李揚(yáng)中 顏三友 陳莉莉

摘 要：解決社會(huì)對(duì)戶外體育活動(dòng)需求的問(wèn)題并改善學(xué)校體育課程不足的現(xiàn)狀。以生態(tài)體育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、專(zhuān)家訪談法對(duì)學(xué)校體育定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行研究分析；探究定向運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育課程發(fā)展的內(nèi)在需求和發(fā)展前景，以豐富目前學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇的單一性，并解決目前體育課程器材、場(chǎng)地的不足。學(xué)校開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)同時(shí)促進(jìn)學(xué)校體育課程全面發(fā)展有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：生態(tài) 體育 定向運(yùn)動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）05（a）-0172-03

“體育”一詞本身是一個(gè)統(tǒng)稱，而它在中國(guó)主要?jiǎng)澐譃檫@幾個(gè)：學(xué)校體育、社會(huì)體育、競(jìng)技體育，而三者的關(guān)系形式了一個(gè)生態(tài)環(huán)境。體育可持續(xù)發(fā)展研究成為體育理論界、實(shí)踐工作者和管理層的共同課題。從生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，體育可持續(xù)發(fā)展實(shí)際主要是體育系統(tǒng)生態(tài)平衡問(wèn)題。

目前國(guó)民的富強(qiáng)，不僅僅代表了經(jīng)濟(jì)上的體現(xiàn)，而是全方面國(guó)民素質(zhì)的提升：思想、精神、文化等等。國(guó)民生活品質(zhì)不斷提高對(duì)于個(gè)人的體質(zhì)健康也越來(lái)越關(guān)注，參與體育鍛煉的熱情度很高，但是以發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)比還有有很大的差距，比如體育消費(fèi)群里、體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、社會(huì)體育人群的參與少都落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。

每年國(guó)家體質(zhì)測(cè)試對(duì)于青少年體質(zhì)的檢測(cè)，從耐力、爆發(fā)力、柔韌性測(cè)試成績(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)逐年降低；而體重、緯度、身高有上升這是一種不良的生態(tài)體育環(huán)境，青少年身體素質(zhì)關(guān)乎未來(lái)國(guó)家人群的面貌，做好學(xué)校體育工作是非常重要的。為了提高學(xué)校體育課程的重要性，從黨的政治局會(huì)議到戰(zhàn)略部署的會(huì)議，都涉及到學(xué)校體育工作。而現(xiàn)實(shí)的發(fā)展過(guò)程中，在重視學(xué)校體育的同時(shí)卻和青少年的體質(zhì)健康形成了背離現(xiàn)象。受多方面的影響如文化、社會(huì)、政策等諸多因素，導(dǎo)致青少年體質(zhì)的下降。體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展到現(xiàn)在一直在最求“更高、更快、更強(qiáng)”的口號(hào)，而這也形成了一種拼搏的精神；生態(tài)體育的觀念也就孕育而生。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)檢索中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)平臺(tái)、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)、中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和收集工作。

1.2 專(zhuān)家訪談法

對(duì)從事定向運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的權(quán)威人士和開(kāi)設(shè)定向運(yùn)動(dòng)的任課老師進(jìn)行訪問(wèn)，調(diào)查了解學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)課程的了解、開(kāi)設(shè)情況、定向運(yùn)動(dòng)課程中學(xué)參與度、遇到的困難及影響因素等。

1.3 邏輯分析法

運(yùn)用生態(tài)理論的觀點(diǎn)對(duì)定向運(yùn)動(dòng)內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、環(huán)境需求、以及發(fā)展的對(duì)策需求進(jìn)行理論分析研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 生態(tài)體育環(huán)境的內(nèi)涵

生態(tài)體育是指：體育、文化、生態(tài)的相互協(xié)調(diào)發(fā)展所構(gòu)建的體育活動(dòng)，突出親近自然、走進(jìn)自然，按照生活的規(guī)律、貼近自然的活動(dòng)方式?？梢宰屓藞?jiān)持長(zhǎng)期的科學(xué)運(yùn)動(dòng)鍛煉，提高人民對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

人的運(yùn)動(dòng)是以自然環(huán)境為基礎(chǔ)的，在自然的環(huán)境下不斷的去發(fā)覺(jué)自然界的規(guī)律和生存法則，不能抗拒自然界賜予人運(yùn)動(dòng)的一切物質(zhì)基礎(chǔ)。人必須學(xué)會(huì)自然界的生存法則同事做到自然環(huán)境的保護(hù)。

