【摘要】英語語法教學是高職英語教學的重要環(huán)節(jié)，對于學生英語交際能力的提升有重要意義。本文通過對課堂教學中學生對英語語法學習中存在的困難以及教師在教學中遇到的問題的分析， 對高職專英語教學如何恰當運用教學策略進行了積極的探討。

【關(guān)鍵詞】高職英語；教學策略；語法教學

【作者簡介】王東梅，北京信息職業(yè)技術(shù)學院。

一、高職英語語法教學的現(xiàn)狀

在高職英語教學中，學生普遍對語法興趣不大，甚至感到乏味。覺得語法枯燥抽象難以理解。高職學生雖然在中學階段學習過基本的語法知識，但在實際閱讀和寫作中仍不能很好地運用。在語法教學中，如果教師只是單純地講解語法概念，強調(diào)語法功能和構(gòu)成形式， 忽視或沒有結(jié)合學生的實際水平進行教學，往往就會將英語語法課上成 “填鴨式” 的理論課，改革傳統(tǒng)語法教學方式，實施有效教學策略，教師首先應(yīng)改變教學觀念，充分利用現(xiàn)代教育資源，在教材和教學設(shè)計上多下功夫，實施有效的教學策略。

二、高職英語語法教學的策略

1.優(yōu)化語法教學的內(nèi)容。由于高職英語語法教學沒有統(tǒng)一的標準和要求，部分教師在教學過程中任意刪減語法教學內(nèi)容，教學沒有選擇性和針對性?！岸嘀v無益，精講為妙，巧練有效”，這便是語法教學的精髓，教師必須要針對高職學生的語法基礎(chǔ)，講其所無、練其不精，而大部分語法教材都是面面俱到，各章節(jié)均衡用力并孤立存在，缺少前后相互聯(lián)系和對比，學生便很難對知識結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)性的把握，容易混淆一些相似的語法規(guī)則及內(nèi)容。擴大到學習較為復(fù)雜的長句，在整句中學習各語法項目，通過學習各語法項目的特征和用法再加深對句子的理解。這種優(yōu)化整合教學模式有利于高職學生對語法知識形成一個循序漸進、系統(tǒng)性的理解。

2.結(jié)合運用歸納法與演繹法。歸納法是一種由特殊到一般的論證方法。它是指從個別事例中歸納出一個較具概括性的規(guī)則。在高職英語語法教學過程中，教師可以針對某個語法項目設(shè)置一些具體的語言實例，讓學生在理解其結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行類似的大量操練，再通過總結(jié)引導學生分析和歸納出新的語法點。具體到歸納法在語法教學中的應(yīng)用，可以概括為三個步驟，即“觀察、比較、歸納”。如在學習形容詞比較級變化規(guī)則和用法時，可以給出以下例句供學生觀察，教師給出的觀察目標是下列句中形容詞的變化特點。

This apple is bigger than that one.

This coat is more expensive than that one.

通過觀察，讓學生明白形容詞在比較級句型中有不同的變化規(guī)則，引導學生發(fā)現(xiàn)和思考單音節(jié)及少數(shù)雙音節(jié)詞的變化規(guī)則分別是什么、多音節(jié)詞的變化規(guī)則又是什么，及為什么還有少數(shù)形容詞的比較級變化沒有規(guī)律可循，在學生自我尋找規(guī)律的前提下，教師再加以引導，進而總結(jié)出新的語法規(guī)律。

3.創(chuàng)設(shè)情境進行教學。加強高職英語語法實踐教學的過程中，根據(jù)學生年齡特征，教師應(yīng)對語法教學進行優(yōu)化，加強情境的創(chuàng)設(shè)，語境就成為英語教學的一個重要內(nèi)容。教師在活動結(jié)束后針對出現(xiàn)的錯誤進行點評，以免再出現(xiàn)相同的錯誤。這種輕松的情景學習，可以激發(fā)學生的學習動力。

4.結(jié)合文化背景進行教學。文化語境是語法教學過程中的一個重要部分，只有在對文化背景進行充分了解的前提下，才能對語法有更加深刻的了解和掌握。文化語境指的是語言體現(xiàn)出來的一種文化習俗、價值觀等方面的內(nèi)容，加強對文化背景的應(yīng)用，即在語法教學過程中，還應(yīng)該豐富學生所掌握的文化知識。如在英語交流中，名詞以及介詞的使用頻率比較高，但是漢語中則更多地是使用動詞，英語句子的結(jié)構(gòu)比漢語句子的結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，這些都是語言文化的背景。在學習英語語法的過程中，要對母語和英語之間的異同點進行分析，才能更好地應(yīng)用英語語法進行交流。結(jié)合文化背景進行英語語法知識的學習，在英語語法教學的過程中針對性地補充一些漢語內(nèi)容，有助于學生對英語語法的應(yīng)用，提升英語語法學習的效率。

5.不斷豐富評價考核方式。高職英語語法教學是為了提高學生的實際應(yīng)用能力，在教學的過程中，要對教學評價體系進行完善。對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核模式進行改革，教學過程不能以提高應(yīng)試成績?yōu)槟繕耍己嗽u價的方式也要不斷豐富。如教師可以進行作業(yè)設(shè)計，讓學生根據(jù)單元學習的內(nèi)容進行節(jié)目的編排以及表演，在表演的過程中對學生的應(yīng)用能力以及知識掌握能力進行考核，在學期末結(jié)合學生的平時成績對學生進行整體評價，對學生進行鼓勵，從而提高學生學習的積極性。

6.進行網(wǎng)絡(luò)教學。網(wǎng)絡(luò)化教學是未來教學發(fā)展的重要方向，利用網(wǎng)絡(luò)的傳播特性，可以不斷提高英語語法教學的效率。如在不同的地點可以通過網(wǎng)絡(luò)進行實時學習；教師可以建立相應(yīng)的群組，進行各種語法學習問題的討論；同時可以制作語法教學課件，在網(wǎng)絡(luò)上共享，學生進行下載學習。

三、小結(jié)

高職英語語法教學對于學生的實際語言應(yīng)用能力有十分重要的影響，在教學過程中，繼承傳統(tǒng)方法、創(chuàng)新理論和實踐教育的融合、拓展文化背景的研究，是探索提高語法教學效率的主要路徑。

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