李春妹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結(jié)合園林專業(yè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，根據(jù)中職課堂教學(xué)特點(diǎn)，在“植物配置”課堂教學(xué)中運(yùn)用“二期課改”所倡導(dǎo)的“自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流”學(xué)習(xí)模式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐、總結(jié)，同時(shí)分析該學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，并提出思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 自主探究;模式;提高;綜合能力

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0140-02

目前在園林專業(yè)技能課堂教學(xué)中，由于學(xué)生技能操作實(shí)踐的時(shí)間有限，技能鞏固、實(shí)際運(yùn)用的活動(dòng)往往出現(xiàn)“課一結(jié)束，操作活動(dòng)也停止”的普遍現(xiàn)象。這樣不利于學(xué)生自主開(kāi)展活動(dòng)，容易影響課堂教學(xué)知識(shí)技能的鞏固、拓展實(shí)效性和運(yùn)用技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，如何加強(qiáng)知識(shí)的拓展性、應(yīng)用性？除了課堂有效的教學(xué)外還需要通過(guò)課后有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)鞏固。

“二期課改”的理念是以學(xué)生發(fā)展為本。課堂教學(xué)中以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力;提倡“自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流”學(xué)習(xí)模式。那么，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)有效的技能實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)活動(dòng)中能主動(dòng)探究，鞏固熟練操作技能并在實(shí)際中加以運(yùn)用？

本文主要通過(guò)“植物配置”課堂實(shí)踐教學(xué)，在原有學(xué)案的基礎(chǔ)上嘗試基于自主探究的學(xué)習(xí)模式，注重利用學(xué)生課外的學(xué)習(xí)時(shí)空，設(shè)置拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生主動(dòng)探究的潛能，從而提高學(xué)生的綜合能力。

一、基于自主探究學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)實(shí)踐

把課堂還給學(xué)生，課堂中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作與共同發(fā)展的能力。近些年我在園林專業(yè)技能課堂教學(xué)中，在原有學(xué)案的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)適合學(xué)習(xí)要求的課后練習(xí)實(shí)踐，開(kāi)展主動(dòng)探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)模式;挖掘?qū)W生收集信息、拓寬知識(shí)面的潛能，從而讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的技能在生活中加以實(shí)踐應(yīng)用，并能解決遇到的新問(wèn)題，在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中不斷完善自己的各項(xiàng)綜合素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)需求。下面我就談?wù)勗凇爸参锱渲谩苯虒W(xué)中如何“基于自主探究學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生綜合能力”。

（一）了解學(xué)生，合理分組

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的，而是具有個(gè)性的、充滿生命活力的活動(dòng)主體。因此，真正的教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況、了解學(xué)生的需要開(kāi)始。小組合作學(xué)習(xí)是我多年來(lái)專業(yè)教學(xué)中常用的分組學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)小組在開(kāi)學(xué)的第一次課后就成立，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出其異質(zhì)性。每一個(gè)小組（6人）又可根據(jù)教學(xué)要求和每組的特點(diǎn)分成2個(gè)學(xué)習(xí)組，每人在組內(nèi)有不同的角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)。每次學(xué)習(xí)活動(dòng)注重小組評(píng)價(jià)。小組合作不僅是實(shí)施自主探究、合作交流學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)，而且又有利于施展學(xué)生個(gè)性，學(xué)會(huì)合作交流互助進(jìn)步。同時(shí)為組長(zhǎng)創(chuàng)造了管理自己小組成員的機(jī)會(huì)，更重要的是不同小組會(huì)給班級(jí)帶來(lái)各不相同的知識(shí)見(jiàn)解，真正起到同伴互助的作用，共同提高。

2016園林班學(xué)生情況：除了少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，其余均或多或少要多操心的（有經(jīng)常由于集訓(xùn)，不上課少體校的學(xué)生、智力較低的學(xué)生、個(gè)性頑皮貪玩的、懶惰散漫的等）。根據(jù)實(shí)際情況先指定七個(gè)組長(zhǎng)，采用學(xué)生報(bào)名和組長(zhǎng)挑選相結(jié)合的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)少體校和智力較低的學(xué)生不是沒(méi)有組參加，就是集中在同一個(gè)組，這樣肯定不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，為此在第一次選擇的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢的調(diào)整，并與各組長(zhǎng)溝通，將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生分散在各組中，這樣較為合理的學(xué)習(xí)小組就產(chǎn)生了。了解學(xué)生，合理分組是學(xué)習(xí)小組活動(dòng)是否有效的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合實(shí)際，提出問(wèn)題

