吳英賓

[摘? ? ? ? ? ?要]? “引企入教、實(shí)境育人”人才培養(yǎng)模式建立在校企合作共贏的基礎(chǔ)上，是一種新型的工學(xué)結(jié)合的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。結(jié)合軟件技術(shù)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，從人才培養(yǎng)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)模式等各方面對(duì)該模式進(jìn)行介紹。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;軟件技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0042-02

高職軟件技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)多采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校內(nèi)主要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，校外主要進(jìn)行企業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)校外相互獨(dú)立，造成學(xué)生接觸企業(yè)項(xiàng)目較晚、綜合實(shí)踐能力差等問題。聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)通過“引企入教”在校內(nèi)構(gòu)建企業(yè)“實(shí)境”的方式，提升學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力，逐步形成了“引企入教、實(shí)境育人”的人才培養(yǎng)模式。

一、“引企入教、實(shí)境育人”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

校企合作離不開企業(yè)的積極參與，軟件技術(shù)專業(yè)“引企入教、實(shí)境育人”人才培養(yǎng)模式是通過與企業(yè)長(zhǎng)期合作探索而形成的，“引企入教”是指把技術(shù)、師資、項(xiàng)目、研發(fā)平臺(tái)等多種形式的企業(yè)元素融入專業(yè)教學(xué)過程中，“實(shí)境育人”是指在校內(nèi)通過實(shí)踐課程項(xiàng)目化、技能大師工作室、技術(shù)研發(fā)中心等渠道承載整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程[1]?！耙笕虢獭笔恰皩?shí)境育人”的前提和必要條件，“實(shí)境育人”是“引企入教”的必然結(jié)果，通過“引企入教”實(shí)現(xiàn)“實(shí)境育人”是一種以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為宗旨的高效人才培養(yǎng)途徑。

二、“引企入教、實(shí)境育人”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

（一）以利益為紐帶，構(gòu)建基于校企共贏、利益共生的專業(yè)校企合作機(jī)制

一種人才培養(yǎng)模式要想成功實(shí)行必須建立在校企共贏的基礎(chǔ)上，軟件技術(shù)專業(yè)為更好地保障校企雙方的利益，首先明確校企雙方的投入與產(chǎn)出，既企業(yè)主要在技術(shù)、人員、項(xiàng)目、企業(yè)文化建設(shè)等方面投入，專業(yè)在場(chǎng)地、實(shí)踐條件、配套師資、人才輸出等方面投入，通過對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行梳理設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)—行業(yè)—企業(yè)”相融合、“崗位—能力—課程”相融合[2]。企業(yè)承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，校方承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課程，企業(yè)通過在名師工作室、技術(shù)研發(fā)中心與校內(nèi)師資團(tuán)隊(duì)融合，與校方在科研、技術(shù)研發(fā)方面深入合作，將學(xué)校實(shí)踐場(chǎng)所列為企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)基地，同時(shí)制定機(jī)制保障專業(yè)對(duì)企業(yè)的人才穩(wěn)定輸出，學(xué)生由雙方共同培養(yǎng)和管理，雙方合作共同育人。

（二）創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供強(qiáng)有力的架構(gòu)保障

軟件技術(shù)專業(yè)通過對(duì)軟件、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)企業(yè)進(jìn)行廣泛充分的人才需求調(diào)研，分析確定專業(yè)主要面向的就業(yè)崗位，確定每一個(gè)崗位的典型工作任務(wù)列表，與合作企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等行業(yè)趨勢(shì)，具有軟件開發(fā)、測(cè)試與實(shí)施職業(yè)素質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。同時(shí)根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方向，主要選擇2～3個(gè)主要合作企業(yè)，由企業(yè)提供項(xiàng)目和搭建“實(shí)境”，共同實(shí)施第五學(xué)期對(duì)軟件開發(fā)人才的崗位細(xì)分和培養(yǎng)，在傳統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)上增加了大數(shù)據(jù)開發(fā)方向、大數(shù)據(jù)分析和WEB前端開發(fā)方向。

（三）改進(jìn)專業(yè)課程體系，夯實(shí)人才培養(yǎng)模式實(shí)施的基礎(chǔ)

