郭菲菲

【摘 要】職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有一定的特殊性，在學(xué)生管理工作中問(wèn)題較為突出。本文分析了職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的相關(guān)內(nèi)容，以供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)校；學(xué)生管理；問(wèn)題；措施

一、前言

隨著高校的擴(kuò)招，每個(gè)公民都有上大學(xué)的機(jī)會(huì)，每個(gè)公民均有均等的受教育機(jī)會(huì)，特別是職業(yè)院校，招生的生源非常復(fù)雜，學(xué)生的年齡及閱歷也相差很大，使得管理難點(diǎn)增大。

二、高職院校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生管理的思想落后

（1）多數(shù)任課老師和教輔人員認(rèn)為，學(xué)生管理是輔導(dǎo)員的事，學(xué)生上課曠課、遲到、早退也是輔導(dǎo)員沒(méi)管理好。他們不認(rèn)為自己有責(zé)任把自己的課堂管理好，上課的45分鐘，學(xué)生在課堂上只要不作聲，他們也不過(guò)問(wèn)，學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺打電話都行，老師只顧自己上課，不過(guò)問(wèn)學(xué)生上課是不是在學(xué)，學(xué)的怎樣。有時(shí)最多和輔導(dǎo)員說(shuō)一聲，班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀。不能及時(shí)解決問(wèn)題。沒(méi)有發(fā)揮任課老師的作用。

（2）輔導(dǎo)員事務(wù)繁雜，輔導(dǎo)員和學(xué)生雖然是面對(duì)面的接觸，但是所有工作都聚總到輔導(dǎo)員手中，導(dǎo)致他們疲于應(yīng)對(duì)，沒(méi)有時(shí)間和精力研究學(xué)生管理規(guī)律和細(xì)化的思想政治教育。工作方法欠缺靈活性，不能走進(jìn)學(xué)生的心理。這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)抗制度，給管理增加難度，給班級(jí)和學(xué)校帶來(lái)不安全因素。

（二）學(xué)生管理團(tuán)伍不穩(wěn)定

隨著改革的推進(jìn)，高職院校的學(xué)生管理人員的性質(zhì)也在改變。首先，高職院校學(xué)生管理工作尤其是輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作，是學(xué)校中最繁瑣、最費(fèi)心的工作，學(xué)生的管理中可能出現(xiàn)各種問(wèn)題，學(xué)生越多出問(wèn)題的機(jī)率就越大。因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生生源是文化基礎(chǔ)較差者，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)不高，還有部分是高考失誤，存在自卑心理，面對(duì)這樣的群體，學(xué)生管理工作者不僅在體力上還是在心理都是一種挑戰(zhàn)。其次輔導(dǎo)員的晉升很困難，輔導(dǎo)員評(píng)職稱也要和任課教師一樣，必須要有一定的課時(shí)量，輔導(dǎo)員在身心俱疲的狀態(tài)下還要想著以后的職稱評(píng)審，不得不從學(xué)生管理的時(shí)間中抽出寶貴的時(shí)間，想著論文、想著授課，一心必須多用，結(jié)果可想而知。學(xué)生管理和授課，兩邊都沒(méi)成果。所以想著自己的以后發(fā)展，有的輔導(dǎo)員干脆辭職不干，專心代課搞科研，既能上好課又能評(píng)上職稱，名利雙收。所以輔導(dǎo)員和學(xué)生管理工作者紛紛換崗。管理者的隊(duì)伍很難健康發(fā)展。

（三）在校學(xué)生生源復(fù)雜

隨著本科院校的擴(kuò)招，高職的生源就成了問(wèn)題，高職院校為了招到學(xué)生使出渾身解數(shù)，所以高職學(xué)生的生源愈發(fā)復(fù)雜，有應(yīng)屆高中生、中專畢業(yè)生、歷屆高中生、退伍軍人、企業(yè)職工等，結(jié)婚成家、有小孩的等等。學(xué)生的生源非常復(fù)雜，每天校園里不同的人來(lái)人往，學(xué)生素質(zhì)差異很大，學(xué)生管理在學(xué)風(fēng)班風(fēng)、安全教育、心理疏導(dǎo)、宿舍文明和活動(dòng)開展上很難達(dá)成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，較難達(dá)到預(yù)期管理效果。尤其學(xué)生之間各種風(fēng)氣相互感染，不良的行為極易影響到剛?cè)雽W(xué)的大、中專學(xué)生，這就給高職院校的學(xué)生管理工作提出新的難題。

（四）學(xué)生實(shí)習(xí)期間監(jiān)管困難

高職院校一般都是采用2+1的人才培養(yǎng)模式，兩年在校上課，一年在企業(yè)實(shí)習(xí)，雖然這樣的教學(xué)模式非常利于學(xué)生專業(yè)技能的掌握，但是卻給學(xué)生管理帶來(lái)很大困難。

