錢薔宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當今隨著網絡技術的發(fā)展，學校的教學模式也發(fā)生了巨大的改變。從之前的教師講，學生聽的傳統(tǒng)教學模式發(fā)展為如今多媒體教學、微課以及網絡平臺教學，這體現出了教學改革的進步。特別是網絡技術對高職英語的教學模式的創(chuàng)新，變化是巨大的。尤其是對提高高職學生學習英語的積極性與英語的授課質量等，都具有重要的意義。針對高職英語寫作，探討英語寫作教學模式的轉變等方面的內容，以期能夠切實提高高職學生的寫作水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 網絡背景;高職英語寫作;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0091-01

英語是一門語言類的重要學科，而英語寫作問題是大部分學生普遍存在的問題，由于高職學生的英語寫作水平普遍較弱，所以英語寫作對其來說是一個需要花時間與精力來進行提升的重要部分。信息技術在教學方面中的應用具有多方面的意義，對英語教師來講，能夠幫助其轉變以往傳統(tǒng)的教學觀念;對學生來講，可以利用網絡教學來提升自身對英語寫作的興趣。所以，在信息化發(fā)展的大背景下，需要教師借助網絡的力量來改變當前高職英語寫作的教學模式，從而來切實提升教學質量與學生們對英語寫作的學習效率。

一、網絡技術在英語寫作教學中的應用意義

首先，利用網絡可以查找大量關于學習英語寫作的相關知識，網絡平臺與傳統(tǒng)的教學模式相比，可以為學生提供更多的信息與更多的選擇。同時利用網絡技術可以搜集到更多的英語寫作素材，學生就不會像以前一樣僅僅局限在教師提供的寫作素材上，這樣根據自身的興趣偏向來選擇適合自己實際情況的素材，相比之前更加有助于學生的英語寫作效率的提高。

其次，在網絡背景下，多媒體技術更多的應用到教師的教學中。通過利用多媒體教學，可以豐富教師講授英語寫作的內容與形式，同時也可以提高學生的積極性。同時，教師應該注意要合理使用多媒體進行教學，對英語寫作中常用的句型、詞匯與語法，應該著重給學生進行講解與強調，可以利用一些圖片與音頻來吸引學生的注意力，從而提高學生對重點內容的關注度。

最后，學生可以利用網絡平臺將自己的英語作文上傳上去，讓其他學生來進行評價與提出相應的修改意見。同時，學生也可通過網絡平臺查看一些寫的較為出色的作文，來吸收其他學生英語寫作中的優(yōu)點。通過學生之間作文互評的方式可以幫助學生鞏固自身的學習成果，同時也意識到自身英語寫作中的不足之處，從而更好地完成英語寫作的學習。

二、網絡背景下的高職英語寫作教學模式

（一）英語寫作前

在開展英語寫作課程之前，需要做的工作是確定寫作的主題，收集相關的素材，并對英語寫作有一個大體的構思。高職教師可以通過圖片、音頻或者視頻的形式來給學生展示相關的英語寫作主題，讓學生通過觀看圖片與視頻等形式來確定自己寫作的題目與方向。比如在寫有關環(huán)境保護類的文章時，教師可以利用多媒體給學生播放一些關于當前環(huán)境保護的相關政策、宣傳語、漫畫等。在確定完寫作主題與方向后，教師可以告知學生關于環(huán)境保護方面的相關網站，讓學生去查找環(huán)保相關的資料與素材，以便能夠更好地展開后續(xù)的寫作工作。

（二）英語寫作過程中

在寫作過程中，教師可以提供一些經典的句型與素材供學生進行參考。比如，在環(huán)保類作文寫作時，教師可給學生提供一些有關政府在環(huán)保方面的倡議等經典句型。同時，在這個環(huán)節(jié)需要完成英語的寫作、自身修改以及與其他學生進行互評等工作。在學生收集完環(huán)保素材，確定自己具體寫關于環(huán)保的哪些方面后，就可以投入自身的創(chuàng)作中，在寫作的過程中，應該要注意用詞的恰當與內容的翔實，同時也要注意單詞的拼寫以及句子語法的正確與否。在完成英語的寫作后，學生先進行初步檢查，查看自己在寫作時是否有遺漏或者是有明顯錯誤的地方，查找之后并進行修改。最后，通過網絡平臺完成與學生之間的作文互換，讓其他學生對自己的作文進行評價。

（三）英語寫作后

在完成英語寫作階段后，教師應對學生的作文進行進一步的整理與評價，做出及時的反饋。由于在網絡技術的支持下，學生的英語作文經過同學之間幾次的批改，對一些語法以及句子的使用已經趨于規(guī)范，所以教師應把重點放在學生作文的內容以及文章的編排思路上。對作文中出現的一些經常性的錯誤應該給學生進行詳細的講解，以便學生在遇到類似問題時能夠有效地避免。比如，在完成環(huán)保類作文時，具體寫作思路可按照描述環(huán)保現狀、找出環(huán)保不到位的原因、提出措施等。同時，教師也可選擇幾篇質量較好的環(huán)保類英語作文來上傳到網上，對一些精彩的部分進行標注，方便學生進行閱讀與參考。這不僅能夠有效提高學生學習英語的積極性，也可對學生的英語寫作進行動態(tài)監(jiān)督，切實提高學生英語寫作水平的提高。

三、結語

隨著當前教育改革的不斷推進，運用網絡技術來完成高職英語寫作的教學已是必然的發(fā)展趨勢。網絡背景下各種信息的利用與資源的整合，豐富了高職類學校英語教學的方式與內容，構建了一個全新的英語寫作的教學模式。但要達到切實提高學生英語寫作的水平，不僅僅需要教學模式的轉變，更重要的是學生的積極配合，只有真正意識到英語以及英語寫作對高職階段學習的重要意義，培養(yǎng)自身主動學習的能力，才能更好地適應網絡教學。

參考文獻：

[1]范曉曼.基于網絡學習共同體的高職英語教學模式研究[J].科學中國人，2015（5）.

[2]黎春華.基于網絡的高職英語教學創(chuàng)新研究[J].教育學院學報，2014（6）.