高峰

摘 要：社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目（SEL）是當(dāng)今國(guó)際上關(guān)注基礎(chǔ)教育階段學(xué)生內(nèi)在質(zhì)量提升的重要理論和實(shí)踐活動(dòng)。該項(xiàng)目已在不少國(guó)家和地區(qū)推廣和實(shí)施，并取得良好效果和廣泛影響。2012 年，社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目被引入到中國(guó)，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但相比發(fā)達(dá)國(guó)家，還有較大差距。我國(guó)學(xué)生社會(huì)情感發(fā)展現(xiàn)狀值得關(guān)注，然而當(dāng)前的學(xué)校教育存在忽視學(xué)生社會(huì)情感能力的培養(yǎng)與提升的情況。我國(guó)學(xué)校教育對(duì)此理應(yīng)有所擔(dān)當(dāng)與作為，有必要實(shí)施社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這既是走出當(dāng)前學(xué)校教育困境的現(xiàn)實(shí)訴求，也是學(xué)校教育發(fā)展的應(yīng)有之義。

關(guān)鍵詞：社會(huì)情感學(xué)習(xí) 項(xiàng)目 經(jīng)驗(yàn) 實(shí)施

中圖分類號(hào)：G622.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2018）03-0-01

目前，我國(guó)已經(jīng)在逐漸改變教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是從中小學(xué)開始對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展所需的綜合人才給予越來越多的重視，著重關(guān)注學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、友好的人際關(guān)系及自信心的培養(yǎng)。最近幾年我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在不斷推動(dòng)發(fā)展的同時(shí)，伴隨而來的問題是出現(xiàn)了越來越多的留守兒童，關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)尤其是其心理的健康成長(zhǎng)及其重要的，在中小學(xué)實(shí)施SEL項(xiàng)目，通過學(xué)校管理的提高促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展是符合新時(shí)代教育的本質(zhì)要求，以下我們著重就社會(huì)情感學(xué)習(xí)與教育質(zhì)量提升展開探討。

一、社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的興起、含義及意義

1.社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的興起

過去的很長(zhǎng)一段時(shí)間，很多研究專家一直把教育的重點(diǎn)落實(shí)在對(duì)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知及思維的培養(yǎng)等方面，整體的教育狀態(tài)是認(rèn)知教育占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)于情感教育相對(duì)比較忽略，重教書輕育人是過去教育的趨勢(shì)和特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是智商。而從這么多年來教育的實(shí)際情況來分析，智商并不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一指標(biāo)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)在向素質(zhì)教育開始轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的出現(xiàn)讓人們開始把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向情感教育，進(jìn)而就興起了社會(huì)情感學(xué)習(xí)，將情商作為評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)的重要指標(biāo)，這首先是由美國(guó)心理學(xué)家戈?duì)柭岢龅模鐣?huì)情感學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過程是非常重要的。

2.社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的含義

社會(huì)情感學(xué)習(xí)是目前世界基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，由教育部和聯(lián)合兒童基金會(huì)2016-2020周期愛生學(xué)校合作項(xiàng)目的非常重要的組成部分，主要是指學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并且可以有效控制自己的情緒，要學(xué)會(huì)對(duì)身邊的其他同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的關(guān)心，當(dāng)出現(xiàn)困難時(shí)可以給予幫助和照顧，要對(duì)做出的每一個(gè)決定都要承擔(dān)并且負(fù)責(zé)人，要與周圍的人建立起友好的人際關(guān)系，并且可以對(duì)其進(jìn)行有效的維持，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヌ幚斫鉀Q。旨在開發(fā)學(xué)生獲取社會(huì)情感能力應(yīng)該具備的態(tài)度，掌握相關(guān)的知識(shí)與技巧。

3.社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的意義

開展社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目是要幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用有效的方式去理解、管理并且表達(dá)個(gè)人生活中社會(huì)情感各個(gè)方面能力的教育。社會(huì)情感的學(xué)習(xí)是我國(guó)教育的內(nèi)在要求，要想使學(xué)生可以全面發(fā)展要包括三個(gè)方面，即身體的健康、心智的成熟及情感的豐富。可以看出情感對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，是人全面發(fā)展的前提，教育的目的必須以人為目的，促使智力和情感的全面發(fā)展。社會(huì)情感學(xué)習(xí)是我國(guó)國(guó)內(nèi)教育的現(xiàn)實(shí)需求，是基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的必然要求。傳統(tǒng)的教育受唯認(rèn)知論的影響，人們只是過度的關(guān)心和追求學(xué)習(xí)的知識(shí)及考試的成績(jī)，缺乏情感教育方面的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)道路上的心理健康有不利影響，要想進(jìn)一步提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，必須加強(qiáng)社會(huì)情感學(xué)習(xí)，其有助于學(xué)生可以提高自己的抗打擊能力和心理承受能力，使學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密，互相關(guān)愛，成為有責(zé)任心、樂于幫助及勇于奉獻(xiàn)的良好精神品質(zhì)。

