雷玉梅

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，原有的教學(xué)模式已越來(lái)越不被學(xué)生所接受，教師不得不轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程任務(wù)、提出以“學(xué)生為中心”的課程教學(xué)舉措，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中以學(xué)生為中心，學(xué)校教師和企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師共同輔導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；學(xué)生為中心；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0018-02

隨著國(guó)家形勢(shì)的不斷變化，教育部對(duì)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作越來(lái)越重視，國(guó)務(wù)院辦公廳專門下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)【2015】36號(hào)），對(duì)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了目標(biāo)要求和任務(wù)，特別要求高校要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學(xué)方法和考核方式、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。高校切實(shí)將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”作為面向全體高校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的核心必修課程列入人才培養(yǎng)方案，并規(guī)定開設(shè)不低于32個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)時(shí)，不少于2學(xué)分。從2015年以來(lái)，國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)非常的重視，現(xiàn)行的課程已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，不能滿足當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要。再者，隨著近幾年招生形勢(shì)的變化，?？茖W(xué)校自主招生，?？茖W(xué)校招生體系也發(fā)生了很大的變化，學(xué)生構(gòu)成呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)行的教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方式已不能滿足教學(xué)要求，教學(xué)效果有下滑趨勢(shì)，這都促使高校必須對(duì)該課程進(jìn)行改革。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和任務(wù)

引導(dǎo)大學(xué)生確立科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。了解社會(huì)對(duì)各類人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，明確今后努力的方向，制訂系統(tǒng)的大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃；掌握基本的求職知識(shí)和技能，善于搜集和了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策與信息，不斷增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，能在當(dāng)今時(shí)代背景下正確認(rèn)識(shí)并理性對(duì)待就業(yè)創(chuàng)業(yè)。以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為課程建設(shè)的載體，積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課程建設(shè)的新路子，將“課上”與“課下”、“線上”與“線下”、“指導(dǎo)”與“自學(xué)”、“引導(dǎo)”與“啟發(fā)”等多種教學(xué)方式相結(jié)合，利用多種方便靈活的教學(xué)形式，增加課堂的趣味性。

二、以“學(xué)生為中心”課程教學(xué)的主要舉措

（一）課程體系建設(shè)方面

1.教材選用上要以自編校本教材或者選取適合本學(xué)校的國(guó)家統(tǒng)編教材，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。高職院校除了必修課以外，要在1～4學(xué)期開設(shè)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課，以4～6學(xué)分、64學(xué)時(shí)為宜。每個(gè)學(xué)期安排學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)，每參加一次活動(dòng)置換不等的學(xué)分。

2.課程資源的開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，提供在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、校內(nèi)微課、多媒體電子教材、實(shí)踐指導(dǎo)書等供學(xué)生自學(xué)；積極組織教師開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)資源，在線網(wǎng)絡(luò)課程，慕課、按模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，分教研組集體備課，探討開發(fā)幕課、微課等，及時(shí)搜集與每一教學(xué)項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)視頻、案例、課堂活動(dòng)方案，能形成統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，以“頭腦風(fēng)暴法”、發(fā)散性思維、分組式、播放視頻、手機(jī)查詢資料、現(xiàn)場(chǎng)展示等，將身邊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例貫穿于教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新科研成果展示，以一個(gè)真正創(chuàng)業(yè)者的角色進(jìn)入課堂，一個(gè)課堂就是一個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，教師只是設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將課堂交于學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在教學(xué)中注重大數(shù)據(jù)的挖掘，做到因材施教。對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行大數(shù)據(jù)處理，利用微信群、QQ群等及時(shí)與學(xué)生溝通，充分發(fā)揮師生的信息源互動(dòng)作用，建立穩(wěn)定的信息交流渠道，建立職業(yè)咨詢工作室、創(chuàng)業(yè)咨詢工作室、創(chuàng)業(yè)沙盤演練室、職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，讓第一課堂和第二課堂相結(jié)合。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與各專業(yè)課密切結(jié)合。按照國(guó)辦發(fā)36號(hào)文件2016年要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案的要求，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)列為必修課，不少于32學(xué)時(shí)。教學(xué)中引入項(xiàng)目化教學(xué)理念，以商業(yè)計(jì)劃書為主線將整個(gè)課程分解，一個(gè)項(xiàng)目由一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)組成，學(xué)生最大限度的參與到課程中來(lái)，通過(guò)任務(wù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際技能。教師作為引導(dǎo)和啟發(fā)的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，掌控好課堂，以保證教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程按照課程引入激發(fā)興趣、案例分析啟發(fā)思維、模擬演練熟悉流程、實(shí)踐提升創(chuàng)業(yè)能力。

2.注意發(fā)掘優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型的經(jīng)典教學(xué)案例，篩選適合本校學(xué)生的教學(xué)案例、課堂上以學(xué)生為主體、按教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，以小組的形式讓學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，去想問(wèn)題、創(chuàng)新思維，整個(gè)課堂以“教師指導(dǎo)+學(xué)生想+看案例視頻+學(xué)生答”的形式展開。通過(guò)小組之間問(wèn)題搶答、互評(píng)等方式提高學(xué)生的課堂參與積極性和主動(dòng)性，達(dá)到好的教學(xué)效果。課后要給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，市場(chǎng)調(diào)研、人物訪談等，為下一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。

3.注意收集學(xué)生的各項(xiàng)成果（如論文、專利、科研、項(xiàng)目等）加入到教學(xué)素材中去。充分發(fā)掘各類成果，制成短視頻，以小故事的形式出現(xiàn)在課堂，讓學(xué)生能感悟到成果的存在價(jià)值。

