何聯(lián)合

[摘? ? ? ? ? ?要]? 化學作為一門重要的基礎(chǔ)學科，必須適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)造性人才的需求，在中學化學教學過程中，應(yīng)有意識地加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新思維;高中生化學;求新立異;探究實驗;科技活動

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0210-02

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代，推動時代進步的第一生產(chǎn)力是科技，科技的進步需要人類在思想、方法、策略、手段等許多方面的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種能力，更是一種精神，離開精神層面支持的創(chuàng)新，必然不具備長久的生命力，而教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊使命。在天空飛翔是鳥兒的夢想，雄鷹得以成功展翅飛翔，正是因為有一雙堅強的翅膀。同理，高中生要實現(xiàn)自己的夢想，首先要為自己插上自信、勇敢、勤奮、堅持到底的翅膀;廣大教育工作者在教育教學方面則應(yīng)堅持耐心、開放、包容、創(chuàng)新的思想境界，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)堅守循循善誘、持之以恒、有的放矢的教育理念。化學作為一門重要的基礎(chǔ)學科，隨著科學技術(shù)發(fā)展，正不斷地向生命、環(huán)境、信息、材料等領(lǐng)域滲透。中學化學教學必須適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)造性人才的需求，在實際教學過程中，應(yīng)有意識地加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，給高中生化學思維培養(yǎng)插上一雙創(chuàng)新的翅膀，這是一項十分光榮的使命，其意義重大。

一、凸顯學科優(yōu)勢，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

化學作為基礎(chǔ)學科，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學研究和日常生活等方面有著極其廣泛的應(yīng)用?；瘜W學科自身存在巨大的優(yōu)勢：千奇百怪的化學現(xiàn)象、繽紛多彩的化學產(chǎn)品、多種多樣的實驗方法，正源源不斷地給人類的生存與發(fā)展提供所需的化學產(chǎn)品，為世界文明進步做出重大貢獻。

生活離不開化學，化學源于生活，在化學教學過程中，要讓學生自己感覺化學就在身邊：純堿為什么可以作為洗滌劑;為什么要淘汰使用氟利昂作為制冷劑的電冰箱;霓虹燈為何五顏六色;碳酸飲料飲后為何會打嗝等，以上這些生活實例很容易激起學生學習的興趣和開展探究的熱情。在實際教學中應(yīng)以學生為本，發(fā)揮學科自身優(yōu)勢，將科學探究作為新課程改革的突破口，創(chuàng)設(shè)新穎的教學情境激發(fā)學生學習的主動性，從而使學生自覺地投入學習中，勤于動手、動腦，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生敢于提出問題，闡述自己觀點，大膽設(shè)想，大膽創(chuàng)新的能力。例如：利用廚房自備的物品做一些小實驗，如在講授堿金屬及其化合物的性質(zhì)時，需要鑒別同為白色固體的NaCl和Na2CO3，讓學生設(shè)計鑒別方案，他們自然會聯(lián)想兩者組成的區(qū)別，即陰離子不同，只要能夠判斷出含Cl-和CO32-的歸屬，則實驗目的即可達到。因此，可以使用家用食醋分別與上述兩種固體反應(yīng)，根據(jù)有無氣體產(chǎn)生做出鑒別結(jié)論，這是化學定向思維應(yīng)用的結(jié)果。教師應(yīng)及時進行鼓勵性講評，在學生體會到科學探究的魅力后，興趣倍增，此時應(yīng)因勢利導，對兩者的性質(zhì)和用途進行深入討論，激發(fā)學生的想象能力，進而得出很多鑒別方法：（1）品嘗，是否有咸味;（2）洗滌油鍋，是否去污;（3）配成溶液，檢驗酸堿性等。通過開發(fā)性的問題討論讓學生感受探究的樂趣，懂得化學不僅是一門很有趣的學科，而且可以解釋日常生活中遇到的很多化學現(xiàn)象。因此，只要敢于探究、勇于創(chuàng)新，即能達到開闊視野、啟發(fā)心智的目的。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

思維是大腦對客觀事物間接和概括的反映，包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹和推理等能力。思維總是從解決問題開始，在化學教學中要求學生能從物質(zhì)及其變化規(guī)律出發(fā)，通過分析、綜合、比較、概括得出化學概念和化學原理，從而形成對物質(zhì)及變化規(guī)律的認知。

教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生通過對化學問題和現(xiàn)象的觀察思考，設(shè)計啟發(fā)性問題或質(zhì)疑性問題，創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)新意識的教學情境，鼓勵學生大膽想象，制定創(chuàng)新思維的方法和設(shè)想，經(jīng)過思考、探究、比較加深對知識的理解。例如，介紹乙炔的實驗室制法，分析反應(yīng)原理后，可以提出碳化鋁（Al4C3）、碳化鎂（Mg2C3）與水反應(yīng)產(chǎn)物是什么的問題，從而總結(jié)出離子型碳化物與水反應(yīng)的規(guī)律;根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件和激烈程度，分析反應(yīng)裝置為什么不可以采用類似制取氫氣的啟普發(fā)生器，通過問題的討論，逐步讓學生敢于提出問題，表達自己的觀點，讓學生感受到化學是生動的，而且是很有趣的。始終保持對化學課的熱情和濃厚興趣，這樣既能營造濃厚的課堂氛圍，又能在學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