在2016園林班任課“植物配置”教學(xué)中，第一節(jié)課課題是“植物造景的概論”。在課堂講授中主要分析了植物造景的含義、功能，并分析了園林物質(zhì)要素的含義（建筑、道路、廣場(chǎng)、雕塑、桌、椅、柵欄、山石、水體等）。教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行提問(wèn)，以校園的綠化景點(diǎn)為剖析介紹，請(qǐng)列舉校園內(nèi)對(duì)你印象深刻的景觀，學(xué)生興趣較濃，如有學(xué)生提出了：大石頭、校內(nèi)的銅像、藤架、坐椅等。課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，為了讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，這節(jié)課在布置作業(yè)中除了理論題以外，我特意根據(jù)課程內(nèi)容布置以下調(diào)研實(shí)踐的內(nèi)容：

1.分析學(xué)校F樓后面綠化地中的園林物質(zhì)要素。

2.分析寢室樓間綠化地中的園林物質(zhì)要素及其應(yīng)用。

3.調(diào)研分析校園內(nèi)雕塑“六藝”的內(nèi)涵。

4.調(diào)研分析一個(gè)路旁的植物造景（拍攝照片并分析）。

5.學(xué)校大石頭“上善若水”的含義。

6.學(xué)校履池內(nèi)、外的植物要素和物質(zhì)要素。

7.校內(nèi)藤本植物調(diào)研（介紹其品種及其應(yīng)用）。

要求七個(gè)學(xué)習(xí)小組各自選擇一個(gè)主題，并利用課余時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在下節(jié)課中進(jìn)行交流反饋。這樣不僅給學(xué)生搭建了一個(gè)課外學(xué)習(xí)的平臺(tái)（不要課堂結(jié)束了，學(xué)習(xí)活動(dòng)也結(jié)束了），而且在一定程度上拓展了課堂內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所掌握的知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題。由于這些探究問(wèn)題不僅結(jié)合上課內(nèi)容，而且結(jié)合校內(nèi)資源開(kāi)展，學(xué)生興趣較高。

（三）合作探究，得出結(jié)論

每組分配到探究問(wèn)題后，由組長(zhǎng)利用課余時(shí)間組織組員開(kāi)展探究活動(dòng)，每個(gè)組員分工不同：有記錄的、有語(yǔ)言組織的、有查閱資料的、有課堂反饋的等。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生必須到現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用率。通過(guò)課堂、課后的合作探究、反饋可以讓老師根據(jù)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，并開(kāi)展考核活動(dòng)。也就是要做到課堂、課后學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的統(tǒng)一、拓展延伸;課后學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容納入成績(jī)考核。

在期中考試中，我就根據(jù)前期的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展“結(jié)合探究問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研來(lái)答題的理論聯(lián)系實(shí)踐的考試方法”。考試說(shuō)明：

1.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)抽簽確定本次考試的調(diào)研區(qū)域（11個(gè)調(diào)研區(qū)域+1備用區(qū)域）。

2.考試時(shí)間為90分鐘，分為實(shí)地調(diào)研和回考場(chǎng)答題兩個(gè)步驟，第一步：學(xué)生到調(diào)研區(qū)域結(jié)合考試內(nèi)容進(jìn)行實(shí)地考察并做好相關(guān)記錄;第二步：學(xué)生回考場(chǎng)完成試卷，并當(dāng)場(chǎng)交卷。

3.每位考試除試卷外，再下發(fā)一張空白備用紙。

4.考試內(nèi)容要求：根據(jù)調(diào)研內(nèi)容要求完成相關(guān)考試，要求對(duì)本區(qū)域的植物及其他物質(zhì)要素的特性進(jìn)行分析，并對(duì)本區(qū)域的植物配置現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施。