4.要收集整理本校多年來(lái)成功的典型案例，編制成冊(cè)，錄制成一個(gè)個(gè)小視頻，活靈活現(xiàn)，呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是可行的，不是高不可攀的。創(chuàng)新是每一個(gè)人都應(yīng)具備的，大學(xué)生在生活中要有創(chuàng)新的想法，早制定職業(yè)發(fā)展路徑，按設(shè)定的路徑，在學(xué)校及老師的幫助下一步步實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生要讓大學(xué)生活豐富多彩，而不是沉迷于手機(jī)游戲甚至荒廢學(xué)業(yè)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方面

改變?cè)械慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，突出學(xué)生在課堂中表現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核分為兩部分：一是體現(xiàn)在過(guò)程考核（60%），考查平時(shí)考勤和課堂表現(xiàn)；二是作業(yè)成績(jī)（40%）。教學(xué)結(jié)束后，由授課教師根據(jù)學(xué)生日常考核、作品、作業(yè)綜合評(píng)定。

1.職業(yè)素養(yǎng)考核。包括平時(shí)的出勤率、完成書面作業(yè)任務(wù)的情況等，占總評(píng)價(jià)成績(jī)的30%。這部分內(nèi)容重點(diǎn)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括其學(xué)習(xí)態(tài)度、參與過(guò)程、努力的程度以及課堂表現(xiàn)出來(lái)的效果。

2.知識(shí)考核?？梢圆捎媒Y(jié)合個(gè)人實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際進(jìn)行實(shí)例運(yùn)用和個(gè)案剖析方式進(jìn)行；關(guān)于實(shí)際操作，可以讓學(xué)生借助科學(xué)的測(cè)評(píng)體系，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)以及老師和學(xué)生的互動(dòng)訪談等方式進(jìn)行?？己顺煽?jī)占總評(píng)價(jià)成績(jī)的30%。

3.采取期末考查的形式。學(xué)期末給學(xué)生布置與本學(xué)期所學(xué)知識(shí)相關(guān)題目，讓學(xué)生查資料，寫出調(diào)查報(bào)告，或者交相關(guān)作品。如，一份合格求職簡(jiǎn)歷、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，要求觀點(diǎn)明確、論證充分、條理清楚、3000字以上、圖文并茂。期末成績(jī)占總評(píng)價(jià)成績(jī)的40%。

4.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。為了能更好地提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃咨詢和創(chuàng)業(yè)咨詢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作和項(xiàng)目孵化工作室及高校的眾創(chuàng)空間、創(chuàng)定園結(jié)合起來(lái)，形成從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、項(xiàng)目指導(dǎo)、項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)孵化基地管理等環(huán)節(jié)的有效銜接和運(yùn)行，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的使用效率。

5.教學(xué)延伸管理。教師除了上課與學(xué)生共同完成任務(wù)外，課余時(shí)間要利用現(xiàn)代化信息資源，建立微信群、QQ群等加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生作業(yè)，幫助學(xué)生完成任務(wù)，讓學(xué)生有成就感，在下次上課時(shí)能讓學(xué)生把優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)給大家。比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)中“了解創(chuàng)業(yè)者”一章中，讓學(xué)生課下能列舉3～5個(gè)創(chuàng)業(yè)成功案例或1～2個(gè)創(chuàng)業(yè)失敗案例，并做成簡(jiǎn)單的PPT，下次上課進(jìn)行展示。這樣學(xué)生可以利用手機(jī)查閱相關(guān)資料，增加知識(shí)，拓寬視野。

三、課程教學(xué)達(dá)到的效果

（一）突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)

通過(guò)廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，擴(kuò)大小班化教學(xué)的覆蓋面，推動(dòng)教師把國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。統(tǒng)一教案，課件、典型案例，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，能主動(dòng)動(dòng)腦、主動(dòng)參與、創(chuàng)新思維、積極參與討論

課堂有關(guān)學(xué)生的活動(dòng)，如提出問(wèn)題、分組討論、發(fā)表意見、案例總結(jié)等，讓學(xué)生能主動(dòng)地解決問(wèn)題，自評(píng)互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)“六合一”，即學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、課堂與職場(chǎng)合一、課內(nèi)與課外合一、學(xué)習(xí)與練習(xí)合一、作業(yè)與作品合一。

（三）教師的教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變

要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，關(guān)注學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)收獲。要求教師轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。教師要為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，教師成為課堂上的設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者。

1.教師要注重對(duì)新國(guó)家形勢(shì)、新職業(yè)、行業(yè)的發(fā)展多研究、多學(xué)習(xí)，了解國(guó)家的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)、政策法規(guī)、了解職業(yè)教育發(fā)展，自覺(jué)鉆研和參加相關(guān)課題的研究，提升科研創(chuàng)新能力。

2.充分利用豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供條件。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，自覺(jué)學(xué)習(xí)國(guó)家已建好的創(chuàng)新精品課程。

四、結(jié)語(yǔ)

以學(xué)生為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校課堂改革的必然趨勢(shì)。教學(xué)中利用豐富的教學(xué)資源、小班化的教學(xué)方式和小組討論、案例視頻教學(xué)等，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，以職業(yè)人的身份完成就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)任務(wù)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；并依托高校自建的眾創(chuàng)空間或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，從而提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙炬明，高筱卉.關(guān)于實(shí)施“以學(xué)生為中心”的本科教學(xué)改革的思考[J].中國(guó)高教研究，2017（8）：36-40.

[2]白逸仙.走向“以學(xué)生為中心”的評(píng)估模式：以中國(guó)《本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》與美國(guó)NSSE為比較對(duì)象[J].中國(guó)高教研究，2014（11）：64-68.