黃春

摘 要：本文從片面的教育觀、教學內容陳舊、教學方法單一、激勵機制淡化、考評機制滯后等層面剖析制約學生田徑運動興趣的因素，并針對上述因素提出相應的應對策略，我們要借文化建設之力，營造氛圍培養(yǎng)學生田徑運動興趣，確立融合思想，有機融合生活，融合時代，豐富內容激活興趣，通過游戲法、競賽法等強化學生運動體驗，優(yōu)化教法調動興趣，優(yōu)化激勵機制，激發(fā)內力滋養(yǎng)興趣，優(yōu)化評價機制，以評促學提高興趣等。

關鍵詞：初中 田徑運動 興趣

中圖分類號：G82 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0093-02

田徑運動是世界上普及率較高的運動之一。它不僅能夠促進學生身體素質發(fā)展，而且有助于學生心理素質發(fā)展。然而在多種因素的綜合影響下，初中生對田徑運動的興趣不高，部分同學甚至不喜歡田徑運動，初中體育教師要對制約學生田徑運動的因素進行綜合分析，尋求有效路徑，提高初中生田徑運動興趣。

1 診斷：制約學生田徑運動興趣的因素

1.1 片面的教育觀

盡管素質教育推行已久，但是人們的功利主義思想依然根深蒂固，人們對田徑運動的認識還較為片面，認為學生體育學習無關緊要，過于注重學生文化成績發(fā)展，不能基于學生終身發(fā)展的高度審視田徑運動，這種片面的認識觀，削弱了學生參與田徑運動的興趣。

1.2 教學內容陳舊

目前，初中田徑運動教學內容主要以教材為主，田徑教學內容相對陳舊，脫離學生生活，不能有機融入時代元素，導致學生參與田徑運動興趣不濃，田徑運動資源相對貧乏，不利于提升田徑運動自身魅力。

1.3 教學方法單一

田徑運動不同于其他運動項目，如果教師對田徑運動教學缺乏研究，就會導致教學方法單一化現象，教師在實施教學時，往往以枯燥、重復的機械化訓練為主，教師示范引導，學生簡單模仿，再進行重復化訓練，教學方法的單一化直接削弱了學生參與田徑運動的興趣。

1.4 激勵機制淡化

初中生自我評價的能力還沒有完全形成，科學的激勵機制往往能夠激勵學生參與田徑運動的興趣。但是在初中體育教學中，教師對激勵機制的運用意識弱化，激勵機制出現淡化現象，或者激勵手段單一化，不能充分發(fā)揮激勵機制對學生的激勵作用，也影響了學生田徑運動參與興趣形成。

1.5 考評機制滯后

評價具有導向性作用，在初中體育教學中，基于田徑運動的考評機制相對滯后，往往重視結果評價，忽視學習過程評價；評價維度單一，不利于全面激發(fā)學生參與田徑運動興趣；評價主體主要以教師為主，評價主體的單一化也直接影響了學生田徑運動興趣的形成。

2 建議：提高初中生田徑運動興趣策略

2.1 借力文化建設，營造氛圍培養(yǎng)興趣

（1）注重校園田徑文化建設。初中生田徑運動興趣的培養(yǎng)，需要教師重視田徑運動文化建設，將田徑運動作為校園體育文化建設的重要內容，廣泛地進行田徑運動宣傳，包括田徑運動發(fā)展歷史、田徑運動人物等，使學生感受到田徑運動文化厚重內涵，培養(yǎng)學生興趣。

（2）田徑運動融入環(huán)境建設。環(huán)境建設是校園體育文化建設的重要內容之一，在校園文化建設中，要在校園環(huán)境建設中有機融入田徑運動，通過學校宣傳欄、網絡宣傳平臺等，營造田徑運動良好氛圍，讓學生感受到田徑運動無處不在，從而激發(fā)學生參與田徑運動興趣。

