馬金紅

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，面向?qū)W生學(xué)習(xí)行為的一種科學(xué)教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂憑借其強(qiáng)大的應(yīng) 有優(yōu)勢(shì)，引發(fā)了各學(xué)科教育的變革，也成為教育工作者普遍關(guān)注的新型教學(xué)模式。本文結(jié)合體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的意義，重點(diǎn)就體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用策略展開(kāi)了探索，以更好地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂走向體育課堂，全面提升體育教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：田體育教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 意義 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）07（a）-0140-02

翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)的自由性，學(xué)生通過(guò)課下預(yù)習(xí)教學(xué)課件、視頻，提前把握課堂教學(xué)重點(diǎn)，便于課堂上與教師展開(kāi)積極地互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。本文立足于體育教學(xué)，探討了翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的意義與策略。

1 體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的意義分析

1.1 實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一

一方面，翻轉(zhuǎn)課堂借助于視頻、課件等體育教學(xué)資源，使學(xué)生課前自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，為體育課堂教學(xué)節(jié)約了大量時(shí)間，便于學(xué)生課堂開(kāi)展小組討論、實(shí)踐訓(xùn)練等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)體育知識(shí)、技能的內(nèi)化，這體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的工具性特點(diǎn)。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為體育教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的樹(shù)立，這又凸顯了翻轉(zhuǎn)課堂的人文性特點(diǎn)。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)中工具性、人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

1.2 實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化與多元化的統(tǒng)一

作為一個(gè)培養(yǎng)人、發(fā)展人的活動(dòng)，教育首先應(yīng)當(dāng)突出“以人為本”的思想，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異性，注重因人而異、因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂面向?qū)W生需求，提供了一個(gè)刺激而愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出了以學(xué)生為本的理念，這是傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)依循學(xué)生個(gè)體間的差異性，通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)空間、時(shí)間，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。不僅如此，翻轉(zhuǎn)課堂提供了豐富的教學(xué)資源，為教師探索多元化教學(xué)方式、方法奠定了基礎(chǔ)。

1.3 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要素的優(yōu)化組合與配置

就教學(xué)要素方面而言，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式并無(wú)本質(zhì)差別，其借助于教學(xué)要素的優(yōu)化配置、合理重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了體育課堂教學(xué)效能的增值，因此，翻轉(zhuǎn)課堂被視為教育領(lǐng)域的一場(chǎng)“革命性”創(chuàng)新。由于該模式對(duì)不同教學(xué)要素的功能進(jìn)行了科學(xué)定位，并實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)了課程資源的拓展，調(diào)整了教學(xué)目的、反饋機(jī)制、方法手段等，因而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍，實(shí)現(xiàn)了體育教與學(xué)形態(tài)、結(jié)果的質(zhì)的飛躍。

1.4 克服了體育教學(xué)講解與練習(xí)之間的矛盾

當(dāng)前體育課中，講解、練習(xí)之間的矛盾難以協(xié)調(diào)，體育這門學(xué)科不僅對(duì)練習(xí)的量有要求，而且對(duì)講解的量也有要求，一旦講解時(shí)間增長(zhǎng)，則練習(xí)時(shí)間不得不減少，反之亦然。但翻轉(zhuǎn)課堂的引入，有效克服了體育教學(xué)講解與練習(xí)之間的矛盾，有關(guān)技術(shù)動(dòng)作等，學(xué)生課下有著充足的時(shí)間提前學(xué)習(xí)、練習(xí)，體育教學(xué)中，教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)組織大家開(kāi)展練習(xí)、討論與糾錯(cuò)即可，如此極大地提升了教學(xué)有效性。

2 體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的運(yùn)用策略分析

2.1 構(gòu)建科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用，首先需要面向?qū)W生需求，構(gòu)建起與體育教育相適應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

