林微微

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育專業(yè);手工制作課;四步教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0113-01

手工制作課是師范院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的重要組成部分，更是學(xué)前兒童藝術(shù)教育不可或缺的一門(mén)學(xué)科，在幼兒園教學(xué)中占有十分重要的地位。為此，手工制作作為一門(mén)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)科，越來(lái)越引起廣大美術(shù)教師的重視，師范院校學(xué)前教育專業(yè)的手工制作課教學(xué)模式的探討與實(shí)踐也顯得尤為重要。

一、成品激學(xué)

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半”。一位優(yōu)秀的教師往往會(huì)在講授新課前通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)之中。手工制作課不僅僅是通過(guò)作品的制作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力，更主要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中分享藝術(shù)的實(shí)踐與創(chuàng)新，所以教師在講授新課之前，要充分備課，熟練地掌握所講授的內(nèi)容及作品的制作步驟，并提前完成作品的制作。上課伊始教師將預(yù)先制作完成的作品呈獻(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生一種新奇感，吸引學(xué)生的注意力;并借助語(yǔ)言闡述，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生以一種輕松、愉悅地狀態(tài)走進(jìn)學(xué)習(xí)，探究新知。成品呈現(xiàn)的形式是多種多樣的，可以是教師自己制作的成品，也可以是他人制作的成品;成品可以是實(shí)物，也可以是借助現(xiàn)代化教學(xué)手段展示的圖片;成品可以是完整的，也可以是不完整的半成品（有待于師生共同完成）。成品呈現(xiàn)的同時(shí)，教師必須借助富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，渲染氣氛、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的欲望。這一環(huán)節(jié)的主要目的是在最短的時(shí)間內(nèi)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的最大積極性，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，5分鐘至8分鐘最宜，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，否則便會(huì)喧賓奪主，適得其反。

二、精講導(dǎo)學(xué)

手工制作課是融科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、創(chuàng)新性于一體的課程，因此，教師在講授新課過(guò)程中，要簡(jiǎn)明扼要、透徹清晰地講解知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握制作步驟，通過(guò)教師的精講，使手工制作課的理論價(jià)值得以體現(xiàn)，進(jìn)而收到易學(xué)、易懂的教學(xué)效果。例如，剪紙教學(xué)中的“五折剪折法”，第一步將一張正方形紙對(duì)角折疊，再對(duì)折一次，找到中心點(diǎn)后展開(kāi)，恢復(fù)到三角形狀態(tài);第二步以三角形底邊中心點(diǎn)為軸心，再對(duì)折留出大約30°的位置;第三步將對(duì)折的部分再對(duì)折一次;第四步預(yù)留部分與對(duì)折部分重合，成為五等份銳角，每等份30°;第五步繪上適當(dāng)紋樣，折疊剪制而成。在這一環(huán)節(jié)中，教師的講解要做到“十要”：一要語(yǔ)言精練，二要思路清晰，三要講解到位，四要與示范結(jié)合，五要突出重點(diǎn)，六要突破難點(diǎn)，七要使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，八要精準(zhǔn)把握講解語(yǔ)速，九要與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，十要及時(shí)小結(jié)。除此之外，教師在講解時(shí)還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反映，切記為講解而講解，忽視學(xué)生的表現(xiàn)。教師要根據(jù)學(xué)生的反映適當(dāng)調(diào)整講解的策略，或略講，或詳講，或重復(fù)講解，或重點(diǎn)講解，或一對(duì)一講解等。

三、操作固學(xué)

手工制作課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)這門(mén)課程必不可少的教學(xué)方法。教師示范講解后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)并放手讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論實(shí)時(shí)操作，教師巡回指導(dǎo)，敦促學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中熟練掌握制作步驟，進(jìn)而形成初步的制作技能?，F(xiàn)代生理學(xué)研究表明，人的手、腦與智力間有著密切的聯(lián)系，因此，學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程不單單是要完成作品，更主要的是要在動(dòng)手制作的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的智力。教師要在巡回指導(dǎo)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)智慧的閃光點(diǎn)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，有的放矢地發(fā)展學(xué)生的智力。任何一件手工作品的制作都是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造活動(dòng)。從學(xué)生動(dòng)手制作到不斷修改完善，都充滿了創(chuàng)造精神，更是一個(gè)欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的過(guò)程。教師在學(xué)生動(dòng)手操作的這一環(huán)節(jié)，除引導(dǎo)其鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓看似枯燥乏味的手工制作課處處洋溢著美。學(xué)生動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，可以是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成作品，也可以是學(xué)生小組合作共同完成作品，還可以是師生合作完成作品。在學(xué)生制作過(guò)程中，提倡教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，盡量不要中斷全體學(xué)生的操作，要保證學(xué)生思維的連貫性和制作的完整性，除非發(fā)現(xiàn)共同存在的突出問(wèn)題，方可終止學(xué)生的操作，進(jìn)行集體指導(dǎo)。

四、展示拓學(xué)

手工制作作為一門(mén)重要的藝術(shù)形式，其藝術(shù)成果具有較強(qiáng)的直觀性。手工制作課不僅要培養(yǎng)學(xué)生制作的技能，更主要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受藝術(shù)創(chuàng)造的無(wú)限樂(lè)趣。手工制作課教學(xué)成果的顯性標(biāo)志是學(xué)生制作的作品，隱性成果則是學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)，而顯性成果最能帶給學(xué)生視覺(jué)上的快感和成功的喜悅。因此，手工制作課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是學(xué)生作品的展示。讓學(xué)生在觀賞作品的展示中“品頭論足”，在學(xué)生的“七嘴八舌”中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作品，查找存在的問(wèn)題，在師生講評(píng)、生生講評(píng)的過(guò)程中，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，共同提高的功效。這一環(huán)節(jié)中的作品展示，不是簡(jiǎn)單的展示，更主要的是要在展示中尋找作品的創(chuàng)新點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在原有作品的基礎(chǔ)上，加入他們的“奇思妙想”，展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造出“與眾不同”的新作品，讓手工制作的美妙和生活的美好在學(xué)生的手指間流淌。