王芳

【摘要】團(tuán)隊(duì)合作越來越受到人們的重視。新課程改革的目標(biāo)之一就是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流。我們以班級座位為依據(jù)構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，并進(jìn)行實(shí)踐，以期能促進(jìn)全班同學(xué)的共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】班級;學(xué)習(xí)共同體

一、研究背景

高一新生分班基本上是按照中考分?jǐn)?shù)平均分配的，第一次調(diào)整座位基本以學(xué)生的身高為主要依據(jù)。結(jié)果在第一次測試之后，我們發(fā)現(xiàn)，成績好的同學(xué)多是集中在同一兩個(gè)小組，其他成績不理想的同學(xué)有問題也沒有辦法就近解決。這樣不利于全班的學(xué)習(xí)進(jìn)步?；谔岣呷嗾w成績的想法，我們試圖通過重新編排座位建立新的“學(xué)習(xí)共同體”，來改善現(xiàn)狀。

二、研究意義

“學(xué)習(xí)共同體”是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通，交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在成員之間形成相互影響，相互促進(jìn)的人際關(guān)系。孔子強(qiáng)調(diào)“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，這說明彼此切磋、交換心得，有助于個(gè)別學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)共同體”為高中學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，可以提高學(xué)生的合作互助意識及人際交往的技能;并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體性與群體性的協(xié)同發(fā)展;創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)班風(fēng)班貌的健康成長！

三、研究內(nèi)容

圍繞以下方面進(jìn)行對班級座位進(jìn)行排列：1、個(gè)體身高差異2、不同學(xué)習(xí)情況之間的差異3、特殊要求，例如視力不佳，聽力有限4、小組各方面的人才搭配。然后用“學(xué)習(xí)共同體”建立前后的學(xué)生成績進(jìn)行對比，從而得出我們建立的“學(xué)習(xí)共同體”是否有意義。

四、研究過程

（一）提出班級“學(xué)習(xí)共同體”的目標(biāo)

1、外在形式：座位集中。內(nèi)在原理：從‘異質(zhì)和‘同構(gòu)兩個(gè)目標(biāo)出發(fā)而分。

①異質(zhì);分組方式分為“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間異質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)是組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生之間都是不同的，每一組的成員都有自己的不同特點(diǎn)。特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：外在特征（身高、性別、學(xué)業(yè)成績等）：內(nèi)在特征（習(xí)慣、個(gè)性、心理等）。組間異質(zhì)，就是每一個(gè)組之間的學(xué)生也是不同的。每一個(gè)組都因?yàn)榻M內(nèi)組成的人的不同，構(gòu)成不同的特色學(xué)習(xí)體。

②同構(gòu)：每個(gè)小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)都是相同的。而且，學(xué)習(xí)者之間的聯(lián)系和受外界的影響也是相近的。

2、分組依據(jù)：

①學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)相近：按照月考、期中、期末幾次重大考試的總分及段名次將全班分成“優(yōu)秀生”“水平生”“學(xué)困生”三部分。每個(gè)小組成員約5人，分別由1名優(yōu)秀生、1名學(xué)困生及3名水平生組成。而每組中優(yōu)秀生和學(xué)困生的搭配基本上是采用第一名搭配最后一名、第二名搭配倒數(shù)第二名的方式，依次類推，這樣的分法也是為求各個(gè)小組在最初的分組后能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)能力均衡的目的。

②男女性別比例相近：常言道：男女搭配、干活不累。

⑧管理能力結(jié)構(gòu)相近：“好的帶頭人是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的靈魂?！泵總€(gè)小組至少要有一位在校或班級任職的能力較好的成員。

④身高有區(qū)別。個(gè)子較高的都在教室的后邊座位，這樣在座位輪換中不會(huì)出現(xiàn)因高個(gè)子過于集中某一小組而擋住后面同學(xué)的視線。

⑤學(xué)習(xí)特長結(jié)構(gòu)相近：資源有效組合、優(yōu)劣勢搭配?；旧厦拷M都會(huì)按照文理精英組合搭配，以實(shí)現(xiàn)“資源共享”的目的。

⑥綜合評價(jià)角度多元：因?yàn)樽鳛閷W(xué)習(xí)共同體最終評價(jià)的不僅僅是成績進(jìn)步，更有個(gè)體品質(zhì)成長的方面，所以在最初分組考慮時(shí)便有意識將日常行為表現(xiàn)中性格比較沖動(dòng)的和性格溫順的同學(xué)歸為一組，了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上盡量避開將日常有小摩擦的兩人編入同組內(nèi)，也是為將來的組內(nèi)合作創(chuàng)造條件。

（二）前后學(xué)生學(xué)習(xí)成績的對比

從期中與期末考試的成績?nèi)闻琶谋容^來看，全班總體上是在進(jìn)步。班級排名由全段第五進(jìn)步到全段第二。但從各個(gè)小組的進(jìn)步來看，有一組表現(xiàn)的比較不好，沒有進(jìn)步反而退步多名?？赡苓@個(gè)小組成員之間存在一定的問題，應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整。（附：座位排列從最初的按照身高進(jìn)行初排，再根據(jù)男女生座位不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)情況不同，各小組人才搭配的欠缺，愛講話的同學(xué)又進(jìn)行了多次調(diào)整。）

（三）小結(jié)：在共同體建構(gòu)過程中，有一個(gè)至關(guān)重要的因素，就是對他人的信任。小組成員之間形成互信的唯一途徑就是：Im oK，Youre oK，即你樂意，我樂意。當(dāng)共同體內(nèi)部少數(shù)成員處于一方not oK的情況下，班主任或者隊(duì)長要及時(shí)了解情況，從not oK方著手協(xié)調(diào)、解決問題。當(dāng)協(xié)調(diào)無效或者共同體內(nèi)部矛盾演化到Im not oK，Youre notOK“各懷鬼胎”的局面時(shí)，除了談話溝通，消除誤會(huì)和矛盾外，必要時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行人員調(diào)整。

此外，一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在合作學(xué)習(xí)中特別要處理好兩種關(guān)系。一是要處理好組內(nèi)和組問的關(guān)系。組內(nèi)合作和組間競爭的最終目的都是為了幫助個(gè)體更好的發(fā)展，它們之間并非完全對立，所以切忌“惡性”競爭。二是要處理好個(gè)人和小組的關(guān)系。個(gè)人學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小組不能取代每個(gè)人的學(xué)習(xí)。但對于小組的目標(biāo)和要求，個(gè)人要努力達(dá)到。

五、研究心得

1、一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能成就一群認(rèn)真好學(xué)的學(xué)生，一個(gè)合適的座位安排，能改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，座位的安排才是同學(xué)們投入學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。只有安排好座位才能使同學(xué)們把精力投入到學(xué)習(xí)中而不是玩樂中。而且，當(dāng)同學(xué)們遇到學(xué)習(xí)上的難題時(shí)，就可以去問旁邊成績好的同學(xué)請教，而不用去找老師一一解答。請教同學(xué)幫助，既能使他們友好和諧相處，養(yǎng)成幫助他人的習(xí)慣當(dāng)他們都相遇困難時(shí)又可以互相扶持，使同學(xué)關(guān)系更加堅(jiān)固。

2、在實(shí)施過程中，我們也遇到困難，如要考慮到學(xué)生之間性格差異，行為差異等進(jìn)行搭配，這使我們也頗為猶豫。但最后經(jīng)過調(diào)整后，班級的整體成績比之前有了進(jìn)步，以及部分同學(xué)的成績也有了明顯提高。對于這個(gè)結(jié)果，都讓大家嘗到了喜悅的滋味！