設(shè)置問題情境，必須抓住教材的重難點，問題的內(nèi)容要和教學的內(nèi)容有機結(jié)合，同時符合知識積累的邏輯順序，由淺入深，打開學生思維的枷鎖。培養(yǎng)良好的思維習慣，引發(fā)學生思想上的共鳴，有效地調(diào)動思維積極性，可以收到預想不到的效果。

三、鼓勵求新立異，塑造學生的創(chuàng)新思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，要求學生利用自己的智慧和能力，積極獨立思考問題，主動探索，創(chuàng)造性地解決問題。在化學教學過程中，對化學問題和現(xiàn)象，鼓勵學生大膽假設(shè)，從不同的角度思考同一個內(nèi)容，在掌握基本原理的基礎(chǔ)上，設(shè)計不同的實驗方案驗證所提出的設(shè)想。例如，如何驗證碳和濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物;為什么先用無水硫酸銅檢驗水的生成;能否采用變色硅膠代替無水硫酸銅;CO2和SO2都是酸性氧化物，如何排除SO2的干擾檢驗CO2的存在;能否采用酸性高錳酸鉀溶液代替品紅溶液檢驗SO2生成及判斷是否除凈。

四、設(shè)計探究實驗，開拓學生的創(chuàng)新思維

實驗是創(chuàng)新的搖籃，是一種探究性的活動。在新課程教學過程中，不僅應(yīng)把實驗當作一種為學生提供感性認識的直觀手段，而且應(yīng)作為激發(fā)興趣，掌握知識、技能和科學方法的重要手段。實驗設(shè)計是一個動手動腦并可以培養(yǎng)學生各方面能力的過程，設(shè)計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求學生靈活、創(chuàng)造性地綜合運用化學原理。

例如，有兩瓶沒有貼標簽的無水透明液體，分屬濃硫酸和稀硫酸，教師在引導學生鑒別時，應(yīng)根據(jù)濃硫酸和稀硫酸性質(zhì)的不同，啟發(fā)學生大膽設(shè)計探究性實驗，制定有效方案：（1）溶于水，比較放熱不同;（2）分別滴在白紙上，觀察顏色變化;（3）常溫與鐵片接觸，觀察鐵片溶解及氣體生成情況;（4）分別與藍色膽礬晶體粉末混合，觀察粉末顏色變化;（5）將銅片分別加入上述液體中加熱，觀察銅片溶解及氣體生成情況。

設(shè)計性或探索性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新思維等方面所具有的作用是其他常規(guī)實驗無法比擬的，在學生自己思考設(shè)計實驗過程中，教師應(yīng)引導學生認真閱讀有關(guān)資料，摸索一些實驗小竅門，尋找實驗用品及儀器的代用品，提出實驗裝置的改進方案，以此開闊學生視野，啟迪學生的創(chuàng)造性思維。

五、開展科技活動，展現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創(chuàng)新活動，可以從組建化學課外興趣小組開始，定時間、定地點、定活動主題、建立初步的創(chuàng)新思維基礎(chǔ);也可以開設(shè)有關(guān)思維方式和研究方法的科學專題講座，對學生通俗、詳細地講解科學思維方法，使學生掌握科學的思維方式和技能。

配合教學內(nèi)容組織學生閱讀內(nèi)容豐富、有較多參考價值的化學文獻，指導學生收集閱讀一些富有啟發(fā)性的報紙雜志和科普讀物。在條件允許的情況下，組織學生參觀科研機構(gòu)和化工廠，了解科研過程和化工產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，開闊視野，豐富思維品質(zhì)，增進見識。通過開展科技活動進行學科創(chuàng)造，展現(xiàn)創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)造力。應(yīng)大力提倡學生動手制作科技作品和撰寫科學論文，激發(fā)學生奇異的聯(lián)想和不尋常的構(gòu)思。

總之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓練實質(zhì)就是進行素質(zhì)教育，利用課堂主陣地，把完成教學任務(wù)與智力開發(fā)有機結(jié)合起來，把傳授知識與啟迪創(chuàng)新思維緊密相連。圍繞教學內(nèi)容鞏固、發(fā)展、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，調(diào)動學生的學習主動性，讓他們敢想、敢干、敢闖，長此以往，學生的創(chuàng)造性思維必能得到很好的發(fā)展，真正給高中生化學思維培養(yǎng)插上一雙創(chuàng)新的翅膀，讓他們自由地翱翔在廣闊的化學天地里。

參考文獻：

王美文.高中化學課程標準中的活動與探究[M].北京：高等教育出版社，2007.