金鋼鐵

摘 要：文章采用文獻資料法等，對足球精神對校園足球發(fā)展的引領(lǐng)作用展開研究。研究認為：足球精神在校園足球發(fā)展當中，是引領(lǐng)與激發(fā)足球教師教學創(chuàng)新精神，學生學習足球與開展足球運動以及參與足球比賽的穩(wěn)定驅(qū)動力。在校園足球發(fā)展中，相對于校園足球的各種器材與基礎(chǔ)硬件設施建設，足球精神能起到內(nèi)驅(qū)作用的根本性的動力，對校園足球教學、校園足球活動與足球人才的培養(yǎng)，具有直接、正向與高效的引領(lǐng)與促進作用。

關(guān)鍵詞：足球精神 校園足球發(fā)展 引領(lǐng)作用

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0121-02

足球精神與校園足球發(fā)展處在精神與行動的相輔相成的關(guān)系中，兩者既相互獨立，又相互支持。但是足球精神作為處在某種高度的意識形態(tài)、行為理念與理性認知的結(jié)晶，能以激情的態(tài)度、科學的知識體系與不斷豐富的正能量內(nèi)涵，去支持和引領(lǐng)校園足球及其活動主體，去投入到校園足球的教學、校園足球的活動當中，去為國家發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)足球后備人才，以打造足球強國，做好足球技術(shù)技能教育支持以及校園足球文化創(chuàng)建等。

1 足球精神對校園足球發(fā)展激勵作用

學生在參與校園足球運動當中，需要在引領(lǐng)的作用下才能最大化的發(fā)揮出自己潛能，所以激勵作用是足球精神的最根本與最外顯的作用之一，而足球精神對校園足球發(fā)展激勵作用主要有三點：一是，激勵足球教師創(chuàng)新足球教學。校園足球發(fā)展的關(guān)鍵之一，就是學校的專職足球教師與兼職足球教師。足球教師自身足球精神的培育與不斷提升，對其足球教學技術(shù)創(chuàng)新、足球活動組織創(chuàng)新，以創(chuàng)新對學生足球精神的培育工作，使學生不僅在緊張的文化課中得到身心放松，更培養(yǎng)足球運動娛樂、足球運動健身與足球特長發(fā)展的良好習慣。例如：體育教師在體育課堂的教學中，高頻運用足球類的體育游戲，使學生在各種目標的足球活動中習得和生成足球精神。二是，激勵學校組織各種足球活動。各級各類學校從學校管理與足球人才培養(yǎng)的宏觀視角出發(fā)，或在學校整體的工作計劃，或有相關(guān)年級組、部門組織各種類型的足球活動，使全校師生都能參與其中，形成全校性的足球精神發(fā)揮氛圍，讓學生接受各種類型和層次的足球精神熏陶。常見的有班級足球賽、年級足球賽、校際足球賽，以及學校組織的各種綜藝性的足球活動等，既打造全校整體性的專業(yè)足球精神發(fā)揮和教育的氛圍，也讓學生在多樣性的足球活動中去強化足球精神。三是，激勵學生積極參加足球活動。通過足球愛好者、足球擅長者與足球興趣者等學生的激情活動，既為廣大學生展示了更多的足球活動方式和技能，也激發(fā)學生從自己的實際情況出發(fā)，去開展更多的足球運動技能創(chuàng)新活動。

2 足球精神對校園足球發(fā)展保障作用

足球精神作為一種深層次的校園足球文化底蘊和校園足球文化載體，足球運動者的意識、理念與知識的形態(tài)，指導著校園足球發(fā)展及其運動主體的各種活動，以一種潛在的方式保障著校園足球的教學和各種足球活動的開展。其具體作用有三種：一是，興趣驅(qū)動保障。從足球精神與足球興趣的關(guān)系層面，前者是后者長期堅持與技能成熟后，對足球項目、足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)、足球文化的靜態(tài)的綜合性認知；后者是前者長期、外現(xiàn)、技術(shù)和技能形態(tài)的動態(tài)的積極性表現(xiàn)。隨著足球精神的持續(xù)、系統(tǒng)與規(guī)范性培育和不斷提升，將會驅(qū)動學生的自主地、積極地，開展足球技術(shù)技能、足球比賽戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略的學習和運用活動，使其實現(xiàn)體質(zhì)提升和精神愉悅。二是，娛樂引導保障。由于足球精神是相對獨立于且保障足球運動的理性認知和運動理念，能從超越足球運動自身所帶來的體能考驗的負面感受層面，引導學生去領(lǐng)悟與欣賞足球運動，所創(chuàng)造的身心具備的快樂和享受。例如：在足球精神的支持下，學生們通過隨即組隊的足球比賽活動，能享受到新結(jié)識的同學之間的友誼和快樂，以引導學生們更加積極地參加更多的足球活動。三是，意志激勵保障。由于足球運動的高負荷和激烈程度，對運動者的身心都帶來了巨大的負面體驗，如呼吸困難、肌肉疼痛甚至擦傷等，作為足球運動者的學生就需要激發(fā)自己的足球精神，在足球運動中不怕累、不怕疼等，繼續(xù)調(diào)動潛能去開展不服輸、不放棄的拼搏，為自己團隊取勝去創(chuàng)造一個個優(yōu)勢的契機。