人是群居性的高等智慧物種，生活過(guò)程中交織起來(lái)的關(guān)系網(wǎng)組成了一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。早期人類(lèi)為了生存，必須學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作捕獵方可生存，生活方式的變遷也改變了生存的法則，演變成鍛煉健康的方式，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有著團(tuán)隊(duì)精神、凝聚力、追求平等的共同點(diǎn)。還促進(jìn)不同種族、國(guó)家、信仰的人走在一起，從而建立起和諧友善的民族關(guān)系；各民族相互尊重、互相理解、互利共贏呈現(xiàn)出人與社會(huì)和諧繁榮景象。社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境相依相存，社會(huì)環(huán)境以自然環(huán)境為基礎(chǔ)。自然環(huán)境的優(yōu)劣直接影響體育事業(yè)發(fā)展，過(guò)去以犧牲環(huán)境為代價(jià)提高體育經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

2.2 定向運(yùn)動(dòng)鍛煉的價(jià)值分析

2.2.1 身體鍛煉的價(jià)值

定向運(yùn)動(dòng)是一向以跑為主的運(yùn)動(dòng)方式，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所涉及野外、公園、校園等環(huán)境，在一個(gè)復(fù)雜的地形需要進(jìn)行跑、跳、跨等一系列的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。并在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中享受著與自然環(huán)境的接觸。

2.2.2 心理層面的鍛煉

體育運(yùn)動(dòng)都具有舒緩生活上緊張的情緒，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中可以愉悅身心，并在快速的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中冷靜思考判斷方位。使身心得到全面的發(fā)展。

2.2.3 增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力

定向運(yùn)動(dòng)是走進(jìn)大自然感受大自然的運(yùn)動(dòng)，由地圖的直觀視覺(jué)轉(zhuǎn)變到腦中的路線規(guī)劃、身體實(shí)踐，增進(jìn)了視野的開(kāi)闊度和思維想象力，培養(yǎng)了獨(dú)立性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的組織性，有著集體主義拼搏精神，鍛煉風(fēng)險(xiǎn)的心理承受力，增進(jìn)創(chuàng)新和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.2.4 精神層面的鍛煉

定向運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特性和多樣的運(yùn)動(dòng)模式，越來(lái)越受廣大的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者所喜歡，它有著人的本性即——找到捷徑、追求成功所帶來(lái)的喜悅，也是生態(tài)體育運(yùn)動(dòng)最終的鍛煉價(jià)值目標(biāo)。健康、環(huán)保、突破自我、不斷的改善內(nèi)心深處的美。人追求著一種自由的輕松愉悅放松的生活狀態(tài)，體育運(yùn)動(dòng)的參與可以很好的釋放生活上工作上的壓力緩解精神緊張。定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)可以在戶外、公園、野外進(jìn)行的一項(xiàng)簡(jiǎn)單易懂的運(yùn)動(dòng)，讓參與者可以更加的親近大自然，也可以挑戰(zhàn)自己拼搏精神。

2.3 學(xué)校體育的發(fā)展現(xiàn)狀

在“陽(yáng)光體育”政策下，黨和國(guó)家對(duì)學(xué)校體育非常重視并，在政策上體出臺(tái)相應(yīng)的扶持政策，從政治生態(tài)角度看，政治體系把學(xué)校體育放在一個(gè)很重要的位置，并制定了從小學(xué)到大學(xué)的體質(zhì)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目。但是學(xué)校體育跟體質(zhì)健康所表現(xiàn)出來(lái)的是一種很不協(xié)調(diào)的局面。

2.3.1 小學(xué)體育現(xiàn)狀

從年齡層次進(jìn)行教學(xué)分類(lèi)：小學(xué)體育的上課形式主要以玩游戲的形式為主導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生鍛煉負(fù)荷強(qiáng)度達(dá)不到要求，迫于社會(huì)壓力體育老師在體育課的上課內(nèi)容也主要以輕負(fù)荷、少危險(xiǎn)動(dòng)作為主，避免學(xué)生在課堂中出現(xiàn)受傷而擔(dān)責(zé)。小學(xué)體育教師的缺失也影響著學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展，尤其是在偏遠(yuǎn)的地方體育課由其他任課老師所代替。專(zhuān)職體育教師的缺失、體育教學(xué)不重視方面，導(dǎo)致面對(duì)繁重的體育測(cè)試時(shí)所匯報(bào)數(shù)據(jù)難免偏離于實(shí)際數(shù)據(jù)。

