李凱豐

摘 要：籃球運動作為世界三大球類運動項目之一，深受廣大青少年的喜愛，將其納入到高等院校教學體系中，在增強學生身體素質、培養(yǎng)學生堅韌性格、強化學生團隊意識等方面發(fā)揮著重要作用。為滿足新時期教學需求，便需要加快籃球教學改革，文章指出高等院校開展籃球教學的重要性，立足于教學現狀，對教學模式的創(chuàng)新優(yōu)化路徑進行了分析，以提高教學水平和教學質量。

關鍵詞：高等院校 籃球教學 教學模式 創(chuàng)新優(yōu)化

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（a）-0122-02

當前我國很多高等院校都開設有籃球課程，有利于培養(yǎng)學生綜合素質、促進其全面發(fā)展。但是，在高等院校體育教學改革背景下，原有籃球教學模式逐漸暴露出了較多不足，已經無法實際教學需求，其教學作用和價值得不到充分發(fā)揮。如何改善籃球教學現狀，幫助學生熟練掌握籃球技能，提高其運動素養(yǎng)，是現階段高等院校體育教學中的一項重要任務，所以必須加快籃球教學模式的創(chuàng)新優(yōu)化，以實現更加理想的教學效果。

1 高等院校開展籃球教學的重要性

籃球教學是高等院校的一項重要任務，其重要性具體體現在以下三方面。首先，籃球運動需要良好的身體協(xié)調能力和身體反應能力，學生在身體對抗過程中，其體質將會得到充分鍛煉和增強，速度、彈跳、耐力、反應等各項身體素質都能得到提升。其次，籃球運動具有競技性特點，通過對抗或者比賽能夠讓學生正確認識成功和失敗，做到勝不驕、敗不餒，在這過程中，學生在規(guī)則的制約下還能逐漸形成堅韌的品格和堅強的意志，有利于其身心全面健康發(fā)展[1]。另外，籃球運動中設置有不同職位，比賽時既要充分發(fā)揮個人能力，又要注重團隊協(xié)作，如此一來，不僅可以讓學生認識到自身的價值，對自己進行準確定位，而且還能培養(yǎng)其團隊意識和集體意識，在處理復雜人際關系時更加得心應手，可以快速適應社會新環(huán)境。這些都是籃球教學對于高等院校學生的重要性，所以必須做好該項教學工作。

2 高等院?；@球教學現狀

雖然現階段我國大多數高等院校都開設由籃球課，但是教學效果并不理想，尤其是在體育教學持續(xù)改革背景下，籃球教學脫節(jié)、落后問題愈發(fā)突出。

2.1 教學觀念已經過時

部分高等院校體育老師的教學觀念存在偏差，缺乏對籃球運動、全面認識，過于偏重體育競技和技術動作，而忽視了其娛樂性和普及型。教學過程中，大多將時間和精力放在技術講解和動作訓練方面，比如步伐矯正、控球運球、雙人傳球練習、接球、投籃等，要求學生按動作規(guī)范和標準進行運動。如此一來，學生將會感到籃球教學枯燥、乏味，出現注意力不集中現象，逐漸失去學習興趣，影響了教學活動的順利開展。

2.2 教學設計不夠合理

高等院校專業(yè)學習任務較重，為教學內容更加側重于專業(yè)知識和技能，對于籃球課多將其設置為選修課，學生進入大學后不進行體育普修。這種課程設置方式，導致學生的籃球學習時間十分有限，籃球基礎知識薄弱、籃球文化水平較低、籃球技能掌握不夠熟練，教學效果甚微。另外，受課時限制，無論是理論教學還是實踐訓練，都會受到影響，容易出現時間分配不均的現象，學生通常只能重復練習一種動作，不利于其學習興趣的培養(yǎng)[2]。

2.3 教學方法比較落后

就目前的高等院?；@球教學整體情況來看，教學手段單一、落后現象突出，體育老師更多的是按部就班，沿用傳統(tǒng)教學方法，缺乏新穎性和趣味性。教學過程中，基本是由老師講解、示范，然后讓學生模仿并進行重復練習，學生處于被動學習地位，難以充分調動其學習積極性和主動性。同時，教學方式存在嚴重的機械化和程式化問題，不注重學生的個體差異，因材施教的分層教學理念得不到體現，阻礙了學生的個性化發(fā)展，還容易打擊學生學習信心。

