吳曉波

摘 要：伴隨著時代的不斷進步，各類新形式教育技術不斷不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育模式已經很難滿足社會對于教育的要求，傳統(tǒng)的教育發(fā)展也逐漸處于瓶頸。在我國高等職業(yè)院校的教育中，體育教育一直存在體系方面的問題，教學內容過于守舊，導致教學效果停滯不前。為了更好地推動高職體育教育發(fā)展，本文簡要分析高職體育教學開展慕課模式的價值體現(xiàn)與困境，希望可以為相關教育提供一定幫助。

關鍵詞：體育 慕課教育 改革思想 高職教育

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0100-02

在21世紀之后，創(chuàng)新已經成為了當代社會發(fā)展的關鍵性詞匯，創(chuàng)新可以促使一個人得到提高，同時也可以促使一個行業(yè)得到推進。伴隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網技術在各個行業(yè)中普及和應用。在教育領域中，慕課模式是近些年被師生所熱議的話題，其可以突破時間、空間方面的約束，將傳統(tǒng)的課堂運用到網絡當中，從而讓學生可以更加便捷、自由化的學習。慕課應用價值非常多，當前許多高等教育院校也開始注重并嘗試應用慕課。對此，探討高職體育教學開展慕課模式的價值體現(xiàn)與困境具備顯著教育意義。

1 慕課的教育價值

慕課（MOOC）是一種由國外傳播到我國的教學模式，其全名為Massive Open Online Course，直譯為大規(guī)模開放式的在線課程[1]。慕課最初衍生時間為2008年，也是剛開始廣泛普及互聯(lián)網以及移動設備的時候，慕課的衍生對于傳統(tǒng)教學課堂而言有著質變性的影響。就目前而言，國外的許多名牌大學已經開始普及并高重視度的應用慕課，例如哈弗、麻省理工等，其中慕課的應用在線學生的人數已經超過了百萬，所涉及到的學習人數龐大，對于社會的影響力也比較突出。隨著近些年教育模式的不斷改革以及信息化技術的持續(xù)性發(fā)展，慕課在應用價值以及應用效果方面均在不斷的改進，這也間接影響到了我國高職教育。

在高職教育當中合理應用慕課進行教學能夠顯著提高教學的效率與質量。慕課本身屬于一種以網絡化為途徑的在線教學模式，其教學特征一般是以教師的遠程化講解為主，可以以短視頻或實時視頻鏈接等途徑進行教學，促使學生可以隨時隨地的登陸并進行學習[2]。另外，慕課中還會涉及到許多的考核內容，例如，課程本身可以附帶考試測試、互動的內容，借助這一種內容可以讓學生更好的了解學習者的學習情況。對于高職教育而言，慕課可以更好的應用在職業(yè)教育當中，在教學理念以及教學方式方面都可以實現(xiàn)對課程的創(chuàng)新，可以有效滿足時代的發(fā)展，對于人才培養(yǎng)而言有著明顯的推動作用。

2 高職體育教學開展慕課模式的價值困境與對策

2.1 優(yōu)化教學內容，提高教學針對性

當前高職院校的體育教育一般是以理論性教學模式為主，許多教師都比較注重課堂教學中體育理論性知識的講解，在體育教育內容方面片面性、單一性現(xiàn)象比較嚴重，很難保障學生的學習興趣。同時學科和學科之間的關聯(lián)性也比較差，體育教育中很難有效引發(fā)學生對于體育精神的理解與思考，導致學生綜合能力比較差[3]。對此，高職院校應當根據慕課教育的需求編制一整套關于慕課教育的教材，并在教材當中適當加入理論教學與實踐性教學，嘗試增加一部分可以引發(fā)學生思考的內容，促使學生可以借助慕課教育隨時隨地的進行學習，借助慕課查詢并學習自己尚未理解或沒有熟練掌握的知識點。在教學當中教師也可以充分應用慕課的教學模式，促使學生在理解學習內容的基礎上更好的應用所學知識。在具體教學中，可以采用小組討論、范轉型課堂以及課題研究等途徑進行教學，采用慕課的教學資源供給模式優(yōu)化教學流程與效率，簡化教學難點與重點，從而實現(xiàn)教學質量的持續(xù)性提升。另外，教師也需要不斷的理解、學習慕課教學模式，因為慕課教育相對而言對教師的教學能力要求更高，要求教師帶有更加專業(yè)化的能力進行教學，所以教師也需要不斷的學習成長，根據其他教師的慕課教學經驗不斷的補充自身，優(yōu)化教學內容及其表現(xiàn)方式與技巧，從而實現(xiàn)教學能力的持續(xù)性提高。