2.2 確立融合思想，豐富內容激活興趣

初中體育教學中，教師要確立融合思想，將田徑運動教學內容與學生生活融合起來，與時代融合起來，豐富教學內容激活學生參與田徑運動興趣。

（1）教學內容有機地鏈接生活。初中體育教師要以教材為中心，立足于教材，又不局限于體育教材，形成輻射狀田徑教學資源開發(fā)格局，使田徑運動內容與生活有機地鏈接起來。教師在課堂教學的基礎上，進行適度拓展，使田徑運動貼近學生生活實際，對傳統(tǒng)田徑運動內容進行“再創(chuàng)造”，調動學生生活積累，促使學生進行學習遷移，激活學生田徑運動興趣。

（2）教學內容融入時代元素。初中體育教師要具有開拓思想，善于突破常規(guī)思維的束縛，將田徑運動教學內容與時代有機結合起來，使田徑運動融入時代元素，例如根據田徑運動教學內容，融入時尚元素，對田徑運動內容進行創(chuàng)編，模擬體育時尚娛樂節(jié)目內容，寓教于樂，使田徑運動內容保持新鮮度，激活學生興趣。

2.3 強化運動體驗，優(yōu)化教法調動興趣

教師要以體驗為主要手段，通過游戲法、競賽法等，強化學生田徑運動體驗，調動學生田徑運動學習興趣。

（1）游戲法調動興趣。游戲法是初中體育教學常用方法之一，它寓教于樂，以游戲為主要形式，迎合了學生興趣愛好。初中體育教師要善于發(fā)掘游戲資源，可以運用傳統(tǒng)游戲資源，對傳統(tǒng)體育游戲資源進行適當的改編，也可以根據田徑運動內容創(chuàng)編新的游戲。需要注意的是，游戲的開展要具有明確的目的性，將田徑運動知識、訓練技能有機滲透在游戲中，調動學生興趣，在游戲中獲得豐富的體驗，從而不斷提升田徑運動技能。

（2）競賽法調動興趣。中學生生性爭強好勝，初中體育教師要合理運用競賽法，利用初中生好勝心強的心理特點，組織小組之間競賽，競賽模式要進行適當創(chuàng)新，貼近學生認知興趣、認知特點，使競賽更能夠調動學生興趣。例如，在田徑運動教學中，我們可以采用娛樂節(jié)目大闖關的模式，也可以模擬奧運田徑運動項目的形式開展競賽，利用學生對奧運項目的喜愛心理，調動學生興趣。

2.4 優(yōu)化激勵機制，激發(fā)內力滋養(yǎng)興趣

激勵機制是激發(fā)學生內在驅動力的重要手段，初中田徑運動教學中，教師要進一步優(yōu)化激勵機制，合理運用榜樣、星級評選等，使學生田徑運動的興趣得到滋養(yǎng)。

（1）合理運用榜樣。教師要為學生樹立良好的榜樣，不僅要擴展自身體育運動知識面，豐富體育知識，提升運動技能，而且要愛護學生、幫助學生，從而使學生愛上體育運動，愛上田徑運動；要樹立學生榜樣、名人榜樣，使學生在身邊榜樣、運動明星榜樣的激勵下對田徑運動產生濃厚的興趣。

（2）開展星級評選。初中體育教師要適當地開展星級評選活動，教師可以根據田徑運動項目與訓練技能，針對學生運動學習情況與課堂表現，評選出不同類型的田徑運動之星，從而培育學生參與田徑運動信心，不斷增強學生自信心，在評選活動的促動下，不斷提升學生參與田徑運動的興趣。

2.5 優(yōu)化評價機制，以評促學提高興趣

（1）教師要拓展評價維度。除了傳統(tǒng)的結果評價，教師還要對學生田徑運動過程中的主動性、情感、態(tài)度、意志力等進行全面評價，將評價的觸角延伸至運動過程，從而對學生實施科學評價，提高學生興趣。

（2）教師要引入多元評價。當前體育教學評價主要以教師為主，單一化的評價缺乏科學性，教師要引入多元評價，包括學生評價、小組評價等，從不同的角度對學生進行評價，提高學生興趣。

3 結語

提高學生興趣對初中田徑運動教學具有重要意義。教師要根據當前學生興趣培養(yǎng)現狀，采取有效措施，不斷激活學生興趣，挖掘學生體育學習潛能，全面提升學生體育綜合素質，促進學生身心健康發(fā)展。

參考文獻

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