郁莉

摘 要：足球項(xiàng)目具有強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)功能，因而受到了廣泛的喜愛。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景之下，高中足球教學(xué)得到了更多的關(guān)注。但是由于學(xué)生的素質(zhì)不同、運(yùn)動(dòng)技能不一，對(duì)足球知識(shí)的接受能力存在差異，這給足球教學(xué)帶來(lái)了一定困難。基于這種情況，教師要采取科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行足球教學(xué)，分層教學(xué)是結(jié)合各個(gè)層次的學(xué)生的具體情況而采取的一種教學(xué)方式，這種有針對(duì)性的足球教學(xué)方式可以使教學(xué)效果得到提升。

關(guān)鍵詞：高中足球教學(xué) 分層教學(xué) 研究

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）05（a）-0058-02

我國(guó)的古代蹴鞠游戲是足球運(yùn)動(dòng)的起源，后來(lái)經(jīng)由阿拉伯人傳播到歐洲，漸漸發(fā)展為現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)。足球運(yùn)動(dòng)是非常受歡迎的一個(gè)體育項(xiàng)目，高中體育當(dāng)中就廣泛地開展了足球教學(xué)。文中探討了足球教學(xué)過程中怎樣依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)與性格等因素的差異，因材施教對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，希望這種教學(xué)方法能有效提升高中足球教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高中足球教學(xué)取得良性發(fā)展，保證學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1 足球教學(xué)正確分層方法

分層教學(xué)指的是基于學(xué)生個(gè)體的差異性，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)置，教師帶有針對(duì)性地進(jìn)行分層次教學(xué)。分層次教學(xué)將學(xué)生的接受能力與知識(shí)基礎(chǔ)作為考慮因素，能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的信心，使教學(xué)的目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。需要注意的是，分層教學(xué)的具體分層方法是否合理、科學(xué)會(huì)直接對(duì)教學(xué)活動(dòng)造成影響。所以，高中足球教學(xué)當(dāng)中教師在分層教學(xué)時(shí)，一定要保證分層法的合理性。

1.1 學(xué)生的素質(zhì)分層

高中學(xué)生個(gè)體具有獨(dú)立性，足球水平、理論知識(shí)與身體素質(zhì)方面都存在一定差異，足球知識(shí)與技能的掌握水平參差不齊。一部分學(xué)生在高中階段之前基本上對(duì)足球運(yùn)動(dòng)沒有接觸，這方面的知識(shí)也很缺乏，部分學(xué)生不但熟知足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，而且技能運(yùn)用也不錯(cuò)。學(xué)生在學(xué)習(xí)足球的起點(diǎn)方面存在很大的差別，學(xué)習(xí)的要求也不同。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的素質(zhì)情況進(jìn)行合理的分層，進(jìn)行分層時(shí)，要兼顧學(xué)生的意愿，通過合理的指導(dǎo)保證分層的科學(xué)性。可以將學(xué)生群體分成高、中、低三個(gè)不同層次，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的分層

高中足球教學(xué)的內(nèi)容分層的合理性與科學(xué)性直接影響著學(xué)習(xí)積極性，因此，教學(xué)的內(nèi)容分層一定要保證不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求得到滿足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。為保證分層教學(xué)能夠順利進(jìn)行，高中的足球教學(xué)要注重教學(xué)內(nèi)容方面的分層：高層級(jí)的學(xué)生，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在技能訓(xùn)練和進(jìn)一步深化上，使學(xué)生提升運(yùn)用多種技能的靈活性和運(yùn)用水平，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；中層級(jí)教學(xué)，教師要注重基本知識(shí)的講授，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生足球技能的掌握情況有深入的了解，有針對(duì)性地設(shè)置訓(xùn)練和鞏固鍛煉，保證學(xué)生可以熟練掌握足球技能；低層級(jí)學(xué)生，教師要將基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，詳細(xì)地講解足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的規(guī)則，讓學(xué)生全面了解和認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng)，關(guān)于技能方面的講授則只占據(jù)課程教學(xué)的小部分比例。高中足球教學(xué)當(dāng)中，利用教學(xué)內(nèi)容分層的方式，保證了不同層次學(xué)生在足球?qū)W習(xí)方面的需求都能滿足，又不會(huì)使學(xué)生由于自身素質(zhì)的限制而喪失學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)足球的技能與知識(shí)樹立了信心。