2.1.1 課前體育教學(xué)資源的準(zhǔn)備

教師應(yīng)結(jié)合體育學(xué)科教學(xué)大綱對(duì)于每一節(jié)課的具體要求，依循“三維一體”準(zhǔn)則，協(xié)調(diào)好體育教學(xué)的不同階段。就每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)模塊，均應(yīng)設(shè)置專門的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將體育動(dòng)作要領(lǐng)制作成PPT課件、微視頻等予以演示，并將學(xué)習(xí)資源上傳至在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)使用。在此過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，積極發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，便于課上更好地答疑解惑、拓展體育技能。

2.1.2 課堂知識(shí)內(nèi)化與技能提升

該階段，由學(xué)生就課前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，教師負(fù)責(zé)答疑、解惑，使學(xué)生可以利用課堂互動(dòng)交流，扎實(shí)地掌握體育技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化。在此過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行收集、整理，針對(duì)問(wèn)題循循引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主探索的精神，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)交流，尋求問(wèn)題解決之道，同時(shí)培養(yǎng)自我的團(tuán)隊(duì)合作精神。由于課前已經(jīng)學(xué)習(xí)，教師課上可適當(dāng)減少基礎(chǔ)知識(shí)的講演與基本技能的示范，將重點(diǎn)放在學(xué)生練習(xí)、矯正方面，還可依據(jù)學(xué)生素質(zhì)的差異性，分類、分層次展開(kāi)教學(xué)。

2.1.3 課下鞏固與拓展

課下，教師還應(yīng)收集一些課前視頻學(xué)習(xí)情況、體育技巧掌握情況以及課堂中學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方案，有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)視頻、課件等，為學(xué)生提供更富創(chuàng)造性、合作氛圍的環(huán)境，形成良性循環(huán)。

2.2 保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施

2.2.1 加強(qiáng)技術(shù)與設(shè)備保障

顯而易見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效運(yùn)用與實(shí)施，需要依托互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)、軟件、硬件設(shè)施的支持。而該模式有效實(shí)施的前提，即學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取所需教學(xué)資源，提前展開(kāi)預(yù)習(xí)，因此，還需多個(gè)技術(shù)的互相協(xié)調(diào)方可實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，還需加快搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用該平臺(tái)，體育教師可及時(shí)將已制作好的教學(xué)資源、示范可見(jiàn)上傳網(wǎng)絡(luò)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不再局限與課堂體育教學(xué)，還可使學(xué)生在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中解惑、課后鞏固拓展的目的。

2.2.2 加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式想要達(dá)到理想的效果，要求體育教師必須具備計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及多媒體操作技能，能夠熟練地使用教學(xué)軟件制作微視頻、課件、FLASH動(dòng)畫(huà)等。因此，還需不斷加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)組織培訓(xùn)提升體育教師的信息素養(yǎng)。不僅如此，教師還需帶領(lǐng)學(xué)生掌握在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的正確操作方式，便于學(xué)生課前獲取體育學(xué)習(xí)資源，自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2.3 構(gòu)建微課視頻群交流平臺(tái)

將體育教學(xué)中各技術(shù)要領(lǐng)制作為精悍的微課小視頻，并加以整理，形成體育課程的微課視頻群。例如，可以針對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)性、對(duì)抗性要求，制作一系列由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)的微課視頻群，便于學(xué)生課前練習(xí)，制作時(shí)應(yīng)注重增強(qiáng)視頻資源的趣味性、生動(dòng)性，可以采用學(xué)生熟知的《姚之年》影片、《灌籃高手》等，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可整理NBA、CBA賽事資料，便于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

一言以蔽之，作為一種新興教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速受到全球教育領(lǐng)域的普遍關(guān)注和認(rèn)可，與其對(duì)學(xué)科教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升不無(wú)關(guān)系。對(duì)于體育教育領(lǐng)域亦然，為了逐步提升體育教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，必須明確體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的意義與重要性，結(jié)合運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)原理等，不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)運(yùn)用策略，逐步促進(jìn)體育教學(xué)效果的提升。

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