陳金良 高俊明

摘 要：“供熱工程”是供熱通風與空氣調節(jié)工程技術專業(yè)的核心課程之一，具有內容多，涉及面廣，與各種新設備、新理念密切相關等特點，存在一定的教學難度。為強化教育教學的實踐性和職業(yè)性，構建適合“產學研”合作教學模式，即采用“教學做一體化”的教學方法，改革課程教學體系，制定新的教學大綱；重視實驗教學環(huán)節(jié)，調整、充實、更新實驗教學內容；利用現(xiàn)代化的教學手段強化課堂教學效果，提高課程教學質量。

關鍵詞：供熱工程；產學研合作；項目化教學；教學做一體化

作者簡介：陳金良，河北水利電力學院土木工程系副教授，研究方向為水暖工程教學與工程設計；高俊明，河北水利電力學院。（河北 滄州 061001）

基金項目：本文系河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題“高職高專‘供熱工程產學研合作教學模式的應用研究”（編號：1604431）的研究成果。

中圖分類號：G648.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）35-0034-02

“供熱工程”是供熱通風及空調工程專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，講授的內容主要包括建筑物室內供暖和城市集中供熱。在我國的職業(yè)教育體系中，實踐教學往往獨立開課或作為獨立環(huán)節(jié)進行，這導致理論與實踐沒有融為一體，影響了教學效果。因此，改變傳統(tǒng)的教學模式，利用新興科技技術服務教學，建立產學研合作教學模式，采用“教學做一體化”教學將是教學改革的必由之路。為此，通過整合理論課程與實踐課程形成一體化課程體系，成為本課程教學工作的重點，本文將就此展開探討。

一、改革課程教學體系，制定新的教學大綱

傳統(tǒng)教學體系中，“供熱工程”課程所涉及的教學大綱包括課程理論教學大綱、實驗大綱、課程設計大綱三個互相獨立的教學大綱，這樣的大綱體系明顯無法適應“教學做一體化”的教學模式。理論知識應用于工程實踐是供熱通風與空氣調節(jié)工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標，這就要求針對高職高專學生的實際情況，改變教學觀念，按照加強校企合作、工學結合的思路，改革理論與實踐教學的內容，在總結過去經驗的基礎上，按照專業(yè)培養(yǎng)方案中采用項目化教學、“教學做一體化”教學模式的要求，對原有教學內容重新審定與調整，編制新的教學大綱。新教學大綱主要特點為：①使學生能夠掌握更多更系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，寬闊了專業(yè)知識面，并能培養(yǎng)較強的自學能力和分析問題、解決問題的能力。②將理論教學大綱、實驗大綱、課程設計大綱加以整合，重點突出實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。③調整實驗教學內容，壓縮經典和驗證性教學內容，濃縮反映學科發(fā)展新成就、新技術的實驗內容，增加資料分析和綜合設計實驗，按照少單一性、多綜合性，少驗證性、多設計性，少演示性、多操作性的原則重新精選了實驗項目，加強了實驗教學環(huán)節(jié)，以進一步提高該門課程的教學質量。④實踐教學環(huán)節(jié)的學時占總學時比例達到 50%以上。

二、構建適合“產學研”結合教學模式的教學方法與手段

1. 采用項目化教學，構建“教學做一體化”教學模式。根據(jù)本課程的教學內容，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案和教學大綱的要求，將教學內容按項目化教學進行項目劃分，并將每個項目的實訓環(huán)節(jié)融入其中，構建“教學做一體化”教學模式。即將課程實驗、課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)與理論教學融合在一起，使理論教學與各實踐環(huán)節(jié)同步進行，不再單獨安排課程設計和實驗實訓等實踐環(huán)節(jié)。每個項目中既包括理論知識，也包括對應的實踐教學環(huán)節(jié)，這樣便于學生理論聯(lián)系實際，更好地掌握所學項目的全部知識點，改變以往理論內容與實訓內容相脫節(jié)的做法，每個項目都將理論知識和實訓內容相結合，體現(xiàn)了“做中學、做中教”。

2. 改進教學方法。在具體教學方法上，重視學生在校學習與實際工作的一致性，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，采取項目導向、任務驅動、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。