1.3 考核內(nèi)容的分層

考核是為了了解高中生對(duì)足球知識(shí)的具體掌握情況，需要注意的是，如果考核的內(nèi)容設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)天差地別，成績(jī)差的學(xué)生很容易產(chǎn)生消極情緒，會(huì)影響其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，這對(duì)于足球教學(xué)是非常不利的。所以，足球知識(shí)的考核要依據(jù)學(xué)生的情況分層進(jìn)行考核，以學(xué)生的身體素質(zhì)的提升狀況、對(duì)足球知識(shí)的具體掌握狀況為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置考核的具體內(nèi)容。對(duì)于高層級(jí)的學(xué)生，考核重點(diǎn)包括：身體素質(zhì)的提升測(cè)驗(yàn)、足球技能的掌握和應(yīng)用測(cè)試、課堂所學(xué)足球戰(zhàn)術(shù)的靈活運(yùn)用測(cè)試、隊(duì)員之間的配合合理性測(cè)試等；中層級(jí)考核的內(nèi)容包括：身體素質(zhì)的具體提升情況、足球的基礎(chǔ)知識(shí)是否熟練掌握、相關(guān)技能的掌握是否熟練、部分戰(zhàn)術(shù)的了解情況等；次層級(jí)的學(xué)生考核內(nèi)容有：身體素質(zhì)提升是否明顯、基礎(chǔ)知識(shí)能不能牢固掌握、對(duì)足球運(yùn)動(dòng)中常用技能的了解情況。

2 高中足球教學(xué)中分層教學(xué)應(yīng)用的具體策略

高中的足球教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，除了要保證分層具有合理性與科學(xué)性之外，還要注重教學(xué)策略的應(yīng)用，保證各個(gè)層次的同學(xué)都可以掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容，保障教師課堂教學(xué)的有效性。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平

在進(jìn)行高中的足球教學(xué)時(shí)，教師要注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，這既是素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的要求，同時(shí)也是為了讓學(xué)生全面發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能僅僅注重文化知識(shí)的傳授，還要促使學(xué)生養(yǎng)成健康體魄，將提升學(xué)生身體素質(zhì)作為足球教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，及時(shí)了解不同層級(jí)在足球教學(xué)中的具體體驗(yàn)，與學(xué)生進(jìn)行交流，通過學(xué)生的反饋適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的具體內(nèi)容，滿足不同層級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的知識(shí)需求。此外，教師還要不斷提升教學(xué)的水平，注重激發(fā)學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)方面的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。相關(guān)研究表明，教師具有淵博的知識(shí)，教學(xué)水平高，同時(shí)還注重師生間的交流和溝通，更容易受到學(xué)生尊重，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)形成融洽的師生關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)足球技能與知識(shí)時(shí)會(huì)更加努力、專注。教師要加強(qiáng)足球技能與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化不同戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)當(dāng)中詳細(xì)講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生示范正確的技術(shù)動(dòng)作，及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，保證每個(gè)學(xué)生及時(shí)地掌握技術(shù)要領(lǐng)。此外，教師還要及時(shí)地更新教學(xué)策略，多與其他體育教師進(jìn)行交流，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

足球運(yùn)動(dòng)會(huì)消耗學(xué)生很多體力和耐力，若僅僅采用一種方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠情緒，不能在課堂上始終保持積極和興奮。所以，教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，要結(jié)合多重手段豐富課堂內(nèi)容。例如，可以在教學(xué)中穿插游戲。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，難免會(huì)疲勞，教師要準(zhǔn)確地掌握課堂節(jié)奏，結(jié)合課程的內(nèi)容組織學(xué)生玩游戲，緩解訓(xùn)練的單一與枯燥，使課堂氛圍活躍起來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行足球比賽，通過比賽可以鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和相關(guān)技能的應(yīng)用能力，一般在比賽過程中，學(xué)生更容易集中精力，這種狀態(tài)有助于學(xué)生扎實(shí)地掌握足球相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能。

2.3 適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心

在分層教學(xué)實(shí)踐中，為了不打擊學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，不要向?qū)W生公布具體的分層結(jié)果，僅僅在教學(xué)當(dāng)中通過對(duì)學(xué)生的具體要求進(jìn)行區(qū)分即可。由于不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力不同，導(dǎo)致理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握存在一定差別，這種情況下，教師要對(duì)稍微落后的學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，漸漸縮小差生與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距。

3 結(jié)語(yǔ)

合理的分層對(duì)分層教學(xué)取得成功具有決定性作用。因此，高中足球教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)的具體掌握情況、技術(shù)水平等因素有深入而全面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。除了合理地進(jìn)行分層之外，教師還要注重教學(xué)的策略，保證分層教學(xué)可以有效開展。

參考文獻(xiàn)

[1] 何運(yùn)健.談“學(xué)分制教學(xué)分組與評(píng)價(jià)模式”對(duì)處理學(xué)生個(gè)體差異的啟示[J].體育與科學(xué)，2001（5）：62-63.

[2] 原旭鵬，劉小麗.分層教學(xué)法在高校足球選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用——同班教學(xué)分層指導(dǎo)[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2017（2）：112-114.

[3] 周世友，高彩云.我國(guó)學(xué)?！扼w育與健康》課程分組教學(xué)理論與實(shí)踐探索[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（5）：27-29.

[4] 劉世宏，陳海.發(fā)展校園足球現(xiàn)存主要問題及改進(jìn)策略[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：113-118.