2.2 改進教學形式，提高教學個性化特征

伴隨著信息化技術的持續(xù)性發(fā)展，當前高職教育中衍生出了許多的新型教學方式，其中慕課便是具備較高應用價值的教學模式。慕課的應用價值非常多，相對于以往的課堂教學模式而言，其能夠有效的打破課堂教學的空間、時間困境，并且還能夠一定程度的提升課程的效率以及教學的質量。在體育教學當中合理應用慕課，可以借助小規(guī)?；南拗菩苑绞綖閷W生提供網絡化的在線教學課堂，這也是信息化社會不斷發(fā)展所衍生出來的一種高效率教學模式。在教學中，一方面采取限制性的準入管理，促使學生可以根據自身的實際情況選擇最佳的學習課程，從而保障教學質量的有效性。另一方面可以有效的豐富教學的資源，借助慕課可以為學生提供更多的信息化資源，例如可以讓學生觀看更多的體育操作技巧，促使學生可以以實踐性與理論性相結合的方式進行學習，在學習中結合多種教學資源，實現(xiàn)教學質量的持續(xù)性提高。

在實際教育中，教師可以采取慕課的教學思路與教學技巧，并根據課堂教學的實際需求在教學內容、方法等方面突出多元化的特征，例如：采用項目化的教學方式，項目化教學簡單而言就是在一個團體的基礎上，為其發(fā)放相應的項目任務，在團隊協(xié)作的基礎上完成項目，開展真實性的實踐性教學任務，項目化教學可以有效的突破傳統(tǒng)教學模式，讓學生盡快加入到市場競爭當中，實現(xiàn)教學環(huán)境的拓展與開放作用。教學的成果也可以借助項目的研究成功更好的面向并服務于社會。借助慕課開展項目化教學，可以讓學生在網絡當中搜尋相應的資料，并以小組討論、協(xié)作的方式完成相應的課程學習，并借助錄制視頻、錄像等途徑實現(xiàn)課堂的延伸，從而提高課堂教學的整體質量。

2.3 改進考核體系，注重能力的評價

在體育教學過程中，應當及時引入多元化的考核模式，特備是在考核中降低終結性考核的重視度，適當的衍生加入獨立性思考、協(xié)同性操作、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及學習態(tài)度等多個方面的考核內容，突出對于學生思維、理念以及行為習慣等方面的考核，而不是片面的終結性考核。在教學中，教師也可以采用慕課為基礎的考核方式，平常的學習任務都可以采用慕課發(fā)放并收集，并借助慕課中的任務完成情況作為學生平常成績，并以平常成績結合考核成績的方式給出學生綜合性的評價考核，從而實現(xiàn)對教學質量的持續(xù)性提高。

3 結語

綜上所述，任何事物之間都有密切的關聯(lián)性，同時也具備一定的發(fā)展規(guī)律。慕課教育模式在高職體育教育當中的應用是對傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新與改進，具備傳統(tǒng)教育模式所不具備的優(yōu)勢和價值。當前，我國高職院校的體育教育仍然是以理論教育為主，大多數教師都非常注重理論性知識的講解，這也導致體育教育過于單一和片面，難以保障學生的學習效益。對此，高職院校應當設計更加符合慕課的教學內容，更好的優(yōu)化與改進高職體育教育的師資力量，也可以借助慕課為平臺實現(xiàn)對教師的管理。另外，在考核方面也應當盡可能突出素質、思維理念等內容，培養(yǎng)良好的素質促使師生持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻

[1] 林秉智.慕課視域下高職思政課教學模式改革研究[J].教育評論，2017，31（4）：135-138.

[2] 韓雪，馬麗群，何歆.慕課背景下的高職人物形象設計專業(yè)教學策略[J].遼寧高職學報，2016，18（5）：25-27.

[3] 朱萍華.如何運用慕課來提升高職教育教學質量[J].職教論壇，2016，14（29）：74-77.

[4] 何天雄.基于慕課平臺的高職輔導員培訓模式探究[J].教育評論，2017，21（2）：123-126.