（1）以“項目導向、任務驅動”為核心組織教學。以特定的任務為目標，完成具體項目為導向，使學生實際操作能力在真實的項目中得到鍛煉和提高。劃分的教學任務主要包括室內供暖施工圖識讀、室內供暖施工圖設計、室外管網(wǎng)施工圖識讀以及綜合實訓等。以完成室內供暖施工圖設計這項任務為例，室內供暖施工圖設計即為傳統(tǒng)教學中的課程設計內容。在講課的過程中，提前將建筑條件圖以及任務指導書發(fā)給學生，設計項目為辦公樓、教學樓等實際工程項目，讓學生帶著任務聽課。當講完項目一“熱水供暖系統(tǒng)”知識內容時，采用啟發(fā)式或討論式的教學方法，讓學生分組討論該工程可采用的供暖系統(tǒng)方案并加一比較，最終確定工程供暖系統(tǒng)型號，這樣做可以促使學生主動思考，提高其分析問題、解決問題的能力。講授項目二“供暖系統(tǒng)設計熱負荷”后，學生可計算供暖系統(tǒng)設計熱負荷。當講完項目三“供暖設備”教學內容后，學生可完成散熱器、排氣等設備選型，計算所需散熱器片數(shù)。講授項目四“熱水供暖系統(tǒng)的水力計算”后，學生可進行水力計算，確定各管段管徑及系統(tǒng)壓力所需壓力并進行水力平衡計算。最后集中一段時間完成施工圖繪制，此項教學任務結束。

（2）采用課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。學校鍋爐房換熱站是學生實習的主要場所，在專業(yè)初步實習時就已經參觀過，由于當時學生還沒學習專業(yè)知識，對供熱系統(tǒng)組成、設備作用、工藝流程等并不是很清楚。為此，在講授換熱站時，把學校鍋爐房換熱站作為教學課堂，實地參觀，通過實物學習相關知識，使學生能夠更好地掌握鍋爐房和換熱站內各設備的組成、規(guī)格型號及作用，掌握一次網(wǎng)、二次網(wǎng)的作用及所設閥門、儀表等附件的作用及型號，并現(xiàn)場繪制工藝流程圖。

3. 更新教學內容。近幾年供熱工程技術發(fā)展很快，國家更新和修訂了許多規(guī)范，如《民用建筑供暖通風與空氣調節(jié)設計規(guī)范》（GB50736-2012）、《工業(yè)建筑供暖通風與空氣調節(jié)設計規(guī)范》（GB50019-2012）《輻射供暖供冷技術規(guī)程》（JGJ142-2012）《通風與空調工程施工質量驗收規(guī)范》（GB50243-2016）等。因此，講授的內容必須跟上時代發(fā)展的腳步，不斷更新知識，使學生能夠掌握新知識、新材料、新設備。主要包括：①更新供暖系統(tǒng)型號，掌握各種公共建筑與居住建筑符合建筑節(jié)能要求的熱計量熱水供暖系統(tǒng)，了解傳統(tǒng)熱水供暖系統(tǒng)，簡單介紹蒸汽供暖系統(tǒng)；掌握地面輻射供暖系統(tǒng)，簡單介紹輻射板輻射供暖系統(tǒng)；簡單介紹電熱膜和紅外線供暖系統(tǒng)。②添加建筑節(jié)能和綠色建筑對供熱系統(tǒng)的方面要求。③淘汰落后材料和設備，如一些鑄鐵散熱器、非鍍鋅鋼管等；增加新型設備，如各種新型散熱器等。

三、建設校企合作與校外實訓基地

要形成深度合作的校企實踐教學模式，注重實訓基地新模式的開發(fā)和實訓科目的設置，實訓基地管理形式應多樣化。開拓實訓、培訓、咨詢全方位的社會服務功能，融職業(yè)教育、技能培訓、科技與社會服務為一體，實現(xiàn)教學、培訓、服務的多功能。建立生產、教學、科研三結合的運行機制，加強教學、生產與新材料、新科學、新技術、新工藝、新方法的應用與推廣的緊密結合，以生產和科研促進教學，將教學融入科技發(fā)展和經濟建設。學校與北京華遠意通熱力科技股份有限公司、滄州市建筑設計院、河北大元集團股份有限公司、河北益民五金股份有限公司、河北昊天能源投資集團有限公司等 16 家企事業(yè)單位簽訂了校外實踐教學基地協(xié)議，滿足了本課程的實踐教學需要，為學生技能訓練提供了有力保證。

總之，“供熱工程”作為供熱通風與空調工程技術專業(yè)的一門主干課程，通過采用“教學做一體化”的教學方法，達到了提高學生實踐能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質技術技能型人才的目的。

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責任編輯 陳 莉