時曉楠

【摘要】藝術(shù)設計學科具有極強的科學性、實踐性與創(chuàng)新性特征，它是融匯人文科學、藝術(shù)學、市場學、生態(tài)學、應用技術(shù)等領(lǐng)域橫向交叉聯(lián)系的綜合性、知識密集型學科。本文探討新建本科院校藝術(shù)設計類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的問題，從新建本科院校藝術(shù)設計專業(yè)教學模式、課程結(jié)構(gòu)設置、師資隊伍建設等方面提出教育改革措施，目的在于研究培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會藝術(shù)設計類人才的方法。

【關(guān)鍵詞】新建本科院校 藝術(shù)設計類專業(yè) 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

新建本科院校根據(jù)國家需要為前提、社會需求為導向、學校辦學定位為關(guān)鍵的原則，制定藝術(shù)設計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應用型的藝術(shù)設計類人才，在塑造創(chuàng)新型藝術(shù)設計人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，做出了一定的探索。本文針對新建本科院校藝術(shù)設計類專業(yè)教學模式、課程結(jié)構(gòu)設置、師資隊伍建設等提出一系列教育改革措施，目的在于研究培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會藝術(shù)設計類人才的方法，探索新建本科院校藝術(shù)設計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革。

一、改革傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新觀念和實踐能力，探索藝術(shù)設計教學、實驗和實踐相結(jié)合的教學模式

傳統(tǒng)課堂的教與學只注重知識的定式思維，并沒有提高到對知識的創(chuàng)新能力的要求。藝術(shù)設計教育思維與模式基本上沿用工藝美術(shù)教育的范式，教學模式采用“三段式”，即造型基礎、設計基礎、專業(yè)設計三大塊。在這樣的教育模式下，老師的教與學生的學之間嚴重脫節(jié)，而且教學故步白封，脫離市場、脫離社會，學生獲取的知識相對零散、不成體系，很難發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性來進行綜合性、系統(tǒng)化地設計。

針對藝術(shù)設計傳統(tǒng)教學模式的種種弊端，我們探索教學、實驗和實踐相結(jié)合的教學模式，一方面要求實踐走進藝術(shù)設計的課堂教學和實驗：另一方面，要求藝術(shù)設計的課堂教學、實驗與社會實踐緊密結(jié)合。

1.實踐走進課堂教學和實驗。針對藝術(shù)設計專業(yè)自身的特點，在教學過程中，注重理論和實際的結(jié)合。首先，精講演示與實踐緊密結(jié)合。課堂教學應在精講理論的基礎上結(jié)合多媒體和視頻演示，并讓學生進行實踐操作與練習，教師進行現(xiàn)場指導，幫助學生解決操作中遇到的問題和創(chuàng)意物化時遇到的困難，就能收到事半功倍的教學效果。其次，設計案例的課堂討論。在藝術(shù)設計基本理淪講授完畢，學生學會基本的繪圖設計操作后，教師在提出具體要求的基礎上向?qū)W生布置市場調(diào)查或設計選題，學生在完成后要提交調(diào)查報告或設計稿。最后，強調(diào)合作學習與合作設計。在藝術(shù)設計教學中，學生結(jié)合所學理論與實際項目進行綜合訓練，最終達到實踐進課堂的目的。

2.教學、實驗走進市場和社會。藝術(shù)設計類專業(yè)的教學，必須理論與實踐并重，采用產(chǎn)、學相結(jié)合的教學方式，它能夠為教學與市場實踐接軌搭建一個良好的平臺。另外，它能最大限度地實現(xiàn)教學互動，充分發(fā)揮學生學習和實踐的積極性，教師可指導學生用理論解決實際問題。讓學生在學習的同時進行實踐活動，充分利用市場資源進行調(diào)研，掌握市場需求與藝術(shù)設計的發(fā)展走向。在產(chǎn)、學相結(jié)合的教學方式中，學生了解企業(yè)設計項目的實際運作情況，通過企業(yè)化運作項目的組織與實施，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力。

