摘 要：“公共雕塑”是高職院校美術(shù)雕塑方向?qū)I(yè)的核心課程之一，為確保本課程符合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和行業(yè)培養(yǎng)技能人才的要求，必須對(duì)原有板結(jié)固化的知識(shí)進(jìn)行重新整合，并引入交叉學(xué)科的知識(shí)，豐富課程內(nèi)涵和教學(xué)思路，確保人才培養(yǎng)的科學(xué)性和規(guī)范性。

關(guān)鍵詞：公共雕塑；藝術(shù)設(shè)計(jì)；環(huán)境藝術(shù)；景觀設(shè)計(jì)；學(xué)科交叉

作者簡(jiǎn)介：王森，碩士，無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院陶瓷學(xué)院講師，研究方向?yàn)榈袼芩囆g(shù)。（江蘇 宜興 214206）

基金項(xiàng)目：本文系無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究課題（編號(hào)：17KT102）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）35-0018-02

隨著社會(huì)的發(fā)展先進(jìn)教學(xué)理念的深化，學(xué)科交叉的教學(xué)模式得到了廣泛的運(yùn)用，并且能有效適應(yīng)行業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)前瞻性人才。學(xué)科交叉的教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)改革的重要方向之一，即指通過(guò)學(xué)科之間相互交叉、融合、滲透而激發(fā)知識(shí)的可能性。為此，筆者認(rèn)為在“公共雕塑”的教學(xué)實(shí)踐中，可以將美術(shù)學(xué)的雕塑與設(shè)計(jì)藝術(shù)的學(xué)的環(huán)境藝術(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)科交叉，從而系統(tǒng)地將本課程的內(nèi)涵要素形成新的知識(shí)節(jié)點(diǎn)以服務(wù)于教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的理解和深化。

一、“公共雕塑”課程特性及其學(xué)科交叉

1.課程特性?！肮驳袼堋笔敲佬g(shù)雕塑方向?qū)I(yè)教學(xué)中的重要組成部分，其特殊性在于它與城市的歷史文化和公共環(huán)境設(shè)施的建設(shè)密不可分，與人類生活環(huán)境的藝術(shù)審美密不可分。公共雕塑從屬于人文環(huán)境的城市文化，作為城市的文化符號(hào)凝聚了城市靈魂。公共雕塑藝術(shù)的形式多樣靈活，抽象、具象、意象、裝置等均可運(yùn)用表達(dá)。依據(jù)公共雕塑發(fā)展的歷史我們可以推斷，公共雕塑的公共性質(zhì)和環(huán)境藝術(shù)因素對(duì)它的影響日益加強(qiáng)，其特征被城市文化所限定、所制約、所選擇。因此，公共雕塑不僅是雕塑的藝術(shù)單純表達(dá)，而且是城市公共文化的體現(xiàn)和藝術(shù)化載體。只有把公共雕塑放在公共文化的框架中進(jìn)行整體的藝術(shù)思考，才能真正理解公共雕塑的思想表達(dá)主體，對(duì)公共雕塑進(jìn)行完整的藝術(shù)表達(dá)。成功的公共雕塑有兩個(gè)特點(diǎn)：即要體現(xiàn)作品的人文關(guān)懷，并符合環(huán)境區(qū)域的審美和諧。因而，“公共雕塑”課程中應(yīng)當(dāng)樹立作品的目標(biāo)定位為作品與“公共”“環(huán)境”之間的高度融合。

2.“公共雕塑”課程中的學(xué)科交叉。公共雕塑是具有公民性質(zhì)的雕塑創(chuàng)作，具有主題性、標(biāo)識(shí)性、景觀性、裝飾性、裝置性、互動(dòng)性、風(fēng)格性、建筑性等特征。因此，課程必須引導(dǎo)以公共創(chuàng)作為主線的雕塑教學(xué)，強(qiáng)化大眾審美及環(huán)境友好的創(chuàng)作設(shè)計(jì)思路，改變以往公共雕塑和主題創(chuàng)作等創(chuàng)作課程概念的模糊邊界，引入公共藝術(shù)知識(shí)、環(huán)境藝術(shù)知識(shí)、景觀規(guī)劃知識(shí)、園林設(shè)計(jì)知識(shí)等設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)課程概念，并且結(jié)合美術(shù)學(xué)雕塑的創(chuàng)作實(shí)踐及技法要求進(jìn)行學(xué)科交叉，保證課程體系的精神內(nèi)核和清晰思路。這樣能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，建立公共雕塑的藝術(shù)語(yǔ)言特征和創(chuàng)作思路清晰，為提高職業(yè)技能的要求打下良好基礎(chǔ)。

