蔡雪平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職生聲樂教學(xué)要做好樂理知識的講解和專業(yè)的音樂訓(xùn)練，不僅要求學(xué)生擁有基本的音樂理論知識，還要對自己有信心。對部分聲樂成績落后的學(xué)生，就需要教師的引導(dǎo)，來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)也是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，只有擁有良好的心理素質(zhì)，才能在表演中正常發(fā)揮甚至超長發(fā)揮，這樣才能發(fā)揮自己的專業(yè)水平。主要對聲樂教學(xué)中中職生存在的問題進(jìn)行分析，制訂相應(yīng)的解決策略，從而強化中職生心理素質(zhì)，使學(xué)生的聲樂水平能夠顯著提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;聲樂教學(xué);存在問題;解決策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0108-02

中專學(xué)生聲樂教學(xué)就是把中職學(xué)生的聲音發(fā)揮到最佳水平的藝術(shù)，歌唱者通過聲樂來調(diào)整身體上的各個器官從而使其狀態(tài)最佳，所以心理狀態(tài)的最佳也是必不可少的，歌唱者在演唱的過程中產(chǎn)生任何的心理浮動都會導(dǎo)致演唱的不順利，從而使學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生提升聲樂水平，所以對學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題應(yīng)當(dāng)引起教師的足夠重視。

一、學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中存在的問題分析

（一）缺乏應(yīng)有的自信或者盲目的自負(fù)感

中職學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，在成長的過程中接觸人少，缺乏與人溝通的能力，這樣往往會產(chǎn)生自卑感和自負(fù)感。有的學(xué)生因為自身音樂條件差、專業(yè)基礎(chǔ)差導(dǎo)致信心不足，從而在學(xué)習(xí)聲樂的過程中畏首畏尾，覺得什么都學(xué)不好;還有的學(xué)生恰好相反，他們有盲目的自負(fù)感，訓(xùn)練、考試、演唱的過程中過于想表現(xiàn)自己，往往會適得其反，同樣會造成心理狀態(tài)的起伏，從而影響正常水平的發(fā)揮。

（二）易于浮躁，取巧學(xué)習(xí)聲樂

中職學(xué)生處于懵懵懂懂的年齡，想要成功，又不愿付出太多的努力，總是想投機取巧地完成聲樂訓(xùn)練，這就是典型的浮躁心理作祟。聲樂訓(xùn)練是一個長期的過程，得一步一步地緩慢提升，有的學(xué)生因為一次高音的挑戰(zhàn)成功而沾沾自喜，覺得自身條件好便不需要努力，殊不知，嚴(yán)格的訓(xùn)練和日積月累的積累才能使自身的聲樂水平更上一層樓。

（三）歌唱技巧掌握得不夠

部分學(xué)生因為在入學(xué)前沒有經(jīng)過系統(tǒng)的聲樂理論學(xué)習(xí)，演唱方法訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生樂理儲備不足，演唱技法不正確等情況，還有些學(xué)生通過下載網(wǎng)絡(luò)視頻，自己學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)歌手的唱法，破壞了整個的教學(xué)計劃。有些學(xué)生因為來自農(nóng)村，平時較少在大家面前表演，有一定的自卑情緒，不敢張口歌唱。歌唱的技巧還不夠成熟，無法駕馭聲樂演唱，在演唱過程中處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力差，對應(yīng)用哪種發(fā)聲方法不能有效地甄別出來，學(xué)了點皮毛就想一步登天，這樣往往因為選擇過多而導(dǎo)致心理狀態(tài)的紊亂，歸根到底就是歌唱技巧掌握得不夠。

（四）學(xué)生心理素質(zhì)不高

新生入學(xué)后，因為在初級中學(xué)未接受到專業(yè)的聲樂教學(xué)，對聲樂還停留在流行音樂唱歌的印象，開學(xué)后進(jìn)行的專業(yè)聲樂教學(xué)普遍學(xué)習(xí)進(jìn)步不大，加之一些女生心理比較敏感，常常流露出自卑心理，并產(chǎn)生消極放棄的心態(tài)，進(jìn)而影響下一步的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生存在問題的解決對策

（一）加強鼓勵和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的特點制訂差異性的教學(xué)計劃，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的積極性。中職學(xué)生隨著自身生理、心理的成長會逐漸形成自我意識，但因為人生閱歷的不足，會出現(xiàn)迷茫、找不準(zhǔn)自身的定位，因此，教師的首先任務(wù)是做好思想的引導(dǎo)和啟發(fā)。鼓勵學(xué)生面對生活、學(xué)習(xí)要有自信，還要學(xué)會善良、真誠地對待他人。平時上課的時候，教師應(yīng)該更多地采取正向激勵的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生提供更有針對性的教學(xué)，進(jìn)而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）綜合運用多種訓(xùn)練方法，有效提升學(xué)生的聲樂水平

