張國華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 討論系統(tǒng)思維在培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新能力中的作用，提出加強高職學生系統(tǒng)思維能力培養(yǎng)的措施。針對當前高等職業(yè)教育課程設置和教材編寫中存在的問題，從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度提出相應的建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新;系統(tǒng)思維;高等職業(yè)教育

[中圖分類號]? G715 ? ?[文獻標志碼]? A ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2018）35-0170-02

一、引言

創(chuàng)新包括科學知識創(chuàng)新、技術知識創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新等形式。創(chuàng)新的目的是追求新發(fā)現(xiàn)、探索新規(guī)律、創(chuàng)造新方法、新工藝。

我國的高等職業(yè)教育有了長足的進步。但從總體看來，高職院校學生在整體素質(zhì)上仍有不少弱點，集中表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力差。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的工匠，高等職業(yè)教育必須不斷加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職院校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本質(zhì)上就是要培養(yǎng)學生的洞察力以及發(fā)現(xiàn)問題、定義問題和解決問題的能力，也就是說，高職院校培養(yǎng)的學生不但要有“手藝”，而且還要有知識和運用知識的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新總是以問題驅(qū)動的。“研究我們時代的主要問題越多，我們越多意識到不能孤立的理解它們。它們是系統(tǒng)性的問題，這意味著它們是相互聯(lián)系和相互依存的”[1]。面對復雜、系統(tǒng)性的問題，培養(yǎng)學生的洞察力以及發(fā)現(xiàn)問題、定義問題和解決問題的能力需要與之相適應的方法。本文認為正確的方法就是要著力培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力。系統(tǒng)思維不同于分析思維，分析思維認為復雜問題中各個部分是至關重要的，并尋求確定部分，了解部分，并對部分的了解實現(xiàn)對整體的了解。系統(tǒng)思維是一種藉由了解事物運作方式，找出問題源頭的思考方法，它能讓我們用更全面、整體的光界看問題。簡單來說，系統(tǒng)思維就是要求我們思考時不要只從孤立事件出發(fā)，應該要觀察事件之間的聯(lián)系，注重查看變化的模式，而不是靜態(tài)的“快照”。從整體的角度看事情，才不至于被細節(jié)困惑，做出錯誤的決策。

在本文中，我們討論了系統(tǒng)思維在創(chuàng)新中的作用，在指出如何培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維能力的基礎上，對目前高等職業(yè)教育課程體系和教材編寫中存在的問題提出了相應的改進建議。

二、系統(tǒng)思維在創(chuàng)新中的作用

創(chuàng)新是由多主體參與、多要素互動的復雜動態(tài)行為，呈現(xiàn)出多主體性、多層次性、不確定性等復雜性特征，是一個跨學科解決問題、異化和短暫的知識產(chǎn)生活動[2]。

不同類型的系統(tǒng)如機械系統(tǒng)、電子系統(tǒng)、生物和生態(tài)系統(tǒng)都是有若干個部分構成的，每個構成部分的功能是不可缺少的，但是各個部分的協(xié)同在實現(xiàn)整個系統(tǒng)功能時更重要。簡而言之，系統(tǒng)是相互獨立和相互依賴的因素相互作用的過程，形成一個復雜的整體，產(chǎn)生一個或多個結果。在復雜的系統(tǒng)中，當?shù)讓酉到y(tǒng)不穩(wěn)定時，一個變量的小變化可以引發(fā)巨大和意料之外的結果變化。雖然復雜、不穩(wěn)定的系統(tǒng)是最難追蹤的，但它們充滿了重大的創(chuàng)新機會[2]。

分析思維（Analytical thinking） 著眼于對系統(tǒng)中構件的分析，而系統(tǒng)思維在對系統(tǒng)中構件分析的基礎上更著眼于系統(tǒng)中構件之間的相互依存關系、系統(tǒng)的整體特性和系統(tǒng)的動態(tài)行為。我們在重視分析思維的同時，更要加強系統(tǒng)思維的運用。創(chuàng)新主體需要能夠有效處理復雜問題的綜合能力，利用系統(tǒng)思維將一個復雜問題分解成若干個小問題分別處理的同時，更要強調(diào)相互之間的協(xié)同作用和動態(tài)行為。

今天我們面臨的許多重要而復雜的問題涉及許多因素，網(wǎng)絡技術讓人們更加緊密相連，一旦問題與越多人相關，問題就越復雜。傳統(tǒng)的分析思維往往忽略了若干因素，導致不能有效處理復雜問題，只有運用系統(tǒng)思維才能有效地處理復雜問題?？傊到y(tǒng)思維的好處是其能夠使我們以更加廣闊的視角思考問題，并有效地幫助我們解決面臨的復雜問題，提高我們對問題的認識水平，提升我們的創(chuàng)新能力。

三、系統(tǒng)思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新總是以新的問題為前導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)創(chuàng)新主體發(fā)現(xiàn)問題和定義問題的能力。面對現(xiàn)實世界中越來越復雜的問題，系統(tǒng)思維和批判性意識都是定義新問題的基礎，系統(tǒng)思維也是創(chuàng)新者駕馭處理復雜問題的重要方法。2016年1月，世界經(jīng)濟論壇（World Economic Forum）發(fā)表《未來職業(yè)報告書》（The Future of Jobs），其中點出2020年職場十大關鍵能力，名列前兩名的技能即是“解決復雜問題”及“批判性思考”。這顯示出要提升學生解決問題的能力和學生在未來職業(yè)中的競爭力，就要加強對學生“解決問題的思考能力”的培養(yǎng)。系統(tǒng)思維就是專門解決動態(tài)復雜問題的方法，提高“解決問題的思考能力”，必須要加強系統(tǒng)思維能力的培養(yǎng)。

