蔡斐斐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，我國中等職業(yè)教育有了較大發(fā)展，國家在經(jīng)費(fèi)撥款、資源配置等方面對(duì)中等專業(yè)教育加大了投入，使中等職業(yè)學(xué)校的“硬件”得到了很大的提升。規(guī)模的擴(kuò)大、內(nèi)涵的建設(shè)并沒有跟上步伐，特別是學(xué)校的德育管理沒有抓好，出現(xiàn)了“硬件”與“軟件”不協(xié)調(diào)的問題。加之近年來“普高熱”的不斷升溫，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量下降、學(xué)生品行下滑的事實(shí)和趨勢(shì)。中等職業(yè)學(xué)校德育管理暴露出一系列問題，如果仍按“千人一面”的管理模式和教育方式，不對(duì)德育工作進(jìn)行改革，無益于學(xué)生的健康發(fā)展，也終將影響中等職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;德育管理;現(xiàn)狀;發(fā)展趨勢(shì);吳江區(qū)域

[中圖分類號(hào)]? G711 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0188-02

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育現(xiàn)狀

（一）調(diào)查方法和調(diào)查對(duì)象

本文以吳江區(qū)域內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校為案例，采用問卷調(diào)查和訪談的方法對(duì)3所中等職業(yè)學(xué)校的450名在校生進(jìn)行了德育現(xiàn)狀調(diào)查，以班級(jí)為單位，以團(tuán)體施測(cè)的方式，發(fā)出問卷450份，收回419份，有效問卷417份，其中男生246名，女生171名，一、二、三年級(jí)的學(xué)生比例為1∶1∶1.7，問卷有效率92.7%。

（二）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷共30個(gè)問題，主要從學(xué)生的價(jià)值取向、道德行為、職業(yè)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)影響以及對(duì)學(xué)校德育管理的看法五方面進(jìn)行調(diào)查，以充分反映出學(xué)生的道德傾向和學(xué)校德育管理的現(xiàn)狀。

（三）調(diào)查結(jié)果與分析

1.價(jià)值觀趨于功利

價(jià)值觀是一個(gè)人對(duì)周圍客觀事物的意義、重要性的總評(píng)價(jià)和總看法，一方面表現(xiàn)為價(jià)值取向，另一方面則表現(xiàn)為價(jià)值尺度和準(zhǔn)則。在對(duì)“你的人生目標(biāo)是什么”的調(diào)查中，選擇“為社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的學(xué)生占59%，選擇“追求金錢和權(quán)力”的占49%。對(duì)“你學(xué)習(xí)的最主要目的”，大多數(shù)學(xué)生都希望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，這是正確的價(jià)值觀，但為了找工作、掙錢，存在過分的功利追求的學(xué)生也不在少數(shù)。在對(duì)“有錢能使鬼推磨”的看法中，持“基本同意”和“事實(shí)就是這樣”的學(xué)生占到了65%，幾乎為全部學(xué)生的三分之二。學(xué)生對(duì)金錢態(tài)度的反映，說明學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀上存在偏差，容易導(dǎo)致行為失范，誤入歧途。

2.道德認(rèn)知與道德實(shí)踐脫節(jié)

調(diào)查結(jié)果顯示，有69%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)的道德現(xiàn)狀比較滿意，但當(dāng)自己面臨道德選擇時(shí)，不少學(xué)生卻表現(xiàn)出了冷漠、事不關(guān)己的態(tài)度，社會(huì)責(zé)任感淡薄。在對(duì)“在公共場(chǎng)合看到打架斗毆或違法行為，你的態(tài)度”的問題上，只有不到三分之一的學(xué)生選擇“挺身而出”，剩下的學(xué)生選擇“不管閑事”（56%）和“看看熱鬧”（15%），這說明，雖然學(xué)校的教育能使學(xué)生在校遵守一定的規(guī)范，但是僅僅使學(xué)生成為一個(gè)聽話的學(xué)生。學(xué)生的道德認(rèn)知與道德實(shí)踐存在一定的差距。

3.職業(yè)素養(yǎng)缺乏

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)在的動(dòng)因，失去學(xué)習(xí)興趣，或者迫于成績(jī)差，只能選擇該專業(yè)，這些因素都導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，甚至厭學(xué)的情緒。在對(duì)“你在選擇職業(yè)時(shí)，主要考慮的因素”的問題中，選擇比例最高的是“工作條件及環(huán)境”（80%），而不是“個(gè)人的發(fā)展”（77%），學(xué)生也很看重“工資福利待遇”（73%），而所學(xué)的專業(yè)對(duì)不對(duì)口，被選的比例是最低的（56%），說明學(xué)生對(duì)工作的選擇和要求是很現(xiàn)實(shí)的，但自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)掌握了多少、是否能適應(yīng)工作需要，卻不在意。

