王樹環(huán) 阮林凱

摘 要：教育部長陳寶生表示，3年來，我國校園足球特色學(xué)校發(fā)展已經(jīng)達(dá)到一定規(guī)模，發(fā)展態(tài)勢良好，參加培訓(xùn)、參加競賽、關(guān)心校園足球的人越來越多。要推進(jìn)校園足球的發(fā)展，就要解決校園足球師資短缺的問題；就要解決學(xué)生在有限時間內(nèi)進(jìn)行足球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練的問題。為解決這些問題，筆者嘗試把翻轉(zhuǎn)課堂模式引入到中學(xué)校園足球教學(xué)中，開展一系列必要性的分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 校園足球 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（b）-0102-02

2018年俄羅斯世界杯今夏就要打響，被譽(yù)為世界第一大運(yùn)動的人類盛會將再次上演，其帶給人們賞心悅目的感覺是其他運(yùn)動所無法替代的。在眾多熱衷足球運(yùn)動的人群中，有一批活力四射的中學(xué)生，中學(xué)階段開展校園足球創(chuàng)新模式正適應(yīng)了時代的發(fā)展要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已跟不上時代的需求。由此，翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)正是彌補(bǔ)校園足球發(fā)展緩慢的一劑良藥，對中國青少年足球的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。

1 翻轉(zhuǎn)課堂模式的理論支撐

翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施主要包括3個方面：獨(dú)立自主支撐、掌握學(xué)習(xí)支撐、構(gòu)建主義支撐。

獨(dú)立自主支撐建議學(xué)生獨(dú)立完成為先，教師只是起到輔助和引導(dǎo)作用，學(xué)生通過自我探究、自我分析、自我實(shí)踐最終達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果，有效提高了學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂采用先學(xué)后教的模式為學(xué)生獨(dú)立自主贏得了空間并達(dá)到了良好效果。

掌握學(xué)習(xí)支撐是由教育學(xué)家布魯姆提出，他指出只要給出足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的知識都可以達(dá)到掌握的程度。教師把足夠的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，特別是在知識傳授階段，利用好微課，學(xué)生能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至通過軟件主動向同學(xué)或老師尋求幫助，這樣才能真正達(dá)到個性化學(xué)習(xí)。

構(gòu)建主義者認(rèn)為，知識不可能以實(shí)體的形式存在于個體之外，盡管通過語音賦予了一定的外衣，但并不意味學(xué)習(xí)者對知識有同樣的理解。翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程正是學(xué)生自我構(gòu)建知識體系的過程，在內(nèi)化中產(chǎn)生疑惑，從而通過和老師溝通達(dá)到問題的解決。

2 中學(xué)校園足球教學(xué)開展翻轉(zhuǎn)課堂模式的必要性

首先，翻轉(zhuǎn)課堂與中學(xué)校園足球相結(jié)合可以保證老師對課的設(shè)計，把課堂時間還給學(xué)生，學(xué)生可以充分地利用課堂時間進(jìn)行練習(xí)和求助，讓之前理解的知識達(dá)到升華，從而促進(jìn)足球水平的提高。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂的滲透可以使學(xué)生參與度更高，更有助于足球動作的理解。足球課不同于其他學(xué)科，不但技術(shù)動作復(fù)雜而且需要正確動作的反復(fù)練習(xí)。課堂氣氛活躍了，學(xué)生就更容易產(chǎn)生興趣，就更方便校園足球活動的開展。

最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)被翻轉(zhuǎn)課堂徹底顛覆，其與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施結(jié)合以更加生動的形式展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在練習(xí)過程中更能清晰地把握動作細(xì)節(jié)，更能直觀地理解技術(shù)含量，從而更加有效地提升學(xué)生的足球水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂日益得到體育界人士關(guān)注，并通過大量實(shí)踐取得了不錯的課堂效果，其在中學(xué)校園足球課堂上的應(yīng)用已成為具備新時代高素質(zhì)運(yùn)動人才的必要條件，這也勢必對青少年足球水平的整體提高起到關(guān)鍵性作用。

3 對中學(xué)校園足球活動開展現(xiàn)狀的調(diào)查

調(diào)查顯示，我國中學(xué)校園足球開展情況相比2015年之前有較大改觀。目前全國建成的校園足球場地有50000多塊，到2020年要達(dá)到85000塊。就全國范圍，近三年全國44個布局城市中已經(jīng)有41個城市開展了青少年足球聯(lián)賽，1300個學(xué)校參與進(jìn)來，所完成的比賽達(dá)到了25000場。根據(jù)全國青少年校園足球聯(lián)賽規(guī)程顯示，已開展聯(lián)賽的中學(xué)注冊人數(shù)達(dá)到30000人。上海、江蘇、浙江、內(nèi)蒙古、四川、河北等省份率先開展校園足球推動活動，全國校足辦利用寒暑假時間開展校園足球裁判員、教練員的各級培訓(xùn)，目的是讓更多青少年學(xué)生參與足球，感受足球魅力，為終身參與足球奠定基礎(chǔ)。

