馮程　蘇思　程振強(qiáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 非正式社會支持網(wǎng)絡(luò)在少數(shù)民族大學(xué)生文化適應(yīng)過程中扮演著重要的角色。由于少數(shù)民族大學(xué)生所具有的文化背景、生活習(xí)俗、宗教信仰等方面的單純性和獨(dú)特性，當(dāng)少數(shù)民族大學(xué)生離開其原居地，進(jìn)入一個全新的文化環(huán)境時，文化方面差異使得少數(shù)民族大學(xué)生遭遇文化適應(yīng)問題?，F(xiàn)實(shí)迫切要求以更有針對性的文化調(diào)適策略機(jī)制來提升少數(shù)民族學(xué)生管理工作。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 非正式社會網(wǎng)絡(luò);少數(shù)民族;大學(xué)生;文化適應(yīng);策略調(diào)適

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0180-02

要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。少數(shù)民族大學(xué)生是高校思想政治工作的重要培養(yǎng)對象，如何把思想政治工作貫穿在少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)過程中，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同、國家認(rèn)同和民族認(rèn)同是少數(shù)民族教育工作者面臨的現(xiàn)實(shí)課題。

一、少數(shù)民族大學(xué)生文化適應(yīng)研究的必要性

近年來，在我國民族教育政策的引導(dǎo)和鼓勵下，少數(shù)民族教育得到了快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校逐漸接收并成批量對口培養(yǎng)來自少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生。由于少數(shù)民族大學(xué)生所具有文化背景、生活習(xí)俗、宗教信仰等方面的獨(dú)特性，當(dāng)其離開其原居地，從熟悉的本民族文化環(huán)境融入不同的文化環(huán)境時，兩種截然不同的文化在民族習(xí)慣、宗教信仰、生活習(xí)俗、價(jià)值觀念、倫理道德、社會規(guī)范、行為和思想等文化方面的差異使得少數(shù)民族大學(xué)生遭遇文化適應(yīng)問題。少數(shù)民族學(xué)生的生活社交關(guān)系呈現(xiàn)出蜂窩型、聚集狀的社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，同時也出現(xiàn)了跨文化群體間矛盾沖突問題?，F(xiàn)實(shí)迫切要求以更有針對性的文化調(diào)適策略機(jī)制來應(yīng)對少數(shù)民族學(xué)生管理工作。

二、影響少數(shù)民族學(xué)生文化適應(yīng)的因素及其分析

為進(jìn)一步了解目前高校少數(shù)民族大學(xué)生適應(yīng)情況，本研究報(bào)告通過走訪、問卷調(diào)查等方式獲取實(shí)際數(shù)據(jù)。共精準(zhǔn)投放問卷200份，收回177份，有效為175份，有效率98.9%。

通過對問卷的整理發(fā)現(xiàn)，影響少數(shù)民族大學(xué)生文化適應(yīng)的因素既有學(xué)生內(nèi)在的因素，又有社會、學(xué)校、家庭等各方面外在因素。影響因素的分類有利于我們對學(xué)生的精準(zhǔn)分類?？偟膩碚f，有以下幾個方面的影響因素。

（一）影響少數(shù)民族大學(xué)生文化適應(yīng)的因素

1.大學(xué)之前的就讀環(huán)境。在外就讀的學(xué)生比在家鄉(xiāng)就讀的學(xué)生更容易適應(yīng)大學(xué)生活，對外界環(huán)境的接受能力更強(qiáng)。

2.擔(dān)任班干部帶來的人際交往能力對少數(shù)民族大學(xué)生的大學(xué)適應(yīng)能力有顯著影響。通過問卷發(fā)現(xiàn)，擔(dān)任過班干部的少數(shù)民族大學(xué)生在大學(xué)與同學(xué)交往的過程中更加積極主動，也更善于交流溝通。

3.自小接觸文化的不同，對于少數(shù)民族大學(xué)生語言技能以及參加集體活動積極性有很大影響。這一類學(xué)生語言技能在自小與不同文化接觸過程中培養(yǎng)的較好，更容易促進(jìn)交流;對于未知、新奇的事物他們愿意積極了解，主動接觸，并且對于集體活動樂于參加。

4.學(xué)校對于少數(shù)民族節(jié)日、文化的重視程度，班委或輔導(dǎo)員、教師的關(guān)心程度與少數(shù)民族大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、參與班級活動、參加本民族的聚會活動、與本校同學(xué)的交往等有著顯著影響。