4.學(xué)生課外生活貧乏

豐富多彩的德育活動(dòng)能將德育思想滲透到學(xué)生的活動(dòng)中，可以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在對(duì)學(xué)生課外生活的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與校園活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，除了在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，接觸社會(huì)的時(shí)間不多，看電視、玩手機(jī)已成為學(xué)生的主要活動(dòng)（86%），看小說、雜志的也不在少數(shù)（72%），而參加文體活動(dòng)或兼職打工的學(xué)生只占30%和33%。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，巨量的信息沖擊對(duì)學(xué)生的影響非常大，一旦學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，那些負(fù)面不良的信息就會(huì)侵蝕中職生的心靈。

二、中等職業(yè)學(xué)校德育管理問題及成因分析

（一）德育工作效果不明顯，德育實(shí)效性低

在“你喜歡現(xiàn)在學(xué)校設(shè)置的德育課程嗎？”的調(diào)查中，有61%的學(xué)生選擇了“一般”，只有四分之一的學(xué)生選擇了“喜歡”，這表明學(xué)校設(shè)置的德育課程吸引不了大多數(shù)的學(xué)生。57%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校德育對(duì)自己樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的影響很小或基本沒有影響，這個(gè)回答具有一定的矛盾性。也許正說明學(xué)校德育工作和德育課程對(duì)學(xué)生內(nèi)在性的影響甚微，效果不明顯，實(shí)效性較低。

（二）中等職業(yè)學(xué)校德育師資隊(duì)伍狀況與德育工作要求不相適應(yīng)

1.德育師資合力不夠

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一半以上（54%）的學(xué)生認(rèn)為，思想品德教育主要是班主任在管。德育不僅僅是德育主任、班主任或是德育老師的工作，任課老師等所有教職員工都應(yīng)參與進(jìn)來，結(jié)合自己的所教課程進(jìn)行德育滲透，潛移默化地達(dá)成德育目標(biāo)。

2.表現(xiàn)在德育教師專業(yè)素養(yǎng)不高

以江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校為例，全校德育教師共19人，專職8人，備案制2人，代課9人。其中思想政治專業(yè)畢業(yè)的為10人。代課兼職的德育老師比重大，非專業(yè)的“半路出家”者居多。

（三）德育課程內(nèi)容單調(diào)，方法和模式單一

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的主渠道，所以教學(xué)方法對(duì)課程的效果至關(guān)重要。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校的德育課堂主要還停留在簡(jiǎn)單的說教和硬性的灌輸方面。忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要和多樣性考慮不多。德育課程內(nèi)容單調(diào)，教材教師講、學(xué)生聽，形式單一。

（四）德育活動(dòng)缺乏特色，知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校除了安排德育課程，與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)開展得非常少。知識(shí)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。讓德育工作返回現(xiàn)實(shí)生活，不僅是現(xiàn)代教育的需要，也是人的成長(zhǎng)發(fā)展的客觀需要。只有讓學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中磨煉，才能實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化外顯”的升華過程。

三、中等職業(yè)學(xué)校德育管理的發(fā)展趨勢(shì)

（一）改進(jìn)工作方法，提高德育實(shí)效

1.去蕪存菁，轉(zhuǎn)變落后的德育觀念

中職生正處于價(jià)值觀的建設(shè)期，邏輯思維趨于成熟，隨著對(duì)外界社會(huì)的交流和接觸增多，尤其是網(wǎng)絡(luò)的幫助，學(xué)校一味地向?qū)W生灌輸?shù)赖轮R(shí)和規(guī)范，容易使他們產(chǎn)生書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的矛盾和不解。在德育工作中，教師要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的真實(shí)情況，去蕪存菁，轉(zhuǎn)變落后的德育觀念，結(jié)合學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)，將課本知識(shí)化為真正有用的對(duì)學(xué)生有益的東西，培養(yǎng)學(xué)生正確的理想和信念。

2.腳踏實(shí)地，提高德育的實(shí)效性

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》提出，中等職業(yè)學(xué)校德育應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。開發(fā)德育校本課程是加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方式。以江蘇省吳江中等專業(yè)為例，2017年學(xué)校組織有關(guān)教師一同開發(fā)和編寫一套“知·行”系列校本教材。目前，“知”系列已經(jīng)成書出版，分為《美麗家鄉(xiāng)》《出彩校園》《工匠搖籃》等三個(gè)部分，從了解吳江、了解學(xué)校、了解專業(yè)等方面進(jìn)行了具體全面的介紹，讓學(xué)生受益匪淺，起到了思想教育、專業(yè)教育、心理教育等多方面的作用。“行”系列包括專業(yè)踐行、文化踐行、家教踐行三個(gè)內(nèi)容。這套教材編寫的本意就是讓學(xué)生通過更好的“知”來催生將來更多的“行”。