專業(yè)按照軟件職業(yè)技能提升規(guī)律，按照“實(shí)境育人”的宗旨，圍繞“以能力培養(yǎng)為主線”，校企共同創(chuàng)新實(shí)施了專業(yè)群平臺(tái)課、專業(yè)方向課與綜合實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合的“寬基礎(chǔ)，細(xì)方向”的課程體系。

“寬基礎(chǔ)”模塊課程通過開展信息類基礎(chǔ)課程，提供IT類專業(yè)通用知識(shí)、基本技能和通用知識(shí)、具備職業(yè)崗位群的基礎(chǔ)能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和崗位細(xì)分奠定基礎(chǔ);“細(xì)方向”模塊課程通過開展各專業(yè)方向課程教育，細(xì)化崗位方向?qū)I(yè)領(lǐng)域，使學(xué)生具備各方向基本專業(yè)技能;“精技能”模塊通過積極與行業(yè)企業(yè)合作，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緊跟企業(yè)最前沿技術(shù)，通過企業(yè)參與的綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)使學(xué)生具備崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）推進(jìn)“雙師型”專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供關(guān)鍵條件

人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于“教”和“實(shí)”的實(shí)施，企業(yè)教師具備豐富的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)勢(shì)在于“實(shí)”，而專業(yè)教師具備豐富的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其優(yōu)勢(shì)在于“教”，新的人才培養(yǎng)模式需要專業(yè)教師和企業(yè)教師必須同時(shí)具備“教”和“實(shí)”的“雙師型”素質(zhì)，為人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供關(guān)鍵條件。

在推進(jìn)“雙師型”專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中采用了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下的“專+兼”的雙專業(yè)帶頭人制度，專任專業(yè)帶頭人由校內(nèi)業(yè)務(wù)精湛的骨干專業(yè)教師擔(dān)任，同時(shí)從企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)水平高、行業(yè)影響力強(qiáng)的企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任兼職專業(yè)帶頭人。專職帶頭人主要負(fù)責(zé)把握軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向，開展專業(yè)調(diào)研分析，規(guī)劃、制定和審核人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，制定和實(shí)施教學(xué)改革方案等工作。兼職帶頭人主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向、協(xié)調(diào)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生技能大賽、整合行業(yè)企業(yè)資源等工作。

為更好地保障專業(yè)教師的“雙師型”素質(zhì)得到穩(wěn)固提高，專業(yè)實(shí)施專兼職教師的“一對(duì)一”對(duì)口幫扶計(jì)劃，企業(yè)教師帶領(lǐng)對(duì)應(yīng)的專業(yè)教師進(jìn)行企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)，提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力，校內(nèi)專業(yè)教師在教學(xué)方法與手段、信息化手段應(yīng)用、課程資源制作等方面對(duì)企業(yè)教師進(jìn)行幫扶指導(dǎo)。同時(shí)，組建由專業(yè)教師和企業(yè)教師按照1 ∶ 1比例構(gòu)建的專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，研發(fā)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期至少開發(fā)一項(xiàng)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，并把項(xiàng)目改造為專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目，不斷提升專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平。

（五）實(shí)施“技術(shù)分層、能力遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，為人才培養(yǎng)模式實(shí)施提供有力支撐

為更好地“引企入教”，專業(yè)與企業(yè)按照專業(yè)實(shí)踐能力的提升規(guī)律構(gòu)建了“技術(shù)分層、能力遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系由基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)四個(gè)層次組成。第一學(xué)期為基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)階段，校企共同完成專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育和基礎(chǔ)通識(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí);第二學(xué)期為專項(xiàng)技能訓(xùn)練階段，通過對(duì)合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目分解任務(wù)進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)技能訓(xùn)練;第三學(xué)期為綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，通過企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)，提升企業(yè)級(jí)項(xiàng)目開發(fā)能力、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng);第四學(xué)期為創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)階段，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位方向細(xì)分，與企業(yè)合作研發(fā)和運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、運(yùn)作等各個(gè)環(huán)節(jié)[3]。第五學(xué)期為頂崗實(shí)訓(xùn)階段，深入了解崗位需求，完善自我發(fā)展規(guī)劃，全面提高學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

（六）建設(shè)企業(yè)級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，為人才培養(yǎng)模式實(shí)施提供實(shí)踐條件保障