本次探究考試有以下幾點(diǎn)感悟。

1.此類方法得到學(xué)生的歡迎。相比書(shū)面的考試有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：

形式上：以實(shí)踐調(diào)研為主，每組學(xué)生抽到的調(diào)研區(qū)域不一樣，具有期待感、神秘感，激發(fā)學(xué)生興趣。

內(nèi)容上：具有靈活性、多樣性、隨機(jī)性，答案可以不唯一，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

參與度：學(xué)生積極性高，每人主動(dòng)參與，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼。

完成度：考試成績(jī)達(dá)到預(yù)期效果。

2.需要改進(jìn)的方面：

學(xué)生考試空間大了，不利于全方位地掌控。同一考試區(qū)域?qū)W生對(duì)其考試的真實(shí)性提出更高要求。

（四）課堂交流，分享快樂(lè)

每次在課堂開(kāi)始之前，設(shè)置5～8分鐘不等的探究問(wèn)題交流環(huán)節(jié)，每次每組會(huì)委派不同的組員就本組的探究問(wèn)題反饋探究成果?；顒?dòng)形式可以是講授、PPT展示、圖片照片等。在匯報(bào)過(guò)程中，同時(shí)接受老師和其他組學(xué)生的提問(wèn)。最后，老師就學(xué)生的反饋?zhàn)鼽c(diǎn)評(píng)、修正等，并記錄課外活動(dòng)的成績(jī)，評(píng)選本次活動(dòng)的優(yōu)秀小組。課堂上呈現(xiàn)的是“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)氛圍良好。課堂師生交流，共同分享快樂(lè)。在以下幾個(gè)方面的收獲是很明顯的：

1.學(xué)生方面：課堂教學(xué)的三維目標(biāo)都能很好地體現(xiàn)。

（1）知識(shí)：學(xué)生不僅鞏固專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，而且一定程度上拓展新知識(shí)。

（2）技能：鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力;提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）情感：通過(guò)小組合作、探究、交流，增強(qiáng)學(xué)生自信、集體榮譽(yù)感，體驗(yàn)小組合作的快樂(lè)。

2.教師方面：教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)條件，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)中找出方法，驗(yàn)證結(jié)論;多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，綜合能力得以提高。教學(xué)內(nèi)容的組織上可以將課堂的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)融合在一起，也能在一定程度上融合德育，如學(xué)生在反饋校園內(nèi)銅像雕塑“六藝——禮、樂(lè)、數(shù)、書(shū)、御、射”的內(nèi)涵這個(gè)內(nèi)容時(shí)，不僅讓學(xué)生知道它們是園林造景中的園林物質(zhì)要素，而且在探討其內(nèi)涵時(shí)也了解到“古代就已經(jīng)提出了德、智、體、美、勞”各方面均衡發(fā)展，在園林造景中融合了校園文化的建設(shè)。這好似東方綠洲“知識(shí)大道”的景觀設(shè)計(jì)。

二、思考

（一）收獲

“基于自主探究的學(xué)習(xí)模式”不僅重視學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且通過(guò)課后活動(dòng)練習(xí)，進(jìn)一步達(dá)到專業(yè)知識(shí)技能的遷移，提高學(xué)生運(yùn)用技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而為使學(xué)生成為適應(yīng)工作變化的知識(shí)型、發(fā)展型技能人才奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作與共同發(fā)展的能力。學(xué)習(xí)小組合作交流能力不斷提高，并在期中考試中采用結(jié)合探究問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研來(lái)答題的方法得到了學(xué)生的一致歡迎，而且收效良好。

（二）需要探索的方面

1.加強(qiáng)小組自主探究學(xué)習(xí)的管理;加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)反饋、匯總。

2.加強(qiáng)精心設(shè)計(jì)課后活動(dòng)的能力。課外探究的內(nèi)容不僅要與授課內(nèi)容相關(guān)，又要能吸引學(xué)生，讓學(xué)生確實(shí)能在探究中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此這需要教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)花費(fèi)更多的時(shí)間和心血。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的空間設(shè)置中可以多考慮校外、社會(huì)上、公園里的場(chǎng)景。

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