（二）基于影響因素對少數(shù)民族大學(xué)生的精準(zhǔn)分類

伴隨著改革開放，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步在少數(shù)民族內(nèi)部已經(jīng)出現(xiàn)了分化，所以少數(shù)民族大學(xué)生這個群體也出現(xiàn)了很大變化。我們可以大致將其分為以下幾類。

1.大學(xué)之前就完全漢化的少數(shù)民族大學(xué)生。這類學(xué)生出生、成長在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，從小的生活環(huán)境導(dǎo)致他們的思想觀念趨于漢化，習(xí)俗和行為習(xí)慣被漢文化影響較多。這類少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園雖然屬于少數(shù)民族，但是他們不存在所謂的文化適應(yīng)問題，對主流文化不存在不認(rèn)同。

2.大學(xué)之前半漢化的少數(shù)民族大學(xué)生。這類學(xué)生出生、生長在其民族聚集區(qū)，但通過各種渠道接觸漢文化，本民族文化和漢文化交織影響著這一類學(xué)生。他們對漢文化的接觸、了解比完全漢化的可能少，但是在語言和一些習(xí)俗方面不存在適應(yīng)問題，并且大多能處理好本民族文化和主流文化的整合問題。

三、非正式社會支持網(wǎng)絡(luò)視角下的少數(shù)民族大學(xué)生文化適應(yīng)策略

基于上海高校少數(shù)民族學(xué)生需求，探索構(gòu)建多元專業(yè)引導(dǎo)策略和調(diào)適機(jī)制，主要從以下兩個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）在整體網(wǎng)絡(luò)層面培育功能良好的社會支持網(wǎng)絡(luò)，歸納各高校中非正式社會支持網(wǎng)絡(luò)在發(fā)揮滿足個體生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)需求方面功能，突出“密集型”網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和“稀疏性”網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)在文化適應(yīng)作用和人格定向社會化功能的異質(zhì)性作用，充分發(fā)揮非正式社會支持網(wǎng)絡(luò)中的文化適應(yīng)正向引導(dǎo)，最大限度避免組織的非正式性和自發(fā)性帶來的文化適應(yīng)功能局限和負(fù)面影響。（2）在網(wǎng)絡(luò)個體層面強(qiáng)化構(gòu)建在心理、學(xué)業(yè)和就業(yè)方面進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)渠道方式，通過識別“強(qiáng)關(guān)系”和“弱關(guān)系”對少數(shù)民族個體嵌入關(guān)系的影響作用，幫助在校少數(shù)民族學(xué)生化解各種文化適應(yīng)問題，為其實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展掃清障礙，使少數(shù)民族學(xué)生提高文化認(rèn)同、政治認(rèn)同、社會認(rèn)同，成為民族文化融合的推動者。

（一）整體網(wǎng)絡(luò)層面的調(diào)適策略

從整體網(wǎng)絡(luò)層面的調(diào)適主要是培育功能良好的非正式社會支持網(wǎng)絡(luò)，滿足個體生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)需求方面功能，突出各種非正式支持在文化適應(yīng)作用和人格定向社會化功能的異質(zhì)性作用，充分發(fā)揮非正式社會支持網(wǎng)絡(luò)中的文化適應(yīng)正向引導(dǎo)，最大限度避免組織的非正式性和自發(fā)性帶來的文化適應(yīng)功能局限和負(fù)面影響。在高校和社會中培育功能良好的非正式社會支持網(wǎng)絡(luò)，主要從以下幾個方面進(jìn)行。

1.從少數(shù)民族社區(qū)或宗教方面來說，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)過近幾十年國家經(jīng)濟(jì)以及少數(shù)民族高等教育的發(fā)展，很多地方都會有少數(shù)民族自發(fā)組織的本民族團(tuán)體或宗教組織，這些團(tuán)體或組織，對少數(shù)民族大學(xué)生有重要影響。少數(shù)民族學(xué)生剛來到大學(xué)時，這些非正式組織會在短時間內(nèi)給他們一種安全感和歸屬感，但是時間一長不利于少數(shù)民族大學(xué)生真正融入大學(xué)生活，他們的思想觀念、社交方式得不到進(jìn)步與改善。