從目前的體育培訓(xùn)班調(diào)查現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，在眾多的體育項(xiàng)目培訓(xùn)班，主要參與對(duì)象是以小學(xué)生為主，這一現(xiàn)狀說(shuō)明目前的小學(xué)體育教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了小學(xué)生所需求的體育鍛煉訴求，對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所需要了解的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)校體育已經(jīng)把這任務(wù)慢慢的移交到社會(huì)體育培訓(xùn)班。而參與體育培訓(xùn)班所鍛煉的負(fù)荷強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校體育課程的強(qiáng)度，可以說(shuō)體育課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容已經(jīng)無(wú)縫銜接的延伸到體育培訓(xùn)班上。擔(dān)任體育培訓(xùn)班的任課老師不乏小學(xué)的專(zhuān)職教師，有的借用學(xué)校場(chǎng)地器材，或租借場(chǎng)地器材，而對(duì)于已經(jīng)擔(dān)任小學(xué)的專(zhuān)職體育教師，又在校外開(kāi)設(shè)體育培訓(xùn)班，形成了惡性循環(huán)。

2.3.2 中學(xué)體育課堂基本現(xiàn)狀

中學(xué)體育以體育老師作為主導(dǎo)，尤其是初中階段學(xué)生處于學(xué)齡中期（少年期）。學(xué)齡中期是從兒童到少年又由少年走向青年的過(guò)渡時(shí)期，是人的成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中非常重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，因而也是為學(xué)生全面發(fā)展、全面提高素質(zhì)打基礎(chǔ)最關(guān)鍵的時(shí)期。初中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要在小學(xué)階段使學(xué)生“初步”得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)他們的身心健康、和諧發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中教育最重要，但目前又是最薄弱的一環(huán)。

處于青春期的中學(xué)生普遍比較活躍，對(duì)于運(yùn)動(dòng)的參與訴求很高，但是多數(shù)學(xué)校的體育器材難以滿足學(xué)生的需求。尤其是場(chǎng)地設(shè)置的不對(duì)外開(kāi)放，非課間時(shí)間難以自由使用場(chǎng)地。體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)上，中學(xué)基本以“半放養(yǎng)”的方式上課，老師講授半節(jié)課，剩下時(shí)間學(xué)生自由活動(dòng)，有得更是直接自由活動(dòng)。少部分體育老師對(duì)于體育成績(jī)優(yōu)異的進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)。

初中升高中是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)擇點(diǎn)，對(duì)于升學(xué)率的高低已經(jīng)是衡量一個(gè)學(xué)校的好壞的重要指標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校在關(guān)鍵的初三年級(jí)，體育課程經(jīng)常被主要科任老師所借用上課，這已經(jīng)限制了學(xué)生上體育課的權(quán)利。在整個(gè)國(guó)家的大環(huán)境下，重分?jǐn)?shù)追求升學(xué)率所的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的意識(shí)培養(yǎng)起到阻礙作用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。國(guó)家政策對(duì)學(xué)校體育的扶持，受到社會(huì)風(fēng)氣的影響，基層單位的不落實(shí)、不實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)校體育處于病態(tài)的環(huán)境。而這樣的局面也導(dǎo)致了中學(xué)體育教師地位的降低，工作積極性不高。

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需求，跟中小學(xué)截然不同，其課業(yè)壓力和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于體育課程來(lái)說(shuō)，完全是一種精神壓力的釋放，而其高中體育課程基多數(shù)以傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目為主，體育器材的不足、場(chǎng)地的限制完全沒(méi)辦法滿足學(xué)生的鍛煉需求。