（二）實(shí)行全員育人，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

1.組建全面的德育工作隊(duì)伍

全員育人，即人人都成為真正的德育實(shí)施者。除了專業(yè)的德育教師，其他老師也是德育的工作者，承擔(dān)著學(xué)校德育的教育任務(wù)。除了在德育課、班會(huì)課中傳授德育思想，其他所有的學(xué)科都應(yīng)該重視德育思想的滲透，要善于借助多樣的課程、豐富的平臺(tái)，開展各種德育活動(dòng)，從這個(gè)意義上來說，家庭、社區(qū)、企業(yè)等都可以參與進(jìn)來，形成一支全面的德育工作隊(duì)伍。

2.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高專業(yè)素養(yǎng)

以身示范是教師這個(gè)職業(yè)明顯區(qū)別于其他職業(yè)的最大特點(diǎn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境使某些教師受到不良風(fēng)氣的影響，他們的價(jià)值觀和人生觀也會(huì)在無形中影響到學(xué)生。尤其是德育教師，樹立正確的道德觀念，發(fā)揮為人師表的表率作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。從整體上說，要做好學(xué)校的德育工作，發(fā)揮教師在教學(xué)中的示范作用，必須全面提高教師的整體素質(zhì)。教師不僅要加強(qiáng)師德建設(shè)，還應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)能力。

（三）改革課堂教學(xué)，拓寬德育途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。可以從設(shè)置問題情境、創(chuàng)設(shè)模擬情境、提供現(xiàn)實(shí)情境等方面入手，使學(xué)生的心理機(jī)制得到充分的發(fā)展。如榜樣作用、角色扮演、詩歌朗誦、音樂欣賞，甚至是旅游觀光等，都可以將教學(xué)內(nèi)容融于具體形象的情境之中。

2.案例教學(xué)

案例教學(xué)重在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。它是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，通過模擬或重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，組織學(xué)生展開討論或爭(zhēng)論，形成互動(dòng)與交流，達(dá)到碰撞觀點(diǎn)和啟迪思維的目的。經(jīng)過思考，學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，提出解決問題的方案，這樣形成了能力上的升華。

3.師生互動(dòng)

要提高45分鐘的課堂效率，必須合理地調(diào)劑聽、說、讀、寫各個(gè)方面，就要科學(xué)地設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)的教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到良好的課堂效果。教師可以提前選擇并布置題目，讓學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂上組織討論，教師把握好討論的節(jié)奏，扮演好組織者、協(xié)調(diào)者的角色，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、啟發(fā)，最后進(jìn)行總結(jié)。一次完整的課堂討論是一個(gè)師生互動(dòng)過程，也是師生之間心靈碰撞的過程。

（四）加強(qiáng)德育實(shí)踐，提高學(xué)生素養(yǎng)

1.德育活動(dòng)的豐富性

創(chuàng)新德育工作的載體，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課余活動(dòng)，把德育滲透到學(xué)生的活動(dòng)中去，可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)。小到一堂主題班會(huì)課，大到一次全校性的集體德育活動(dòng)，都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的德育指導(dǎo)。在愛國主義教育中，可以開展“七一”“國慶”等慶?；顒?dòng)，在專業(yè)教育中，新生教育報(bào)告會(huì)、畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)會(huì)、中職生技能大賽等都可以起到感染熏陶的作用。

2.德育活動(dòng)的主體性

德育活動(dòng)的主體是學(xué)生，德育活動(dòng)的開展為的是增強(qiáng)學(xué)生的自治能力，發(fā)揮學(xué)生的自我教育作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提倡并支持學(xué)生自行組織、自我管理、自我教育。學(xué)校的學(xué)生自我管理團(tuán)體——學(xué)生會(huì)就是一個(gè)很好的范例。讓一部分優(yōu)秀的高素質(zhì)的學(xué)生參與到學(xué)校管理、學(xué)生管理的隊(duì)伍中來，發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)，也提高分析問題、解決問題的能力。

3.德育活動(dòng)的整合性

學(xué)校是開展德育活動(dòng)的主陣地，但在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的當(dāng)代，德育活動(dòng)開展的營地已從校園走向了社會(huì)。步入社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)，其實(shí)可以讓學(xué)生學(xué)到更多。學(xué)校的德育活動(dòng)要突破界限，放開眼光，把一切可以利用的資源整合起來，學(xué)校、家庭、社區(qū)、企業(yè)，都是可以展開德育活動(dòng)的陣地。

在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中，德育的作用越來越明顯，我們不能只看成績(jī)而不顧其他，現(xiàn)代社會(huì)尤其是網(wǎng)絡(luò)上各種思想魚龍混雜，學(xué)生沒有分辨能力，容易被不良思想帶偏，我們要堅(jiān)持德育工作的全面性和深入性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和道德情操。

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