黃新民　胡勇成　吳春

為探討職業(yè)院校大學生（以下稱高職生）人際容納中自我容納與容納他人關系，采用問卷法對239名高職生進行調查，通過t檢定、相關、回歸進行分析。結果表明：（1）高職生的性別、年級、學科在容納自我、容納他人兩個維度沒有顯著差異。（2）高職生容納自我與容納他人相關系數(shù)（r=0.522***）。（3）容納自我顯著正向預測容納他人（ β = 0.522， p <0.001）。

一、問題提出

容納（Accommodate），又稱為接納、接受、認可，是個體心理上的接納與認可。在人際交往或接觸過程中， 對自己和他人的行為、態(tài)度， 情緒情感、思維方式方法等心理活動接受、認可的一種態(tài)度體驗和表現(xiàn)就是人際容納?？煞譃槿菁{自我和容納他人。

高職學院學生人際關系狀況一直受到關注，高職生人際關系困擾與人格特質、自尊具有顯著相關。父母養(yǎng)育方式、人格特征對人際信任存在顯著相關。自我接納水平影響自我評價，還會通過自我評價影響學生心理健康。在大學生人際交往過程中，人際關系困擾與人際容納呈顯著負相關。大部分都是從外部因素研究。從人際容納自身研究較少。因此，本研究從人際容納入手，研究人際容納中容納自我和容納他人兩個維度為變量，分析內部因素中容納自我和容納他人的關系，以提供新時代高職生人際關系中容納研究依據(jù)。本研究假設有：

H1：不同性別、年級、學科的大學生對人際容納有顯著差異；

H2：高職生容納自我與容納他人正向相關；

H3：高職生容納自我對容納他人有正向預測作用。

二、研究方法

（一）研究對象 采用方便抽樣法對高職生進行問卷調查，共發(fā)放260份，回收241份，回收率92.69%。經檢查刪除無效問卷3份，有效問卷239份。其中男生159人（66.5%），女生80人（33.5%）；大一113人（47.3%），大二126人（52.7%，），文科87人（36.4%，）理科152人（63.6%）。

（二）研究工具 采用美國心理學家Fey根據(jù)Phillips的一個量表編制了《容納他人量表》。該量表共20題，主要分為自我容納、容納他人兩個維度。自我容納為個體采用積極態(tài)度接納自己的一切，容納他人為個體采用包容的態(tài)度去接納他人行為。 量表采用 5 點計分 ， 1 表示“ 幾乎總是 ”， 5 表示 “ 幾乎沒有 ”。計算所有題項的平均分，得分越高，表示高職生的容納他人程度越高 ， 該量表分半信度 0.9 。本次實測中 ， 經信度分析的 α 系數(shù)為 0.76。經因子分析，KMO值為0.811，提取特征值大于1因子，累計解釋變異量為55.47%

2.3程序及數(shù)據(jù)處理。以班級為單位進行集體施測。要求被試按照自己的實際情況，在規(guī)定時間內獨立完成調查，剔除無效問卷 ，得到本次研究的數(shù)據(jù)。使用 SPSS 22.0軟體進行分析。

三、結果分析

（一）共同方法偏差。

采用Harman單因素法進行共同方法偏差檢驗 ，結果發(fā)現(xiàn)，特征值大于1的因子共有6個，而且第一個因子解釋的變異量為 21.87%，小于 40% 的臨界標準，表明本研究數(shù)據(jù)不存在嚴重的共同方法偏差。

（二）描述性統(tǒng)計

從表一可以得出：高職生容納自我與容納他人平均數(shù)屬于中偏上水平，證明高職生容納自我與容納他人整體水平較好。較能很好接納自我和接納他人。

綜上所述，高職生的性別、年級、學科在容納自我和容納他人沒有統(tǒng)計意義，高職生容納自我與容納他人正向顯著相關，高職生容納自我能正向預測容納他人。也就是說，高自我接納的學生，能有較好地接納他人。

四、討論

高職生不但要學好技能，也要有良好人際關系，本研究探討了高職生的人際容納的相關影響機制，分析接納自我與接納他人的關系，研究結果有助于深入理解高職生人際容納中容納自我與容納他人關系，為高職學院學生管理、心理輔導提供理論依據(jù)。

（一）差異與相關檢驗。本研究發(fā)現(xiàn)，高職生的性別、年級、學科在容納自我和容納他人無顯著差異，該結果與以往的研究是一致的。本研究也表明，高職生容納自我與容納他人正向顯著相關，該結果與以往的研究是一致的 。進一步進行論證得出，高職生容納自我能正向預測容納他人。充分說明高職生自我接納程度能影響接納他人程度。因此，有效改善高職生自我接納程度，能緩解高職生有人際容納困擾，進一步推動高職生人際關系發(fā)展。

（二）研究意義與不足。

本研究通過分析高職生自我接納與接納他人關系，了解高職生人際容納現(xiàn)狀，為職業(yè)院校學生解決人際關系困擾提供依據(jù)。當然，本研究也存在不足。數(shù)據(jù)都來自被試的主觀報告 ，可能存在誤差。未來研究可以考慮通過多種來源（如同學、父母、老師等）收集數(shù)據(jù)，以更客觀地測量相關變量。

五、研究結論

（1）高職生的性別、年級、學科在容納自我、容納他人兩個維度沒有顯著差異。

（2）高職生容納自我與容納他人相關系數(shù)（r=0.522***）。

（3）容納自我顯著正向預測容納他人（ β = 0.522， p <0.001）。（作者單位為江西新能源科技職業(yè)學院）