大學(xué)的體育追求自主選課選項(xiàng)目，多了些自由性。而對(duì)于小學(xué)到大學(xué)這三個(gè)年齡層次體育課程的安排，傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目籃球、排球、足球都有安排，在其教材中都是每個(gè)年齡層次的階段都是從零開(kāi)始教起。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的根基——田徑，卻慢慢的消失在學(xué)校體育教學(xué)中，中學(xué)生乃至大學(xué)生校園運(yùn)動(dòng)會(huì)中已經(jīng)難尋三鐵的蹤跡，長(zhǎng)跑項(xiàng)目3000m以上的，百米跨欄項(xiàng)目也漸漸被學(xué)校體育所拋棄。這不得不讓人感嘆，諸多學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)紀(jì)錄變成了永不能破的歷史紀(jì)錄。

2.4 環(huán)境生態(tài)的基本情況

2.4.1 泉州地貌情況

定向運(yùn)動(dòng)是由野外的軍事活動(dòng)演變的，可以在山林、公園、湖泊、校園等自然環(huán)境中進(jìn)行。泉州市地貌類(lèi)型復(fù)雜多樣，山地及丘陵約占總土地面積79%，平原及臺(tái)地約占21%。地貌以山地、丘陵為主。山地均屬戴云山山脈及其延伸的支脈、余脈，構(gòu)成西北及中部的大山帶。丘陵分布于山地外側(cè)及河流兩岸或河谷盆地的邊緣，在沿海一帶也有廣泛分布，并逼近海岸或伸入海中，組成半島和島嶼。

2.4.2 校園場(chǎng)地環(huán)境

目前，中小學(xué)的整個(gè)校園范圍都有植被的覆蓋，少數(shù)學(xué)校有水池，體育場(chǎng)地基本都有籃球場(chǎng)或者小型的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。對(duì)于大學(xué)校園來(lái)說(shuō)有著豐富的植被覆蓋以及大范圍的校園環(huán)境。

2.5 定向運(yùn)動(dòng)的課程價(jià)值極其特點(diǎn)

定向運(yùn)動(dòng)具有廣泛適應(yīng)性，運(yùn)動(dòng)參與者小到幼兒大到年長(zhǎng)的老人，定向運(yùn)動(dòng)是集健身性、知識(shí)性、趣味性、社會(huì)時(shí)間和國(guó)防教育為一體的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。主要分為這幾個(gè)指導(dǎo)模式，健身為目的、競(jìng)技為目的、以國(guó)防教育為目的等。定向運(yùn)動(dòng)是一門(mén)涵蓋多學(xué)科的運(yùn)動(dòng)，需要學(xué)會(huì)辨別方位，地理坐標(biāo)，自然環(huán)境圖例等等，所以這不僅僅是校園定向，也可以是大眾定向，廣泛的普及開(kāi)定向運(yùn)動(dòng)，不僅僅可以增強(qiáng)鍛煉，還激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

目前，大、中、小學(xué)對(duì)于體育的基礎(chǔ)課程田徑運(yùn)動(dòng)多項(xiàng)目的剔除，主要原因是其教授的技能動(dòng)作大多數(shù)枯燥乏味，而定向運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行方式可以選擇團(tuán)隊(duì)、個(gè)人、積分、夜間、盲打等路線模式提高了趣味性。

2.5.1 定向運(yùn)動(dòng)爭(zhēng)強(qiáng)機(jī)體的鍛煉

目前，中學(xué)大學(xué)的體質(zhì)測(cè)試都有著長(zhǎng)距離的耐力測(cè)試項(xiàng)目，國(guó)家多年的規(guī)定，其測(cè)試成績(jī)不盡如人意，主要原因是其枯燥長(zhǎng)時(shí)間的奔跑，讓朝氣蓬勃的青少年感覺(jué)乏味，恰恰定向運(yùn)動(dòng)改善了這個(gè)弊端，整個(gè)運(yùn)動(dòng)路線可以設(shè)置長(zhǎng)距離，或者是短距離，可以讓參與者可以根據(jù)路線的長(zhǎng)短選擇奔跑的速度，整個(gè)過(guò)程中對(duì)人體的心肺功能起到很好的鍛煉作用。路線的設(shè)置可以大到涵蓋整個(gè)校園環(huán)境，小到一個(gè)籃球場(chǎng)，對(duì)于標(biāo)致點(diǎn)的選擇，可以讓參與在奔跑過(guò)程中，暫停奔跑冷靜思考辨別方向，讓參與者在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中忘記疲勞感，獲得最終的成功。