3 足球精神對足球人才的培養(yǎng)作用

各級各類學校作為學生最為集中的系統(tǒng)教育基地，尤其是基礎(chǔ)教育階段的學校，承載著通過培育足球精神來挖掘、發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)足球后備人才的使命。足球精神對足球人才的培養(yǎng)作用有兩種：第一，足球天賦人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。從國足多年來在亞洲杯與世界杯的表現(xiàn)看，后備足球人才少是制約中國足球發(fā)展的根本原因之一。依托學校各類人才集中的優(yōu)勢，足球教師通過教學與日?；顒拥倪^程，去發(fā)現(xiàn)那些具有天賦的足球后備人才，例如：具有較好的方向判斷力與彈跳力的門衛(wèi)人才等。針對此類學生，學校與足球教師可以對其加以專門的培養(yǎng)，或者把其送到專業(yè)的足球培訓學校和機構(gòu)，開展培養(yǎng)使其足球精神和足球技術(shù)、技能和戰(zhàn)術(shù)等，在足球精神的支持下得到全面地發(fā)展。第二，足球特長人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。從學校體育人才培養(yǎng)的視角，足球教師或體育教師按照足球精神的基本內(nèi)涵和外延要素標準，根據(jù)學生在與其他體育項目比較的情況下，去發(fā)現(xiàn)那些在足球項目表現(xiàn)突出的學生，如長時間的快速奔跑的特長、奔跑帶球過人技術(shù)的特長、精準傳球和接球技術(shù)的特長等方面的人才。足球教師要針對這些學生，加以更多足球?qū)I(yè)性的教學和訓練活動，以期從足球發(fā)展的專業(yè)角度，去發(fā)現(xiàn)適合從事足球運動專業(yè)的后備人才，為壯大中國足球的運動員隊伍和中國足球發(fā)展，做好人才的發(fā)現(xiàn)、儲備、培養(yǎng)與推送工作。

4 足球精神對促進校園足球文化建設作用

根據(jù)《中國足球改革發(fā)展總體方案》的要求，就是要“從社會文化發(fā)展的角度”，去追尋“足球面臨文化上的突圍”，以開辟“在空間布局中凸顯邊際融合是足球項目和諧發(fā)展的重要理路”。足球精神對校園足球文化建設的方式有兩種：第一，文化性建設。以學校范圍內(nèi)的各種櫥窗、專欄、標語、校園廣播與班級黑板報等為載體，根據(jù)學校工作和足球活動的實際需要，開展各種主體的足球精神教育活動，如在甲A聯(lián)賽賽季開展中國足球著名球星的人物生平及其成績教育工作等。第二，行為載體性建設。以學校內(nèi)的各種球賽、足球娛樂活動等為載體，讓全體師生通過自己的足球活動，在足球精神的踐行中，去打造具有團隊精神、拼搏精神、成功追求精神的校園足球文化。例如：通過每周或每月校園足球賽活動，能通過各班學生或各年級球隊的專業(yè)對抗比賽，使足球精神成為校園中最具有激情的校園文化元素，激勵、支持和引導學生開展更加積極地學習和運動。

5 結(jié)語

當前國家大力發(fā)展校園足球背景下，打造足球強國是足球精神培育及其發(fā)揮作用的最直接與最偉大的理想之一。校園足球運動本身就是一場需要拼體力、拼合作的激烈運動，通過足球精神的感染不僅可以讓學生擁有拼搏向上以及在運動中取得勝利的好勝心，而且還會培養(yǎng)當學生遇到困難時想方設法的克服強大心理素質(zhì)。當學生參與校園足球運動久了自然就養(yǎng)成了良好心理素質(zhì)，能保持積極樂觀的心態(tài)，這些良好的品質(zhì)表現(xiàn)將是學生一輩子最寶貴的財富。

參考文獻

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