邢澤靜

【摘要】高職學(xué)生的人文課程承載著對(duì)學(xué)生自信心及自我規(guī)范，自我提升等人文素質(zhì)的培養(yǎng)。教師能找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼n堂切入點(diǎn)來(lái)完成人文教化是很重要的。本文介紹了在人文課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的儀式感，提供了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng) 人文課程 儀式感 自我提升

近幾年，在孩子的教育問(wèn)題上，人們常常會(huì)提到“儀式感”。各類(lèi)學(xué)校開(kāi)學(xué)有開(kāi)學(xué)典禮，畢業(yè)有畢業(yè)典禮，獲獎(jiǎng)有頒獎(jiǎng)典禮。大學(xué)生入學(xué)前有謝師宴，有親朋好友的慶功宴，更有龐大的相送隊(duì)伍一路歡送到學(xué)校以示隆重。所有這些，無(wú)非都是追求一種儀式感。在大學(xué)課堂上，尤其是人文課堂上，是否也需要這樣的儀式感呢？究竟儀式感是種什么感？?jī)x式感對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的提升有何作用？該怎樣培養(yǎng)儀式感呢？

一、什么是儀式感

儀式感好似一種規(guī)矩又勝似規(guī)矩。電影《小王子》里，小狐貍對(duì)王子說(shuō)了這樣一段話：“如果你說(shuō)你下午四點(diǎn)鐘來(lái)，從三點(diǎn)鐘開(kāi)始，我就開(kāi)始感覺(jué)很快樂(lè)，時(shí)間越臨近，我就越來(lái)越感到快樂(lè)。到了四點(diǎn)鐘的時(shí)候，我就會(huì)坐立不安，我發(fā)現(xiàn)了幸福的價(jià)值。但是如果你隨便什么時(shí)候來(lái)，我就不知道在什么時(shí)候準(zhǔn)備好迎接你的心情了。要有一定的儀式?！毙『偱c王子的見(jiàn)面，因?yàn)橛辛藘x式，讓它更加快樂(lè)，更加發(fā)現(xiàn)幸福的價(jià)值。再如茶道，那茶室中都是無(wú)所不在的規(guī)矩，一絲不茍的時(shí)間控制，有條不紊的流程安排，每一個(gè)動(dòng)作都是細(xì)致入微的，整個(gè)場(chǎng)面令觀賞者屏氣凝神，嘆為觀止。誰(shuí)能說(shuō)不是這樣的儀式傳遞了文化？不是這樣的儀式令人對(duì)茶道折服？在我們生活中，其實(shí)存在著很多儀式：出門(mén)前穿得整整齊齊，參加重要活動(dòng)更是盛裝，路遇熟人或微笑致意，或熱情問(wèn)候，回到家說(shuō)一句“我回來(lái)了”，值得紀(jì)念的日子大家一起慶祝……這些雖然都是生活細(xì)節(jié)，但卻融入了一個(gè)人對(duì)自我、對(duì)他人的關(guān)注和尊重，其實(shí)，這就是對(duì)“儀式感”的堅(jiān)持。心理學(xué)家說(shuō)：正常的身心都需要一定的儀式感。一個(gè)小小的儀式，其實(shí)就是一種強(qiáng)烈的自我暗示，它能讓自己的注意力更加集中，對(duì)待人和事更加認(rèn)真和用心。