“實(shí)境育人”的實(shí)施需要符合“實(shí)境”的企業(yè)級(jí)項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐教學(xué)條件保障。由于行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速、變化快，對(duì)PC等設(shè)備的性能要求越來越高，專業(yè)加大了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的投入，做到核心實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備“兩年一升級(jí)、五年一換代”，與企業(yè)真實(shí)開發(fā)硬件環(huán)境保持一致。同時(shí)專業(yè)還與企業(yè)共同建立了移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)研發(fā)中心，中心完全按照企業(yè)研發(fā)中心標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，作為專業(yè)教師提升、企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、校內(nèi)項(xiàng)目輪訓(xùn)和創(chuàng)新項(xiàng)目孵化的支撐平臺(tái)，中心下設(shè)了移動(dòng)APP開發(fā)組、WEB應(yīng)用開發(fā)組和智能硬件研發(fā)組三個(gè)開發(fā)小組，每個(gè)小組擁有獨(dú)立的軟硬件開發(fā)環(huán)境，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供了企業(yè)級(jí)校內(nèi)“實(shí)境”教學(xué)條件。

除了硬件環(huán)境外，專業(yè)還構(gòu)建了軟件項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)，為專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提供先進(jìn)的軟件平臺(tái)支撐。云平臺(tái)提供對(duì)全部專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)核心課及方向課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)行支撐，平臺(tái)為課程教學(xué)提供了課前預(yù)習(xí)、資源共享、項(xiàng)目管理、任務(wù)分配、過程考查、任務(wù)考核、互動(dòng)答疑、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等功能，為提升專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力保障。

（七）利用信息化教學(xué)手段提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)模式實(shí)施水平

通過與合作企業(yè)共建在線課堂和課程資源網(wǎng)站，為學(xué)生提供泛在學(xué)習(xí)的云平臺(tái)。利用教學(xué)云平臺(tái)，把所有專業(yè)課都建設(shè)成為精品資源共享課程，提供豐富的專業(yè)學(xué)習(xí)資源，充分利用平臺(tái)簽到、簽退、課程預(yù)習(xí)、作業(yè)提交批閱、師生互動(dòng)討論、測(cè)試等功能，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地利用云平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿和能力。平臺(tái)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力，幫助專業(yè)教師了解學(xué)習(xí)專業(yè)狀態(tài)和遇到的問題，不斷提升云平臺(tái)的使用效率。

專業(yè)借助教學(xué)云平臺(tái)進(jìn)行信息化手段收集、分析教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，設(shè)置預(yù)警和反饋機(jī)制，有針對(duì)性地制訂相應(yīng)的改進(jìn)措施和方法，經(jīng)過不斷的迭代，逐步解決人才培養(yǎng)中存在的問題。

（八）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)力度，營(yíng)造“工匠精神”專業(yè)文化氛圍

軟件產(chǎn)品與生活息息相關(guān)，軟件工作崗位更需要“工匠精神”。專業(yè)十分重視企業(yè)崗位職責(zé)、職業(yè)素養(yǎng)等專業(yè)文化的建設(shè)，把崗位職業(yè)道德教育貫穿始終，從新生入學(xué)到專業(yè)教學(xué)，通過教學(xué)環(huán)境展板、知名軟件行業(yè)企業(yè)專家講座、行業(yè)企業(yè)參觀、優(yōu)秀畢業(yè)生宣講、成功創(chuàng)業(yè)案例推介等形式進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，讓專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)完整地進(jìn)行行業(yè)認(rèn)知和職業(yè)道德教育。同時(shí)，在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā)、頂崗實(shí)習(xí)、技能大賽等各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中融入“匠心優(yōu)品”軟件作品獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)，獲獎(jiǎng)學(xué)生可以在各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)中有優(yōu)先權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生將精益求精的精神應(yīng)用到每一個(gè)軟件項(xiàng)目中，逐步培養(yǎng)“工匠精神”的專業(yè)文化氛圍。

通過對(duì)“引企入教、實(shí)境育人”人才培養(yǎng)模式的不斷探索和實(shí)踐，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)人才在專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)、學(xué)生技能大賽、實(shí)踐環(huán)境改善、企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、橫向課題開展、社會(huì)技術(shù)服務(wù)等方面取得了一系列成果，解決了學(xué)生崗位認(rèn)知差、企業(yè)參與度不高、專業(yè)課程體系滯后、學(xué)生就業(yè)對(duì)口率低等一系列問題，在整體上提升了軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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