4 翻轉(zhuǎn)課堂模式下中學(xué)校園足球教學(xué)的開展

4.1 制作微課強(qiáng)化足球基本動作要領(lǐng)

筆者在講授“足球腳內(nèi)側(cè)踢球”時，為了讓學(xué)生更好把握支撐腳的選位，便制作了微課來進(jìn)行針對性的教學(xué)。演示過程中我特意放大了視頻中老師的支撐腳位置，并通過關(guān)鍵點(diǎn)停頓、紅色重點(diǎn)勾畫等方式，引導(dǎo)學(xué)生對老師支撐腳所停落位置予以重視。通過這樣的形式，學(xué)生明白到：腳背正面踢球時需要直線助跑，支撐腳踏在足球側(cè)方位置最佳，且與球之間的距離保持在10～15cm為宜；練習(xí)腳背內(nèi)側(cè)踢球時則需要斜線助跑，且支撐腳踏在球側(cè)后方位置最佳，此時與球之間的距離保持20～25cm為宜。

4.2 增進(jìn)交流合作加強(qiáng)足球課堂趣味性

在講授“足球腳背正面運(yùn)球”時，預(yù)先錄入一套10min左右的視頻展示給大家。接著讓其中一組學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，其他學(xué)生指出錯誤動作并給出合理建議。結(jié)束后，學(xué)生分小組練習(xí)腳背正面運(yùn)球動作，學(xué)生通過組內(nèi)和組間的方式形成了競爭合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)入到了小范圍的練習(xí)階段。期間，筆者并沒有進(jìn)行過多教育而是充當(dāng)旁觀者隨時指正訓(xùn)練過程中存在的不足，不僅強(qiáng)化了筆者與學(xué)生之間的溝通，而且讓學(xué)生的訓(xùn)練更加有效。

4.3 以賽代練夯實(shí)學(xué)生足球技術(shù)水平

筆者在進(jìn)行“足球二過一局部戰(zhàn)術(shù)”強(qiáng)化訓(xùn)練中，將學(xué)生分成若干組，并分配給學(xué)生一定任務(wù)，力爭讓每一名學(xué)生都有機(jī)會上場比賽。此時，筆者通過提前準(zhǔn)備的錄像設(shè)備記錄學(xué)生在場上的表現(xiàn)。比賽結(jié)束后，通過多媒體運(yùn)用放大、快速、慢放的形式把比賽呈現(xiàn)給學(xué)生，并針對每一名學(xué)生的問題進(jìn)行講解。既讓學(xué)生了解自己在場上的優(yōu)異表現(xiàn)，又讓學(xué)生的不足得到更好彌補(bǔ)，最終夯實(shí)了學(xué)生的足球水平。

4.4 豐富足球活動提升學(xué)生足球綜合能力

在足球教學(xué)過程中筆者非常注重活動多樣化的開展，與當(dāng)?shù)刈闱騾f(xié)會取得聯(lián)系，請一些優(yōu)秀足球運(yùn)動員講述他們的成長歷程；組織學(xué)生參觀優(yōu)秀俱樂部，讓學(xué)生了解俱樂部的歷史，感受俱樂部文化，通過觀看專業(yè)運(yùn)動員的訓(xùn)練情況讓學(xué)生了解足球運(yùn)動員生涯的光輝和辛酸。組織學(xué)生觀看“市長杯、足協(xié)杯”等校園足球聯(lián)賽，讓學(xué)生體會正式比賽的氣氛，為今后學(xué)生足球水平的提高打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

中學(xué)校園足球活動的開展離不開新型的教學(xué)模式，只有創(chuàng)新化、多樣化才能讓學(xué)生對足球文化領(lǐng)略得更深刻。只有愛上足球運(yùn)動他們才會愛惜自己的身體，從而喜歡上參與運(yùn)動鍛煉，最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，具有創(chuàng)新模式的教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生成長的必要性條件。中學(xué)校園足球教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的融入極大提升了課堂的教學(xué)效果，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更具有優(yōu)越性，更有助于學(xué)生終身足球?qū)W習(xí)思維的構(gòu)建，能對學(xué)生一生的幸福和發(fā)展起到必要的奠基作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（2）：55-61.

[2] 葉波.翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了什么——論翻轉(zhuǎn)課堂的價值與限度[J].課程.教材.教法，2014（10）：29-33.

[3] 段春雨.國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂研究的現(xiàn)狀與展望[J].重慶高教研究，2014（4）：106-112.