二、改革課程結(jié)構(gòu)設置的不完善，注重課程設置的交叉和整合

近年來，我國許多院校已經(jīng)意識到將設計與其他學科整合、交叉學習的重要價值，打破過去專業(yè)方向各自為陣的條塊計劃，共享課程資源，既為通識教育提供豐富的橫向資源，也為專業(yè)方向的深化教學創(chuàng)造縱向發(fā)展的空間，以全面提升學生的設計創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。1.建立特色鮮明系統(tǒng)的課程體系。首先，要形成較寬的課程平臺。藝術(shù)課程、人文課程、工科課程各占一定比例，使學生能夠在較寬的課程面上構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，使學生掌握藝術(shù)的元素、人文的原則、工程的原理。其次是專業(yè)課程設置應強調(diào)系統(tǒng)性、互通性，強調(diào)專業(yè)之間的融合滲透，便于學生在全面掌握本專業(yè)知識的基礎上掌握相鄰專業(yè)知識。

2.增強課程內(nèi)容的開放性、實踐性。課程教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的核心，教材是實現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎。我們在課程教學目標上實行低年級課程以開發(fā)思維為主，教學內(nèi)容開放活躍、跳躍度大，重在學習設計思維方法和創(chuàng)新知識能力：高年級課程則以科學性和市場結(jié)合為主，強調(diào)理論聯(lián)系實踐。在教學內(nèi)容上確立以課題為主的設計教學模塊，低年級設置小而多的課題，重在思維的訓練與創(chuàng)新；高年級則可設置較大課題，重在挖掘設計的寬度和深度。

三、加強師資隊伍的培養(yǎng)力度

我國新建本科院校的藝術(shù)教師，雖然理論基礎比較雄厚，相關(guān)的專業(yè)知識也非常的扎實，但是在具體的藝術(shù)設計的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常的欠缺。兇此，改革教師職能，推進教師隊伍建設，完善資源配置成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，、

1.改革教師傳統(tǒng)職能，實現(xiàn)教與學的雙重身份。在實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育改革中，推進教師通過不斷學習加強自身專業(yè)理論知識系統(tǒng)的建立和完善：鼓勵和獎勵教師通過參加社會培訓、參與社會項目的投標而獲得實踐經(jīng)驗。

2.開展校企合作，建立學校和企業(yè)之間互利雙贏的合作關(guān)系。一方面，學?？梢园哑髽I(yè)先進的設備、實踐項目引入到課堂教學中，以提高教師、學生的實際動手能力和操作能力，同時又為企業(yè)提供有償服務：另一方面，通過與企業(yè)開展合作，學校教師與企業(yè)高級設計師之間可以建立一種雙向的溝通，以彌補教師教學環(huán)境相對封閉、與社會脫節(jié)的局面，提高了教師的實踐能力。

3.搭建與國外先進藝術(shù)設計院校的合作橋梁，提高教師的整體國際化視野。歐美一些先進國家的藝術(shù)設計教育開始較早，現(xiàn)在已進入一種相對成熟的發(fā)展階段，通過與這些院校的合作，可以借鑒、采納其具有先進性、實驗性、實踐性的教學模式。

藝術(shù)設計離不開創(chuàng)造，它是由設計的宗旨所決定的，藝術(shù)設計教育不僅要詳盡地講解藝術(shù)設計的原則、設計理論，更要將創(chuàng)造性的思維訓練貫穿于設計教育的全過程之中。藝術(shù)設計教學如何適應培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級專門人才的要求，是擺在學校和老師面前的一項重要課題。尊重藝術(shù)設計學科的規(guī)律，立足于自身的實際，以負責任的態(tài)度不停探索，“教”與“學”不斷地互相促進，才能找出一條適合自身發(fā)展的有地方特色的藝術(shù)設計教育新路子。