龍雪梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，幼兒興趣培養(yǎng)和美育成為幼教發(fā)展新趨勢(shì)。而高校學(xué)前教學(xué)專業(yè)就是為了培養(yǎng)幼兒美術(shù)教育的專業(yè)化人才所開(kāi)設(shè)。通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育的定義介紹，關(guān)注到學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與幼兒美術(shù)教學(xué)的對(duì)接模式，希望能夠相關(guān)領(lǐng)域研究者帶來(lái)一定的啟發(fā)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育專業(yè);幼兒;美術(shù)教學(xué);對(duì)接

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0154-01

一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育的定義

我們要探討學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)和幼兒美術(shù)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性思考問(wèn)題。首先要理解何為學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)？所謂的學(xué)前教育專業(yè)是高校針對(duì)幼兒教育人才培養(yǎng)的綜合性專業(yè)。通過(guò)課堂的講解和實(shí)習(xí)教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)前教育專門化人才。而學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)則是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的一個(gè)分支，更為強(qiáng)調(diào)課程是和美術(shù)課程相關(guān)的，強(qiáng)調(diào)高校學(xué)生的美術(shù)能力，甚至在生源吸納的時(shí)候會(huì)有限考慮吸納美術(shù)專業(yè)的學(xué)生。目前，高校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育已經(jīng)成為培養(yǎng)幼兒專業(yè)化美術(shù)教育者的沃土。為越來(lái)越多的幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)所接受和認(rèn)可。幼兒專業(yè)美術(shù)教學(xué)的理論也發(fā)展到了新高度，擁有了更多指導(dǎo)性的意義。

二、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與幼兒美術(shù)教學(xué)對(duì)接模式介紹

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與幼兒美術(shù)教學(xué)的對(duì)接存在諸多新模式，筆者將從學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)和幼兒美術(shù)教學(xué)的師資力量對(duì)接;學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置和幼兒美術(shù)教學(xué)的發(fā)展對(duì)接;學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新和幼兒美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)接;學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)理論總結(jié)和幼兒美術(shù)教學(xué)的對(duì)接等多個(gè)方面進(jìn)行介紹。

（一）學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)和幼兒美術(shù)教學(xué)的師資力量對(duì)接

學(xué)前教育專業(yè)在各個(gè)師范類學(xué)校均有開(kāi)設(shè)，是一種幼兒教育人才的集中培養(yǎng)。師范類學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)各類課程，包括幼兒心理學(xué)類、教育學(xué)類、美術(shù)類等課堂，培養(yǎng)高校學(xué)生的綜合教育素質(zhì)和綜合美術(shù)素質(zhì)。這些高校學(xué)生逐漸通過(guò)課程教育時(shí)間教育成為優(yōu)秀的幼兒教育人才，幼兒教育人才則會(huì)在畢業(yè)之后被分配到各個(gè)幼兒園中，成為幼兒美術(shù)教學(xué)的主心骨。因此，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)和幼兒師資力量形成一種全面化的對(duì)接。幼兒美術(shù)教學(xué)從此擁有了更多專業(yè)化的人才，而高校美術(shù)教育學(xué)生也可以得到更好的就業(yè)，兩者可謂相輔相成。

（二）學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置和幼兒美術(shù)教學(xué)的發(fā)展對(duì)接

學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置和幼兒美術(shù)教學(xué)發(fā)展息息相關(guān)?，F(xiàn)代幼兒美術(shù)教學(xué)更為注重綜合化的美術(shù)教學(xué)，不僅僅是手把手教學(xué)生畫(huà)畫(huà)那般簡(jiǎn)單。更多的是培養(yǎng)幼兒階段的良好審美觀念，培養(yǎng)對(duì)色彩和線條的強(qiáng)烈感知，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，教導(dǎo)一些早期的美術(shù)學(xué)習(xí)方法。這些現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的改變，要求我們學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置也相應(yīng)的改變。比如，現(xiàn)代學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置更為看重教師的綜合能力。不僅僅讓教師自己有一定的美術(shù)功底，更讓這些能力轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生有效的教育方針。只有學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置符合時(shí)代發(fā)展，才能緊跟幼兒美術(shù)教育發(fā)展的需要。

（三）學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新和幼兒美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)接

學(xué)前教育專業(yè)中課程內(nèi)容創(chuàng)新成為未來(lái)幼兒美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的原動(dòng)力。第一，創(chuàng)新觀念的形成給學(xué)習(xí)者帶來(lái)突破性的思路。讓高校幼兒專業(yè)學(xué)生在崗位中不斷的汲取課堂的精華，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)方式的體系化創(chuàng)新，為今后在實(shí)踐中應(yīng)用新方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就是幼兒教育創(chuàng)新最靠譜的方法來(lái)源之一。第二，學(xué)前專業(yè)教學(xué)是對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)可行的創(chuàng)新性方法的總結(jié)。例如：近期流行的情景教學(xué)法、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法等都是經(jīng)過(guò)專業(yè)教育過(guò)程中的創(chuàng)新方法總結(jié)，并不斷被實(shí)踐驗(yàn)證正確性和可執(zhí)行性?？傊?，方法總結(jié)啟發(fā)了現(xiàn)實(shí)的幼兒美術(shù)教育，可謂是幼教美術(shù)專業(yè)和幼兒美術(shù)教育的又一個(gè)銜接點(diǎn)。

（四）學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)理論總結(jié)和幼兒美術(shù)教學(xué)的對(duì)接

第一，學(xué)前專業(yè)教育在進(jìn)行實(shí)踐教育的同時(shí)也會(huì)進(jìn)行理論化研究。這些理論化研究往往是在站在一個(gè)宏觀的角度去看待幼兒的美術(shù)教育。通過(guò)對(duì)多年來(lái)幼兒教育實(shí)踐的分析和理解，正確闡述和揭示出其中的規(guī)律表征，從而形成一套獨(dú)特的觀念。這些觀念有待實(shí)踐的檢驗(yàn)和時(shí)間的證明對(duì)錯(cuò)，正確的將被保留下來(lái)被更多的教育者應(yīng)用于實(shí)踐，而不合理的則將被時(shí)代所淘汰，成為過(guò)往的教學(xué)理論。第二，幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐是幼兒美術(shù)專業(yè)教學(xué)理論化的重要來(lái)源。幼兒美術(shù)專業(yè)教學(xué)人員和幼兒教學(xué)實(shí)踐人員之間的流動(dòng)，讓實(shí)際幼兒園發(fā)生的事情和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，被逐漸積累為理論。而理論經(jīng)驗(yàn)又通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，被不斷的豐富化和完善化。如此一來(lái)，幼兒美術(shù)教育理論變得更為豐富且符合實(shí)際。畢竟，理論完善和總結(jié)是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)和幼兒美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重要對(duì)接點(diǎn)，并被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到存在的意義。

筆者闡述了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)和幼兒美術(shù)教學(xué)的可對(duì)接性思考，意圖能夠突破傳統(tǒng)的單一依靠理論或者單一依靠實(shí)踐的模式。通過(guò)教學(xué)手段的改進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)方法的創(chuàng)新等，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生去思考未來(lái)的教育方法，也讓幼兒等實(shí)踐幼兒教育機(jī)構(gòu)能夠更大范圍關(guān)注高校的理論創(chuàng)新化研究，不斷培養(yǎng)出更好、更優(yōu)秀的幼兒。

參考文獻(xiàn)：

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