初學(xué)聲樂的學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的過程中會經(jīng)常碰到一些難題，常見的形式包括發(fā)音不準(zhǔn)或喉音明顯、高低音轉(zhuǎn)換不自然、吐音不夠清晰或口音嚴(yán)重等，所以在專業(yè)的聲樂教學(xué)過程中，為有效提升學(xué)生的聲樂水平，教師應(yīng)該針對不同學(xué)生存在的個性問題，有選擇性的采用不同的訓(xùn)練方法。以輕聲唱法教學(xué)為例：對比教學(xué)，教師請學(xué)生以“大白嗓”的形式唱歌，而教師則采用輕聲唱法，讓學(xué)生對比哪一種方式表達(dá)更好，并作出相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到輕聲唱的重要性;通過唱法特點的講解，如保持良好的氣息平穩(wěn)性，找準(zhǔn)頭腔共鳴不穩(wěn)等內(nèi)容，讓學(xué)生通過感悟和實踐體會增強自身的聲樂水平。最后，可以通過聯(lián)系一些實踐活動，如校內(nèi)外的文藝會演、校際間的交流等，讓學(xué)生走出班級、走出校園，在溝通、學(xué)習(xí)、實踐中摸索學(xué)習(xí)聲樂的竅門，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）采用靈活的教學(xué)方法，促進(jìn)班級學(xué)生共同進(jìn)步

大部分聲樂教學(xué)課程教學(xué)多選擇大班教學(xué)，班級人數(shù)多，如何掌握教學(xué)節(jié)奏，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，需要教師對教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行合理的設(shè)定與選擇，進(jìn)而提升全體學(xué)生的均衡發(fā)展。如培優(yōu)補差的教學(xué)方法解析，對有一定聲樂基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以更多地通過引導(dǎo)、糾正的方式，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的積極性;而對基礎(chǔ)較差或?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該多花點心思與時間，通過靈活生動的教學(xué)方式，課外開“小灶”，來引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。同時，還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓優(yōu)生帶動差生學(xué)習(xí)，增強學(xué)生之間的交流與互動，還能幫助學(xué)困生逐漸轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)態(tài)度，與優(yōu)生共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

（四）學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是中職學(xué)生認(rèn)識和從事某種活動的內(nèi)在動力，它能調(diào)動中職學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對于聲樂技巧的探索性。聲樂教學(xué)過程中，只有學(xué)生對聲樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才愿意吃透、鉆研技巧，才能忘我地陶醉在聲樂的世界之中。如讓學(xué)生欣賞《黃河頌》，美妙的音樂肯定能打動學(xué)生，奔騰的黃河能讓學(xué)生身臨其境。旋律激昂，音樂壯闊，這樣的音樂學(xué)生必定會躍躍欲試。根據(jù)學(xué)生每個人的音色、音域的不同，讓學(xué)生單獨表現(xiàn)一支曲子，給予適當(dāng)?shù)闹更c和夸贊，這樣學(xué)生的心理受到慰藉，興趣肯定會更加濃厚。

2.建立具體適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)在聲樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)制定具體適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告誡學(xué)生不要浮躁，要一步一個腳印地學(xué)習(xí)聲樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直保持“平常心”，不因為一時的完成低音的練習(xí)而目空一切，也不因“高音上不去”而沮喪。學(xué)習(xí)的過程就是取長補短，相互借鑒的過程。教師應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生“臺上一分鐘，臺下十年功”，扎實的基本技巧、正確的發(fā)音方式、良好的演唱狀態(tài)才是增強學(xué)生實力的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的心理狀態(tài)永遠(yuǎn)處于平和的狀態(tài)下。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生制訂符合自身條件的目標(biāo)、保持心態(tài)平和，使用方法得當(dāng)、選曲適中，這樣才能讓自身的演唱更加完美。

3.利用藝術(shù)實踐消除怯場心理

那些歌唱者在舞臺上光芒四射、落落大方，一顰一笑、一起一伏之間都能使人的心靈得到凈化。不單單是歌者對演唱技巧的把握程度高，更重要的是他積累了大量的舞臺演唱經(jīng)驗。實踐是檢驗真理的唯一途徑，所以中職教師應(yīng)當(dāng)在課堂中鍛煉學(xué)生的舞臺表演能力，模擬課堂為一個小舞臺，其他學(xué)生是觀眾，單獨讓學(xué)生演唱或許和合唱，這樣能夠及時地反饋不足，增強學(xué)生的自信心;教師還應(yīng)該組織學(xué)生積極參與學(xué)校內(nèi)部的演唱比賽和晚會，這樣舞臺的實戰(zhàn)經(jīng)驗會越來越豐富，最終走出校園，去更大的舞臺上表現(xiàn)自己。學(xué)生的心理從不自信到自信，對舞臺的整體把控能力從無到有，隨著藝術(shù)實踐的不斷增加，學(xué)生的聲樂技巧也會與日俱增，舞臺實戰(zhàn)經(jīng)驗也會更加豐富，心理素質(zhì)會跟著實踐顯著提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職教育聲樂課堂的教學(xué)中，教師有必要對學(xué)生存在的問題引起足夠重視，即通過差生學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，如聲樂基礎(chǔ)不高且心理素質(zhì)較差等情況，進(jìn)而提出針對性的轉(zhuǎn)化對策，即注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還有實踐活動能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)等;在中職生聲樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對于聲樂的濃厚興趣，建立起具體適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，藝術(shù)實踐這三種方法來平和學(xué)生的心理狀態(tài)。聲樂教學(xué)中心理狀態(tài)的培養(yǎng)需要社會、學(xué)校、教師的共同努力，讓學(xué)生避免由于心情緊張而影響實踐表演，讓學(xué)生能夠在臨場演唱之前調(diào)整好自己的心態(tài)，從而建立起越來越強的自信心，這樣學(xué)生才會更加喜歡聲樂，從而顯著提升中職學(xué)生的聲樂水平，為下一步更好地深造奠定堅實的基礎(chǔ)。

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