，高校還可以擴(kuò)充教師的教學(xué)隊(duì)伍，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的專業(yè)人士，在學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)分享，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感。

三、結(jié)束語

綜上所述，在“供給側(cè)”改革的大環(huán)境下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大改變，在提升大學(xué)生就業(yè)難度的同時(shí)，也為大學(xué)生創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)。高校應(yīng)該積極改善當(dāng)前的教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳，許華偉.“供給側(cè)”改革視野下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2017（1）：104-106.

[2]廖利明.供給側(cè)改革要求下高校大學(xué)生就業(yè)新思路[J].繼續(xù)教育研究，2017（8）：97-99.