二、社會(huì)情感學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要作用

社會(huì)情感學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)校及學(xué)生都是非常有益的，其重要作用不可小覷，在情感上，其有助于學(xué)生可以適當(dāng)控制管理自己的情緒，盡量將別人對(duì)自己情緒的影響降到最低，有助于培養(yǎng)學(xué)生處理維持良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)處理產(chǎn)生的沖突及問題。就態(tài)度和價(jià)值觀來分析，可以培養(yǎng)學(xué)生具備更好的集體意識(shí)，在學(xué)校有更加強(qiáng)烈的歸屬感，道德方面更加健全，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情度更加高漲，并且信任尊敬自己的老師。從行為方面來看，人際關(guān)系中的沖突大大減少，更多的是友好的溝通交流，上課表現(xiàn)的更加積極，課堂參與度得到提高，最重要的一點(diǎn)是可以深刻的改善學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果學(xué)生在實(shí)際中可以做到以上三方面的要求，那么學(xué)校對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)教育的目標(biāo)就基本實(shí)現(xiàn)，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

三、社會(huì)情感學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升對(duì)教師的要求

1.具備積極正面的社會(huì)情感能力

社會(huì)情感學(xué)習(xí)要求老師必須具備自我、他人、集體認(rèn)知，并且還要學(xué)會(huì)自我、他人、集體的管理。首先要全面地看待自己的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，對(duì)自己要有積極的認(rèn)知，在日常的工作和與他人的交往中，要正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)及不足之處，必須要有信心去做好這份工作，知道怎么做可以讓課堂效率更高，讓學(xué)生更容易接受，要充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，對(duì)出色地完成自己的教學(xué)任務(wù)具有信息。及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的情緒變化，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，要具備堅(jiān)持不放棄的意識(shí)。對(duì)自己有一個(gè)充分的認(rèn)知后，更重要的是學(xué)會(huì)自我管理，充滿熱情地對(duì)待自己的工作，將自我認(rèn)知可以在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)。另外要具備他人認(rèn)知，面對(duì)眾多的學(xué)生，要看到學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，學(xué)會(huì)設(shè)身處地去為他人著想，主動(dòng)去了解學(xué)生的真實(shí)想法及需求。對(duì)于學(xué)生的差異及不足之處，要具備一顆包容的心態(tài)去對(duì)待。要及時(shí)與學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。要認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員，集體存在的重要性，并且做到遵守集體的規(guī)范，共同去維護(hù)集體的利益及榮譽(yù)。

2.轉(zhuǎn)變觀念，重視社會(huì)情感能力

基礎(chǔ)教育質(zhì)量主要分為育人的質(zhì)量和教學(xué)的質(zhì)量，育人的質(zhì)量首當(dāng)其沖，比教學(xué)的質(zhì)量更為重要，更有價(jià)值。所以教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)于學(xué)生的教育不僅注重知識(shí)的教育，還要關(guān)注于學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，要認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，教師的社會(huì)情感能力會(huì)直接影響到學(xué)生的社會(huì)情感能力，所以要時(shí)刻注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹立榜樣，與學(xué)生共同進(jìn)步學(xué)習(xí)。掌握教育的本質(zhì)要求，著重對(duì)學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)情感學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。

3.主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極提升自身修養(yǎng)

人都是容易受周圍環(huán)境所影響的，學(xué)生社會(huì)情感能力的培養(yǎng)與教師社會(huì)情感能力的培養(yǎng)是相輔相成的，所以教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極地參與培訓(xùn)，當(dāng)自己疑惑或出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)向有關(guān)專家進(jìn)行咨詢，請(qǐng)教專家的相關(guān)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，更好的掌握社會(huì)情感的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的共同探討，與其他教師共同進(jìn)步，促進(jìn)自身社會(huì)情感能力的提升，并且要與學(xué)生積極的交流，主動(dòng)去了解學(xué)生，滿足學(xué)生的要求，樹立正確的學(xué)生觀，讓學(xué)生感受到自己的關(guān)愛，在與學(xué)生的互動(dòng)中提高自身社會(huì)情感能力，進(jìn)而去影響學(xué)生，提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]田繼忠;赴英國(guó)“社會(huì)情感學(xué)習(xí)”教育考察報(bào)告[J];寧夏教育科研;2014年02期