2.4 教學考評不夠科學

籃球有屬于自身的訓練要求和技術動作，不能完全依據特性指標對學生進行考核評評價。當前高等院?；@球教學考核，基本是通過期末考試方式完成的，側重于對學生動作規(guī)范和技巧運用的考評，并且往往以教材規(guī)定作為參照標準，無法體現出籃球運動的普遍性和大眾化特點。并且，在考評過程中并沒有注意到學生身體素質和籃球基礎等方面的差異，分層評價方式沒有得到有效應用，影響了考評結果的科學性、客觀性、準確性。

3 高等院校籃球教學模式的創(chuàng)新優(yōu)化路徑

基于籃球教學所體現出的重要性，高等院校必須立足于教學現狀，探索一條科學路徑創(chuàng)新優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式。

3.1 更新教學觀念

“意識決定行動”，要想實現高等院校籃球教學的模式的創(chuàng)新優(yōu)化，便需要先在教學觀念上及時作出改變。高等院校體育老師應提高對籃球運動特點的認識，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，在做好技能教學工作的同時，還應體現出籃球運動的娛樂性和普及性，營造融入娛樂、游戲元素的教學環(huán)境，突出學生的主體學習地位[3]。在教學過程中應重視對學生主動參與體育運動觀念和意識的培養(yǎng)，讓其在輕松、愉悅的學習氛圍中，感受到籃球運動的快樂和魅力，充分認識到體育鍛煉的重要性，幫助學生樹立終身體育觀。

3.2 優(yōu)化教學設計

針對高等院?；@球教學設計不合理現象，應對其進行優(yōu)化。首先，提高對籃球專選課理論教學的重視力度，根據大學生“體育與健康”和“終身體育”的要求，重新編寫籃球課教材，在保留基本知識技能的前提下，刪減其中的不重要內容弄或者重復內容。其次，應考慮到男生和女生的性格特點，對教學內容作出合理調整，男生可增加實用性技巧，女生則應引入更多的籃球游戲，滿足不同學生的實際學習需求。另外，還需要兼顧理論課與實踐課，合理分配課時，確保教學的同步性，促進學生運動技能的形成。

3.3 創(chuàng)新教學方法

隨著體育教學改革的持續(xù)深化，高等院校傳統(tǒng)籃球教學方法已經不適用，需要積極引進新型高效的教學方法，改變原有教學手段。教學過程中，不能只是傳授學生基礎知識和技巧，更重要的是引導學生掌握籃球練習技能和方法，這就需要體育老師采用多元化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。比如，考慮到學生身體素質、籃球基礎等方面的差異，可以采用分層教學法，區(qū)別對待不同層次的學生，做到因材施教[4]。比如，為活躍課堂氛圍，增強教學的趣味性，可采用游戲教學法，將籃球運動與游戲相結合，實現寓教于樂的教學效果。

3.4 改進教學考評

構建科學的考評體系，也是高等院?；@球教學改革的重要一方面?；@球運動本身便設置有五個不同職位，對每一個職位上的運動員身體素質及能力要求是不一樣的，如中鋒需身材和體重需較大，具有較強的籃板和卡位意識，而控球后衛(wèi)則應把控全場，熟練控球和準確傳球。所以，在進行籃球教學評價時，應根據職位的不同，設置與其相匹配的考評標準，不能單純的以技術水平高低作為最終成績，需要充分認識到學生之間的個體差異，充分挖掘其擅長領域的潛能。

4 結語

對于高等院校的學生成長和發(fā)展來講，籃球教學所發(fā)揮的作用是不容忽視的，能夠提升學生的身體素質、心理素質、社會適應能力等，可以提高學生綜合素質，保證其身心健康，進而促進學生的全面發(fā)展。在新的教育形勢下，高等院校應充分認識到籃球教學的重要性，創(chuàng)新優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，加快教學改革步伐，才能有效改善籃球教學現狀，實現更加理想的 教學效果。

參考文獻

[1] 陳思遠.解析新形勢下高?；@球教學改革的思路[J].文體用品與科技，2014（10）：67.

[2] 黃開來，錢子君.新時期高等學?；@球教學改革探析[J].赤峰學院學報：自然版，2015（21）：156-158.

[3] 林曉輝，劉剛，馮雨睛，等.普通高?；@球教學方法創(chuàng)新研究[J].當代體育科技，2015（22）：103.

[4] 楊生平.普通高?；@球教學改革的設想與思路[J].體育時空，2014（14）：160.