石庚生

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校主要是為社會培養(yǎng)技術(shù)性人才，為了提高人才培養(yǎng)效率，高職高專需要借鑒MOOC教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而開展信息化教學(xué)改革，提高信息化教學(xué)實效性。介紹MOOC的含義與特征，通過對MOOC的特點分析論述MOOC對高職高專醫(yī)學(xué)核心課程信息化教學(xué)的啟示，進(jìn)而為高職高專醫(yī)學(xué)核心課程教學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? MOOC;高職高專;醫(yī)學(xué)核心課程;信息化教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0134-01

醫(yī)學(xué)核心課程涉及的范圍較廣，教學(xué)難度較大，具體包括臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、影像學(xué)、藥學(xué)等，為了提高其教學(xué)效率，需要采用信息化教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)開展公開性課堂，進(jìn)而拓寬學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)平臺。MOOC起源于美國，其主要是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，打破了學(xué)習(xí)地域與時間的界限，為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)便利。MOOC屬于新型教學(xué)模式，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了學(xué)生的認(rèn)可。

一、MOOC的含義與特征

MOOC具體是指大型的網(wǎng)絡(luò)開放課程，包括微課、網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)測試，階段性學(xué)習(xí)等。MOOC的特征具體包括以下幾方面：（1）知識階段性特征。微課視頻一般在三十分鐘之內(nèi)，其將知識點進(jìn)行分級，有助于學(xué)生的理解與接收，并且視頻之間具有連接性。（2）多媒體性特征。MOOC可以將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行整合，再進(jìn)行分類，進(jìn)而形成統(tǒng)一的多媒體教學(xué)平臺。（3）互動性特征。MOOC能夠強化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)流程管理，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)相互溝通，提高學(xué)習(xí)的互動性。（4）個性化特征。學(xué)生可以結(jié)合自身喜愛選擇性學(xué)習(xí)，只選擇不懂得知識點，節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、MOOC對高職高專醫(yī)學(xué)核心課程信息化教學(xué)的啟示

（一）擴寬學(xué)習(xí)渠道、構(gòu)建信息化教學(xué)平臺

信息化時代背景下，為了滿足社會人才市場需求，高職高專不斷進(jìn)行教育改革，引進(jìn)信息化教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)核心課程涉及的范圍、內(nèi)容較廣，教學(xué)具有一定的難度，為了突破醫(yī)學(xué)核心課程教學(xué)局限性，高職高專需要拓寬教學(xué)渠道，借助MOOC構(gòu)建信息化教學(xué)平臺，從而豐富醫(yī)學(xué)教學(xué)資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。對于信息化教學(xué)平臺的構(gòu)建，高職高專院校需要制定MOOC管理運行標(biāo)準(zhǔn)，具體確定MOOC課程的制作標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)流程、運行標(biāo)準(zhǔn)、反饋評價等[1]。此外，學(xué)校與教師需要大力開展宣傳，使學(xué)生認(rèn)識到醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)平臺的重要性，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極參與其中。

（二）以MOOC為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)課程

MOOC擴大了教學(xué)范圍，學(xué)生可以自主安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以從中獲得需要的教學(xué)視頻，成功的開辟了教育的新領(lǐng)域。為了提高醫(yī)學(xué)核心課程信息化教學(xué)實效性，高職高專需要以MOOC為基礎(chǔ)，制作信息化教學(xué)示范課程模板，進(jìn)而為MOOC課程實施奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)?？梢赃x擇醫(yī)學(xué)核心課程中的一個版塊，按照專題的模式進(jìn)行視頻錄制，將錄制好的視頻放置到網(wǎng)上。教師需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生按照視頻先進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上，再將學(xué)生分組，安排學(xué)生進(jìn)行知識討論，進(jìn)而開展信息化教學(xué)[2]。采用此種教學(xué)模式，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，充分地利用了學(xué)生的時間，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。醫(yī)學(xué)核心課程具有一定的難度，除了課堂講解之外，還需要學(xué)生課下學(xué)習(xí)，以MOOC為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)課程為學(xué)生提供了課下學(xué)習(xí)的機會，提高了醫(yī)學(xué)教育的科學(xué)性與實效性。

（三）MOOC下信息化教學(xué)的有效方法

MOOC教學(xué)具有突出的優(yōu)勢，高職高專在開展信息化教學(xué)時，需要借鑒MOOC課程優(yōu)勢，進(jìn)而提高醫(yī)學(xué)核心課程教學(xué)質(zhì)量。MOOC下信息化教學(xué)的有效方法，具體包括以下幾方面：（1）合理地選擇微課內(nèi)容，高職高專需要做好協(xié)調(diào)工作，選擇適合微課的醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時保持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下教學(xué)的平衡，促進(jìn)信息化教學(xué)的有序開展。（2）強化教師團(tuán)隊[3]。唯有提高教師水平，才能制作出高質(zhì)量的電子課件，高職院校需要定期開展培訓(xùn)，給予教師提供發(fā)展機會，促進(jìn)教師不斷提升。（3）實行混合式教學(xué)。MOOC課程的開展，需要將多種教學(xué)模式進(jìn)行融合，發(fā)展個性化教學(xué)，不斷地進(jìn)行技術(shù)更新，進(jìn)而確保高職醫(yī)學(xué)教育的先進(jìn)性。

MOOC開辟了教育的新領(lǐng)域，其推翻了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教育具有開放性與廣泛性。本文從MOOC下信息化教學(xué)的有效方法，擴寬學(xué)習(xí)渠道、構(gòu)建信息化教學(xué)平臺，以MOOC為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)課程三方面，具體論述了MOOC對高職高專醫(yī)學(xué)核心課程信息化教學(xué)的啟示，進(jìn)而為醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)研究提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧永平.MOOC課程設(shè)計分析及其對醫(yī)學(xué)類在線課程開發(fā)的啟示[J].繼續(xù)教育，2018（6）.

[2]莊前玲，張迪.“MOOC”對高職高專護(hù)理核心課程信息化教學(xué)的啟示[J].護(hù)理研究，2016（8）：969-970.

[3]常娜，李菲.醫(yī)學(xué)高職高專專科護(hù)生對MOOC的知曉、使用及需求狀況分析[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2016，22（29）：4261-4264.