2.5.2 定向運(yùn)動(dòng)改變運(yùn)動(dòng)思維方式

新的課程文件中指出，體育課程內(nèi)容應(yīng)該涵蓋野外、戶外、公園等，其主要的目的是要讓學(xué)生親近大自然、走進(jìn)社會(huì)自然生態(tài)，了解生存環(huán)境，學(xué)習(xí)在戶外的生存的法則。而對(duì)于野外的訓(xùn)練，在實(shí)際過(guò)程有著很多局限性，可以通過(guò)校園定向來(lái)模擬并教授一些野外知識(shí)。

如何通過(guò)一張地圖快速的完成標(biāo)注點(diǎn)并以最快時(shí)間結(jié)束，能夠?qū)Χ啻螀⑴c進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)協(xié)作者的獨(dú)立思考能力以及團(tuán)隊(duì)的組織能力起到很大的鍛煉作用?？梢院芎玫呐囵B(yǎng)學(xué)生上課的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的解決問(wèn)題，勇于克服困難承擔(dān)責(zé)任。

2.6 全面發(fā)展定向運(yùn)動(dòng)的分析

2.6.1 場(chǎng)地、器材要求

校園定向?qū)τ趫?chǎng)地的要求很低，可以緩解體育課體育器材的不足，解決運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地限制，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或可以是整個(gè)校園都可以作為定向運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地。定向運(yùn)動(dòng)不像傳統(tǒng)體育籃球、排球、足球存在球類(lèi)消耗或者是器材常年需要更換的問(wèn)題，定向運(yùn)動(dòng)需要不斷投入打印紙張用于制作路線圖。對(duì)于器材購(gòu)置，初期可以選擇簡(jiǎn)易的打卡裝置，發(fā)展到一定的規(guī)模在購(gòu)置電子點(diǎn)簽器。

2.6.2 提升定向運(yùn)動(dòng)的曝光度

戶外運(yùn)動(dòng)比賽越來(lái)越多，體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支出很有限，定向運(yùn)動(dòng)所需要的經(jīng)費(fèi)也比傳統(tǒng)的項(xiàng)目來(lái)得少。多參與定向運(yùn)動(dòng)的比賽，根據(jù)定向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)先簡(jiǎn)單的定制定向運(yùn)動(dòng)，讓教師和少量的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的反應(yīng)度，并應(yīng)邀參加一些比賽獲得名次以提高大眾對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的支持。

3 結(jié)語(yǔ)

定向運(yùn)動(dòng)在生態(tài)體育視野下，是一項(xiàng)人與自然環(huán)境和諧發(fā)展的運(yùn)動(dòng)，是自然環(huán)境給予人運(yùn)動(dòng)的環(huán)境基礎(chǔ)，人生存的法則離不開(kāi)自然環(huán)境的支持，而定向運(yùn)動(dòng)可以更好的融入到自然環(huán)境中的運(yùn)動(dòng)，是人、自然、體育三方面的統(tǒng)一。

定向運(yùn)動(dòng)是以自然生態(tài)資源為教學(xué)場(chǎng)地，對(duì)于校園環(huán)境的局限性，可以拓展到公園以及環(huán)境安全的戶外進(jìn)行，突破校園環(huán)境的束縛，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和思維能力。合理的實(shí)現(xiàn)校園、公園以及戶外資源的共享，增加交流促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

在校園開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)可以以豐富的模式進(jìn)行，在小學(xué)可以以動(dòng)物或者是公交車(chē)站牌為標(biāo)志點(diǎn)增加趣味性，中學(xué)大學(xué)可以把積分賽，團(tuán)體賽，盲打模式納入進(jìn)去，豐富教學(xué)模式。

定向運(yùn)動(dòng)有著廣泛的適應(yīng)性，場(chǎng)地大小的不同都可以進(jìn)行，對(duì)于參與者不同年齡層次都可以在一起互動(dòng)，有著很好的體育文化交流互動(dòng)幫助。社會(huì)大環(huán)境開(kāi)展的定向運(yùn)動(dòng)可以提高群眾的參與性，引導(dǎo)人們鍛煉的意識(shí)的培養(yǎng)。

定向運(yùn)動(dòng)對(duì)于場(chǎng)地環(huán)境要求低，可以更換比賽環(huán)境讓參與者可以不僅可以很好地走進(jìn)大自然，還提高賽事的趣味性，增加地區(qū)風(fēng)景知名度，是一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

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