陳強

【摘要】“低效”課堂在初中語文的教學(xué)中正在以不同的形式存在著，“低效”課堂與“輕負(fù)高效”的教育政策完全相反。內(nèi)容繁多、課堂消極、任意隨性是“低效”課堂的普遍現(xiàn)象。教師想要改變“低效”課堂使學(xué)生的發(fā)展空間變大就要從教學(xué)的過程中改變。教師應(yīng)該將教學(xué)的過程當(dāng)作溝通、合作、共贏、互動等活動。創(chuàng)建高效課堂的主要策略在于自主合作以及資源整合。

【關(guān)鍵詞】“低效”課堂；初中語文；課堂教育

語文課程是開放性、應(yīng)用性、人文性、實踐性的。初中語文的教育是至關(guān)重要的，同時還是奠定語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。語文核心素養(yǎng)是在語文課堂上形成的，所以，教師在課堂上的教學(xué)效率高是相當(dāng)重要的。在當(dāng)今時代，在學(xué)校中的語文課堂，普遍存在“低效”的現(xiàn)象，這種“低效”得現(xiàn)象是由于很多因素形成的。本篇文章將對初中語文課堂“低效”得原因進(jìn)行探討與分析。

一、初中語文“低效”課堂的表現(xiàn)以及原因

（一）盲目隨性，把握不準(zhǔn)

在很多語文教學(xué)課堂中的教學(xué)目標(biāo)不清晰。教學(xué)目標(biāo)要求教師通過科學(xué)的手段進(jìn)行設(shè)計與分類。許多教師對與教材的了解不夠深入，知識點掌握不準(zhǔn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格不同是造成教學(xué)目標(biāo)不清晰的主要原因。

（二）內(nèi)容過多，缺少整合

語文學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)模式在長久以往中得不到改變且做不到改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式就是首先從字詞句的一起開始，其次賞析文章的結(jié)構(gòu)，最后講解文章的主旨內(nèi)涵自己人物思想。在初中的語文課程上，國家有相關(guān)規(guī)定，只準(zhǔn)許一周之中最多不超過5～7課時，這也就意味著語文學(xué)科的只是一周只能講解完兩篇，時間過于緊張，因此，教師在教學(xué)的過程中就顧不得資料整合。

（三）合作的表面化

由于新里程理論的強調(diào)，在課堂上學(xué)生使用自主、合作、探究以及小組交流的情況很常見。在語文課堂上教師的速度太快，學(xué)生跟不上，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生文章還沒讀通順，教室就要求進(jìn)行小組討論，在討論過程中，許多學(xué)生是借此機會做些與課堂知識無關(guān)的事情，對于學(xué)習(xí)知識真正去學(xué)習(xí)的也可以說真正學(xué)到知識的少之又少?？偠灾?，如果沒有感悟就去交流，只能交流些表面的東西，學(xué)生自身的思維得不到發(fā)揮，討論出的也只是膚淺的知識。小組之間的合作學(xué)習(xí)是需要訓(xùn)練磨合的。

二、改變“低效”課堂的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣

學(xué)生是否主動的參與到學(xué)習(xí)中是教學(xué)效率高低的主要原因，正如“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在課堂中應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，自身作為引導(dǎo)者，想盡一切辦法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并運用一些教學(xué)手段使學(xué)生可以激發(fā)出對語文知識的學(xué)習(xí)的濃厚興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)的老師，在學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)習(xí)興趣濃厚就沒有什么做不到的，要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并真正的接受學(xué)習(xí)，不然只會竹籃打水一場空。因此，教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力

教師要在語文課堂的學(xué)習(xí)中積極估計學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教室在語文課堂中要帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建出一個活躍的學(xué)習(xí)氛圍，積極估計學(xué)生進(jìn)行發(fā)言與質(zhì)疑。很多學(xué)生比較靦腆，膽小，教師可以先與性格開朗的學(xué)生進(jìn)行互動，以此來鼓勵其他學(xué)生，是這些同學(xué)來帶動大多數(shù)同學(xué)的發(fā)言以及學(xué)習(xí)熱情。營造互動氛圍的主要要求就是民主，自由，平等。在這種氛圍下教師一定要竭盡所能的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并在以后的學(xué)習(xí)中多加訓(xùn)練，最終養(yǎng)成習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的必要條件就是發(fā)現(xiàn)問題，并且在發(fā)現(xiàn)問題的同時去解決，當(dāng)學(xué)生自己解決不了的時候，就要敢于提問。當(dāng)學(xué)生對教師進(jìn)行提問時，教師一定要積極的回答，并鼓勵學(xué)生的提問。教師要用自身的關(guān)愛與呵護與學(xué)生進(jìn)行交往，這樣就能使學(xué)生在內(nèi)心深處與教師親厚。在學(xué)生提出有價值性的問題時，教室可以在學(xué)生無意識的狀態(tài)下與學(xué)生進(jìn)行角色交換，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)小組合作，使用開放式的教學(xué)手段，在學(xué)生思維混亂時，教師要做出正確的引導(dǎo)，是學(xué)生的自信心增強，從而真正的愛上學(xué)習(xí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的品味，真正的讀懂文章

文章是由作者的心聲化作的，文章的字里行間中蘊含著作者的思想感情。學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與教師之間的交流以及學(xué)生與文章的交流是構(gòu)成語文課堂的重點。教室在對學(xué)生的教育中，不能直接將知識的答案告訴學(xué)生，要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生去自主的發(fā)現(xiàn)問題的答案，并通過自己的理解將作者的思想感情以及任務(wù)特點解答出來，在學(xué)生進(jìn)行解答的同時，教師要采用積極鼓勵的方式引導(dǎo)學(xué)生。從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有所提升。

三、結(jié)論

總而言之，在新課標(biāo)改革的理念下，應(yīng)該在義務(wù)階段語文教育中將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新過程中，要做到“取其精華，棄其糟粕”進(jìn)而杜絕“低效”課堂的現(xiàn)象，同時，這還是推動素質(zhì)教育的重要舉動。教師努力做到從根本上杜絕“低效”課堂的現(xiàn)象，為學(xué)生的未來發(fā)展做貢獻(xiàn)。