二、“公共雕塑”課程體系中的學(xué)科交叉思路

1.明確“公共雕塑”課程學(xué)科交叉的重點(diǎn)。學(xué)科交叉的“公共雕塑”課程改革重點(diǎn)，是利用設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)中的實(shí)踐規(guī)范來(lái)輔助公共雕塑的設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生身臨其境地了解未來(lái)工作任務(wù)的方向，培養(yǎng)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。不能生搬硬套的進(jìn)行學(xué)科交叉，而應(yīng)立足公共雕塑的核心去抽離相關(guān)學(xué)科知識(shí)的交叉點(diǎn)。在學(xué)科交叉的教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體系概念的理解，而不是沒有重點(diǎn)的分化知識(shí)和無(wú)限度的外延擴(kuò)張。因此，交叉的知識(shí)技能必須貼合公共雕塑的雕塑工作活動(dòng)實(shí)際，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.明確“公共雕塑”課程學(xué)科交叉的框架。引入學(xué)科交叉后的“公共雕塑”課程的教學(xué)項(xiàng)目模塊相應(yīng)發(fā)生改變。將設(shè)立的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)與雕塑工程項(xiàng)目流程的運(yùn)行方式一致，每一項(xiàng)目中應(yīng)交叉添置公共雕塑知識(shí)及學(xué)科交叉知識(shí)，理論與實(shí)踐更緊密結(jié)合，特別強(qiáng)調(diào)工作流程的標(biāo)準(zhǔn)化、雕塑作品的主題化、審美體現(xiàn)的公共化、環(huán)境景觀的友好化。課程框架以工作流程為主線，將工作節(jié)點(diǎn)任務(wù)設(shè)置為模塊，每一模塊中對(duì)公共雕塑進(jìn)行雕塑藝術(shù)分析及交叉知識(shí)銜接，強(qiáng)化體系說(shuō)明和貼近實(shí)例。

3.把握行業(yè)發(fā)展要求的前瞻性和人才需求的預(yù)見性。當(dāng)今企業(yè)在運(yùn)行公共雕塑工程項(xiàng)目的過(guò)程中，越來(lái)越重視項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)規(guī)劃。在整體設(shè)計(jì)中，公共雕塑趨于環(huán)境的從屬地位，服從于環(huán)境設(shè)計(jì)。因此，用人單位越來(lái)越重視員工是否具備綜合的知識(shí)能力，會(huì)考查雕塑藝術(shù)工作者能否站在環(huán)境設(shè)計(jì)的全局進(jìn)行雕塑藝術(shù)的創(chuàng)作設(shè)計(jì)工作。因此，公共雕塑應(yīng)在保證雕塑的美學(xué)內(nèi)涵的同時(shí)，擴(kuò)展知識(shí)的維度。因此，只有對(duì)“公共雕塑”課程進(jìn)行學(xué)科交叉的知識(shí)補(bǔ)充，才能培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展需求的人才。

三、“公共雕塑”課程學(xué)科交叉的重點(diǎn)

首先，必須有良好的師資。講授“公共雕塑”課程學(xué)科交叉知識(shí)的教師，應(yīng)具備良好的設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，具備參與企業(yè)下廠實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；能夠充分理解學(xué)科交叉的意義及交叉知識(shí)中的重點(diǎn)抽離；能夠把握人才培養(yǎng)方向，明確“公共雕塑”課程在雕塑藝術(shù)學(xué)科的地位和目標(biāo)，具有良好的教學(xué)素質(zhì)。

其次，明確教學(xué)中交叉學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，重組教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)職業(yè)能力和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)的融通，把教學(xué)內(nèi)容落在實(shí)處，遵循本課程企業(yè)實(shí)踐流程布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在工作環(huán)境下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，并且教學(xué)中的實(shí)例考察和企業(yè)參觀也是必不可少的內(nèi)容。以“例證分析+模擬實(shí)踐”的方式，將公共雕塑的工作程序、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、成型制作有機(jī)結(jié)合。

最后，必須開展“公共雕塑”課程的校企合作，展開多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制。高職高專院校課程貼合實(shí)踐工作是教學(xué)根本。在企業(yè)案例層面去了解公共雕塑，使學(xué)生能夠更直觀地縱覽公共雕塑的藝術(shù)內(nèi)核，明晰公共雕塑在建筑、景觀、園林等領(lǐng)域的多樣面貌和設(shè)計(jì)特點(diǎn)，這樣貼合實(shí)例的內(nèi)容也更易消化吸收。并且在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行多方位的整合，除了課堂教師評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)重視學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和引入企業(yè)評(píng)價(jià)，這樣能夠在多層面發(fā)現(xiàn)問題改正問題，讓評(píng)價(jià)體系發(fā)揮指導(dǎo)作用。

總之，利用學(xué)科交叉的方法對(duì)“公共雕塑”課程進(jìn)行改革，有利于美術(shù)雕塑方向?qū)I(yè)在職業(yè)教育背景下豐富內(nèi)涵，使雙向知識(shí)互補(bǔ)，促進(jìn)課程內(nèi)涵升華；有利于“公共雕塑”課程在藝術(shù)審美和職業(yè)能力的雙向培養(yǎng)，促使教學(xué)貼近生活實(shí)際，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

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責(zé)任編輯 陳 莉