目前，我們的職業(yè)高等教育方式和內(nèi)容沒有真正與創(chuàng)新緊密結合。我們的高等職業(yè)教育很少教授創(chuàng)新和提供創(chuàng)新經(jīng)驗，也很少將系統(tǒng)思維真正貫徹于教學實踐中。為此我們應該盡力改變這種局面。本文認為系統(tǒng)思維能力的培養(yǎng)應該從以下幾個方面入手。

（一）培養(yǎng)學生克服困難的信心

由于創(chuàng)新存在不確定性，創(chuàng)新未必都能成功。要使學生認識到創(chuàng)新存在的風險，克服困難，以系統(tǒng)思維作為指導認真總結和分析失敗的原因，從而提高自己的創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學生開放的心態(tài)和協(xié)作精神

學生只有在開放的心態(tài)下，才能始終對問題和解決問題抱有好奇心，能夠根據(jù)對系統(tǒng)復雜性的深入理解，運用系統(tǒng)思維能力解決復雜問題。解決復雜問題需要創(chuàng)新主體之間的協(xié)作，由此要培養(yǎng)學生良好的合作精神和團隊意識。

（三）將系統(tǒng)思維貫徹于學科教學中并和學生的學習緊密相連

鼓勵學生從系統(tǒng)角度考慮問題，激勵學生在課程之外運用系統(tǒng)思維創(chuàng)造性地解決問題，養(yǎng)成對系統(tǒng)思維習慣的自我意識。

（四）利用系統(tǒng)思維工具分析復雜問題并且深入探討和研究問題的本質(zhì)

教師和學生、學生和學生之間要加強交流，共享解決復雜問題的體會，提高利用系統(tǒng)思維解決復雜問題的能力，加強對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）保證教學內(nèi)容的廣度和深度

課程體系要保證科學性和系統(tǒng)性的有機結合。向?qū)W生介紹系統(tǒng)思維和創(chuàng)新方法的最佳途徑是提高他們在多個領域、學科的認識能力，一個成功的創(chuàng)新者需要多個領域，多學科的知識發(fā)揮作用。高等職業(yè)教育應該確保學生具有比較系統(tǒng)的基礎知識和專業(yè)知識，鼓勵學生在不同的學習領域探索和嘗試。

總之，未來依賴于創(chuàng)新，高等職業(yè)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為中心，為經(jīng)濟建設和未來社會提供創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須要有系統(tǒng)思維的引導，創(chuàng)新型人才必須具備熟練運用系統(tǒng)思維的能力和習慣。

四、高等職業(yè)教育存在的問題和建議

高等職業(yè)教育廣泛采用“項目驅(qū)動”的教學方法，其目的是要培養(yǎng)具備實際操作能力的高技能人才，教材也按照“項目驅(qū)動”的教學方法進行編寫。“項目驅(qū)動”教學方式雖然在高等職業(yè)教育中取得了一定的教學效果，但是它最主要的問題是忽略對學生系統(tǒng)思維能力的培養(yǎng)。

當前，高職院校培養(yǎng)的學生雖然有一定的解決實際問題的技能，但是發(fā)現(xiàn)問題、定義問題和解決問題的創(chuàng)新能力不足。為經(jīng)濟建設發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，實現(xiàn)從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，高職院校培養(yǎng)的學生不但要有好“手藝”，而且還要有眼界和運用知識的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)既有“手藝”又有創(chuàng)新能力的高技能人才，需要加強學生系統(tǒng)思維能力的訓練，只有這樣，當學生遇到復雜問題的時就會懂得如何將復雜問題分解成若干個子問題，并能厘清子問題之間的相互關系，從而提出解決復雜問題的方法，進而從解決問題的過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題，提出新方法、新工藝。

培養(yǎng)高職院校學生既有解決問題的實際技能，又有發(fā)現(xiàn)問題進而創(chuàng)造新方法、新工藝的系統(tǒng)思維能力，對高職院校的課程體系設置和教材編寫提出了新挑戰(zhàn)。目前，高等職業(yè)院校課程設置往往注重課程的實用性，系統(tǒng)性和科學性方面顯得不足，缺乏系統(tǒng)思維能力方面的訓練要素，造成畢業(yè)學生在未來職場的后勁不足和難以進一步提高個人的綜合素質(zhì)。如何編寫能培養(yǎng)高職院校學生創(chuàng)新能力的教材是每一個高職院校教師值得思考的問題。目前，高職院校使用和編寫的教材，質(zhì)量參差不齊，許多采用所謂“項目驅(qū)動”方式編寫的教材割裂了學科內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，難以取得良好的教學效果，更談不上系統(tǒng)思維能力的培養(yǎng)。我們認為課程體系設置和教材建設應該加強學生系統(tǒng)思維能力的訓練，用系統(tǒng)思維指導課程體系的設置、教材編寫和設計實訓項目。只有這樣才有利于培養(yǎng)出有眼界、有能力的高技能創(chuàng)新人才。

五、總結

本文闡述了系統(tǒng)思維在創(chuàng)新中的作用，指出了培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維能力的措施，最后對高等職業(yè)教育中存在的一些問題提出了相應的建議。

參考文獻：

[1]Michael C.Jackson.Systems Thinking：Creative Holism for Managers[M].USA，Wiley，2003.

[2]Jamshid Gharajedaghi.Systems Thinking：Managing Chaos and Complexity （3rd edition）[M].USA，Elsevier，2011.