三、職業(yè)院校班主任班級(jí)管理工作的策略

（一）建立、健全管理制度，提升班主任工作的積極性

班級(jí)的制度化管理是提升整個(gè)班級(jí)管理質(zhì)量的必要途徑，因此建立、健全班級(jí)管理制度對(duì)提升班級(jí)的質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)還能提升班主任工作的積極性。班級(jí)管理制度的健全應(yīng)該從多方面考慮，以班級(jí)的發(fā)展建設(shè)為主要目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生有一定的約束的同時(shí)又不能過(guò)于嚴(yán)格，以防限制學(xué)生的思維和能力發(fā)展?？傊嗉?jí)管理制度的建立應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的人生方向發(fā)展。

（二）了解學(xué)生是做好班級(jí)管理的關(guān)鍵

職業(yè)院校學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的學(xué)生情緒發(fā)展不穩(wěn)定，很容易受到外界環(huán)境的影響，班主任在管理工作中應(yīng)該注意觀察學(xué)生的變化動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、家庭等方面進(jìn)行了解，促進(jìn)管理工作的全面性，只有這樣學(xué)生才能感受到班主任的關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)班主任產(chǎn)生更多的信任，愿意把自己的思想動(dòng)態(tài)與班主任進(jìn)行分享，才能促進(jìn)班主任班級(jí)管理工作效率的提升。

（三）明確班主任班級(jí)管理的目標(biāo)

職業(yè)院校班主任班級(jí)管理工作最重要的是要確定管理工作的目標(biāo)，應(yīng)該將專業(yè)教育與班主任管理工作結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的塑造。所以班主任在學(xué)生的思想管理方面應(yīng)該創(chuàng)新管理模式，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。另外，班主任還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和品行進(jìn)行規(guī)范性的教育，提高中職學(xué)生的道德水平，班主任在管理工作中應(yīng)該建立與學(xué)生平等的地位，從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，促進(jìn)管理的人性化和合理化，更加明確班級(jí)管理的目標(biāo)。

四、職業(yè)院校學(xué)生管理的對(duì)策和建議

（一）轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的教育教學(xué)思想

老的不合時(shí)宜的教學(xué)理念要改革，現(xiàn)代是法制的社會(huì)，教育管理要注重科學(xué)和民主，要發(fā)揮教育者、管理者、學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性，謹(jǐn)慎使用行政手段，注重科學(xué)決策、加強(qiáng)法制觀念、動(dòng)員民主參與。在教學(xué)中分層次教學(xué)，因材施教，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生先學(xué)習(xí)必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)，再把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，反過(guò)來(lái)，實(shí)踐中不領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)再通過(guò)理論教學(xué)把基礎(chǔ)知識(shí)掌握，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，把教室搬到實(shí)驗(yàn)室上課，把教室搬到田間地頭，搬到實(shí)訓(xùn)廠房，搬到藥房藥店等場(chǎng)所。

（二）打造高素質(zhì)、有責(zé)任心的穩(wěn)定的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)

學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)直接決定學(xué)生管理工作的成敗，要打造高素質(zhì)的管理隊(duì)伍，首先要加強(qiáng)管理理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理理念、先進(jìn)的管理方法；學(xué)習(xí)管理的法律法規(guī)、心理學(xué)、教育學(xué)；學(xué)習(xí)突發(fā)事件的有效處理等等知識(shí)。其次，要加強(qiáng)學(xué)生管人員的思想及職業(yè)道德教育，轉(zhuǎn)變工作思路，變學(xué)生管理為管理與服務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生問(wèn)題及時(shí)有效的解決，并且動(dòng)員學(xué)生自己管理自己。第三，建立穩(wěn)定的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，給學(xué)生管理工作者尤其是專職輔導(dǎo)員有良好的發(fā)展空間，從政策上給以適度的傾斜，讓學(xué)生工作者，不僅把這一職業(yè)作為謀生的手段，還要當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，愿意投入精力體力，愿意奉獻(xiàn)青春，充分發(fā)揮學(xué)生工作者的能動(dòng)性。

（三）打造優(yōu)秀的班集體

優(yōu)秀的班集體，可以使學(xué)生找到班級(jí)歸屬感，能夠增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；優(yōu)秀的班集體，能夠把學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等任務(wù)很好的完成，優(yōu)秀的班集體，能發(fā)揮集體的智慧，打造和諧的班級(jí)。鼓勵(lì)學(xué)生民主自治和自我管理，打造優(yōu)秀的班集體首先要選出優(yōu)秀的班委，好的班委會(huì)既是輔導(dǎo)員的左右手，又能帶領(lǐng)班級(jí)良性發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生考本、考研并為他們提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。給學(xué)生樹立榜樣，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是其他學(xué)生的榜樣。

（四）制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)制度跟蹤實(shí)習(xí)的學(xué)生

嚴(yán)格的實(shí)習(xí)制度是實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的前提，制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)制度，建立輔導(dǎo)員和實(shí)習(xí)學(xué)生一天一聯(lián)系制度，指導(dǎo)老師和學(xué)生一周一聯(lián)系制度，動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)參與實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，及時(shí)跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)，把不利因素考慮周全，完善學(xué)生的實(shí)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)院校學(xué)生管理的問(wèn)題必須要引起我們的重視，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，建立健全學(xué)生管理機(jī)制，充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的管理水平。

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