2.從學(xué)校方面來說，學(xué)校起著整體總領(lǐng)性作用，營造良好文化適應(yīng)氛圍，為各種非正式支持提供良好基礎(chǔ)以及引導(dǎo)方向。高校從思想上和行為上進(jìn)行調(diào)適，思想上重視少數(shù)民族大學(xué)生的文化適應(yīng)。首先，從教育人員進(jìn)行調(diào)試，通過教師、同學(xué)等與少數(shù)民族學(xué)生的日常中接觸發(fā)揮作用。通過報(bào)告會、培訓(xùn)會、少數(shù)民族地區(qū)參觀等方式提高教育人員輔助提高適應(yīng)性的工作能力。其次，學(xué)校方面可為學(xué)生自發(fā)團(tuán)體的成立提供方向性輔助作用，提倡高校中的各種非正式自發(fā)組織，他們以團(tuán)體的形式組織各類活動，學(xué)生在這個群體中與其他學(xué)生交流互動，他們的社交能力、語言能力、組織能力都會得到提升，而在這些組織中的競選干部更能滿足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需求。同時，開設(shè)少數(shù)民族文化課，幫助漢族學(xué)生更好地了解少數(shù)民族文化，以彼此接觸、互動的方式來促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生文化的適應(yīng);再次是組建非正式高校少數(shù)民族委員會，幫助社會重視少數(shù)民族文化。

（二）網(wǎng)絡(luò)個體層面的調(diào)適策略

策略的調(diào)適必然要有針對對象，對象越是細(xì)致明確，相對措施會更合理、更有針對性。所以對網(wǎng)絡(luò)個體層面的調(diào)適，主要可以通過以下五個方面進(jìn)行調(diào)適。

1.在心理適應(yīng)方面，主要是少數(shù)民族大學(xué)生生活、成長方面的問題。高校要擺脫以往灌輸式的心理教育或輔導(dǎo)，建立以預(yù)防和引導(dǎo)為主的心理健康教育模式。首先是建設(shè)高素質(zhì)的、專業(yè)的心理人才隊(duì)伍，對少數(shù)民族大學(xué)生的心理現(xiàn)狀進(jìn)行評估，在現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上有針對性地進(jìn)行預(yù)防;其次是提高高校整體師生的心理素質(zhì)，幫助他們理性客觀對待文化差異，在日常生活中為少數(shù)民族大學(xué)生心理適應(yīng)提供引導(dǎo)性的作用;再次是拓寬文化適應(yīng)、交流的空間，利用各類自發(fā)組織、社團(tuán)為少數(shù)民族大學(xué)生提供更廣的文化交流平臺;最后是對存在心理適應(yīng)問題的學(xué)生，有針對性地提供專業(yè)的幫助。

2.在教育管理方面，要以實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生綜合競爭力的提升為目標(biāo)。國家發(fā)展少數(shù)民族高等教育的目的是為了提升少數(shù)民族人民的文化水平、競爭能力以及促進(jìn)民族融合和國家統(tǒng)一。

3.就業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)渠道的開拓。少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)后必然走向就業(yè)的道路，所以就業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)乎畢業(yè)后的發(fā)展?fàn)顩r。在大學(xué)中就業(yè)能力的培養(yǎng)主要包含社交、專業(yè)知識、就業(yè)技巧，社交主要是提高少數(shù)民族大學(xué)生與外界的溝通交流能力，主要可以通過社團(tuán)活動等培養(yǎng);專業(yè)知識主要是他們自身所學(xué)專業(yè)以及各種技能的培訓(xùn)。

4.主流文化認(rèn)同方面調(diào)適。通過問卷發(fā)現(xiàn)在高校中大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生主流文化認(rèn)同感、國家認(rèn)同感較強(qiáng)，但是仍有一部分學(xué)生持逆反或者無所謂的態(tài)度，這與國家發(fā)展少數(shù)民族教育來促進(jìn)融合統(tǒng)一的策略不相符。在這一方面的調(diào)適，首先是在近些年中央重視少數(shù)民族高等教育發(fā)展的大環(huán)境下，加強(qiáng)學(xué)校的重視度，從思想和行為上同步重視;其次是加強(qiáng)黨組織在少數(shù)民族大學(xué)生中的建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的少數(shù)民族大學(xué)生干部，以點(diǎn)帶面，影響少數(shù)民族整體的組織建設(shè);再次是通過各種文化活動、歷史普及教育，讓少數(shù)民族學(xué)生構(gòu)建多元文化觀，促進(jìn)其文化融合，既認(rèn)同主流文化又保持其自我文化;最后是發(fā)揮新媒體作用，在信息時代，少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，他們接受外界信息的渠道不再單一化，通過手機(jī)、電腦等各種渠道都可以獲取他們想要的信息，所以政府必須加強(qiáng)各類新媒體的建設(shè)，為少數(shù)民族大學(xué)生的文化認(rèn)同提供一個良好的外部環(huán)境。

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