二、大學(xué)課堂還需要儀式感嗎

很多學(xué)生將儀式誤解為形式。他們認(rèn)為大學(xué)是自由的，大學(xué)課堂是自由的。中小學(xué)幼兒園的繁瑣的課堂紀(jì)律終于可以不用遵守，再也不用上課起立了，再也不用舉手回答問(wèn)題了，不用抬著頭聽(tīng)老師講課了，不會(huì)寫(xiě)不完作業(yè)不允許下課了。于是，大學(xué)的課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：上課鈴響過(guò)十幾分鐘后，有學(xué)生睡眼惺忪緩步踱進(jìn)教室；老師在講課，學(xué)生有的在吃早點(diǎn)，有的在玩手機(jī)，有的在睡覺(jué)；沒(méi)到下課時(shí)間，后排學(xué)生會(huì)從后門(mén)溜出教室；更有上課不帶教材的，不帶筆的；夏天穿著拖鞋來(lái)上課的……如此等等，不一而足。在這些學(xué)生心中認(rèn)為，我不是來(lái)上課了嗎，至于自己在課堂上是個(gè)什么樣子，什么狀態(tài)，似乎沒(méi)什么要緊。當(dāng)與之談?wù)摰竭@些現(xiàn)象時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)所謂，甚至?xí)岢鲆惶住白龃笫抡卟痪行」?jié)”的理論。當(dāng)與之談到人際交往中的“第一形象”、“尊重自我”、“尊重他人”等話題時(shí)，很多學(xué)生是茫然的。認(rèn)為這跟尊重不尊重有關(guān)系嗎？課堂上吃早點(diǎn)，睡覺(jué)這不是我自己的事嗎？我妨礙他人了嗎？對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)校同的一年級(jí)新生而言，類(lèi)似現(xiàn)象尤為普遍。這主要是由于大一新生剛剛結(jié)束緊張的高考，突然進(jìn)入環(huán)境和氛圍都相對(duì)自由寬松的大學(xué)校園，短時(shí)間內(nèi)還沒(méi)有把握好自由的尺度，另一方面，進(jìn)入到大學(xué)這個(gè)小社會(huì)中，他們還沒(méi)有做好成為一個(gè)社會(huì)中人的心理準(zhǔn)備。在他們心里，仍然有比較強(qiáng)的以自我為中心的心理習(xí)慣，常常忽略自己在一個(gè)群體中的角色位置和影響。他們會(huì)覺(jué)得有些“形式”已經(jīng)不適用于他們了，因?yàn)樽约阂呀?jīng)是大學(xué)生了，不需要有人給制定那么多條條框框去遵守了。其實(shí)，從心理學(xué)上分析，這是大學(xué)生自我意識(shí)膨脹與身處“有限制的自由”社會(huì)環(huán)境時(shí)的一次碰撞。有鑒于此，大學(xué)課堂要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生“儀式感”的培養(yǎng)。儀式感可以通過(guò)必要的動(dòng)作和形式和表達(dá)對(duì)事情重要性的認(rèn)知和對(duì)待，從而過(guò)濾和避免內(nèi)心的隨意散漫。儀式無(wú)需盛大，無(wú)需奢華，簡(jiǎn)單樸實(shí)的儀式也能傳遞嚴(yán)肅的態(tài)度和真摯的情感。

三、大學(xué)的人文課堂如何培養(yǎng)儀式感

人文類(lèi)課程多在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，教師不妨利用學(xué)生初入校園可塑性很強(qiáng)這一良好契機(jī)用心設(shè)計(jì)課堂模式，將“儀式感”的意識(shí)盡快植入學(xué)生心中。在開(kāi)學(xué)之初，可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一次題為“我是大學(xué)生了”的演講，然后在課上逐一展示。從準(zhǔn)備稿件到站到臺(tái)上面對(duì)老師和同學(xué)，這個(gè)過(guò)程非常有助于學(xué)生重新審視自我，強(qiáng)化自身角色。當(dāng)他登上講臺(tái)，大聲說(shuō)出我是大學(xué)生了”的時(shí)候，正是一次最好的自我宣言，身為大學(xué)生的自豪、自律、自強(qiáng)都會(huì)盡在其中。這樣的儀式會(huì)讓學(xué)生振奮，也會(huì)帶給他們思考。當(dāng)然，類(lèi)似的儀式可貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。比如，文學(xué)欣賞課程可以讓學(xué)生朗誦一首自己喜歡的詩(shī)歌，學(xué)寫(xiě)“計(jì)劃”前在筆記本上鄭重寫(xiě)下大學(xué)期間的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)“面試技巧”時(shí)要求學(xué)生著正裝，課程結(jié)束時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)一門(mén)課程的收獲。其實(shí)在課堂上，“儀式”無(wú)處不在。上課鈴響起，學(xué)生端正坐姿準(zhǔn)備上課，聲音洪亮地回答問(wèn)題，適時(shí)地與教師互動(dòng)，這都是儀式，雖然簡(jiǎn)單細(xì)微，卻能提起對(duì)課堂的尊重。當(dāng)然，作為人文課程，終極使命還是要豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓他們學(xué)會(huì)審美、感恩，具備細(xì)膩的情感和感知美好世界的能力。因此，課堂上的儀式感可以順理成章地延伸到生活中。加入一個(gè)新的社團(tuán)可以買(mǎi)個(gè)小禮物送給自己，秋天來(lái)了可以在微信朋友圈寫(xiě)下對(duì)季節(jié)更迭的感悟，為同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)別開(kāi)生面的生日聚會(huì)，母親節(jié)為媽媽快遞一束康乃馨……這些小小的儀式可以使人變得更加自信，有責(zé)任心，有愛(ài)心，使自身人格更加健全，使同學(xué)親友關(guān)系更加和諧。

大學(xué)生活是豐富多彩的，儀式感可以讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的言談舉止，直至與當(dāng)時(shí)的身份達(dá)到最佳融合：儀式感還可以讓學(xué)生更快更好地找到自己在大學(xué)校園的位置，帶著對(duì)自我的關(guān)注與自律、對(duì)他人的尊重、對(duì)世界的熱愛(ài)度過(guò)大學(xué)生活。有人說(shuō)儀式感是一種詩(shī)意，一種情趣，一份愛(ài)心，一份責(zé)任，歸根結(jié)底，更是一種能力。大學(xué)生要學(xué)會(huì)具備這種能力。