高明潔

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生會(huì)接觸寫景抒情詩(shī)、敘事詩(shī)、哲理詩(shī)等。寫景抒情詩(shī)可以改寫成描繪景物的游記或是抒情性散文。敘述詩(shī)可以改寫成記敘文、小說(shuō)或是劇本。哲理詩(shī)可以改寫成隨筆或是讀后感。通過(guò)改寫我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論改寫成哪種體裁，其中都包含“景物”“具體情境”“人物”和“事件”幾個(gè)方面，詩(shī)人通過(guò)這幾個(gè)方面把詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感表達(dá)出來(lái)。初中階段的寫作訓(xùn)練 ，“景物描寫”和“人物刻畫”也是訓(xùn)練的重點(diǎn)。從這一點(diǎn)上看，二者正好吻合。

一、分類指導(dǎo)，課堂實(shí)踐

（一）敘事性文章——改寫成小說(shuō)或劇本

敘事詩(shī)篇幅一般較長(zhǎng)，學(xué)生背誦默寫有一定的難度，將其改寫成記敘文、小說(shuō)或劇本，在結(jié)構(gòu)上可以采用順敘或倒敘，人稱上以詩(shī)人經(jīng)歷的第一人稱或以自由靈活的第三人稱敘述皆可。這樣的改寫方式，學(xué)生興趣會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更明顯。針對(duì)這一情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生將原詩(shī)改寫成小說(shuō)或小劇本。對(duì)于改寫成記敘文的詩(shī)歌，要從記敘文的要素方面進(jìn)行改寫；對(duì)于改寫成小說(shuō)的詩(shī)歌，需要從小說(shuō)寫作要素的角度進(jìn)行改寫，將環(huán)境渲染精彩，將人物刻畫生動(dòng)，將情節(jié)編排得引人入勝。那么，在改寫前須引導(dǎo)學(xué)生先溫習(xí)記敘文要素和小說(shuō)要素等相關(guān)知識(shí)。

如杜甫的《石壕吏》。全詩(shī)僅一百二十個(gè)字，然寓意深刻，學(xué)生改寫后便更容易明了其內(nèi)涵。

第一段“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。”我們主要運(yùn)用“添加景物”的方法來(lái)改寫，通過(guò)此方法，不會(huì)讓“景物描寫”的作用諸如“交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景，渲染人物的心情及展現(xiàn)人物的性格等。”只是停留在閱讀理解上，更是要融會(huì)在自己的寫作中。

學(xué)生課堂練習(xí)片段1：

傍晚，太陽(yáng)漸漸收斂了光芒，慢慢地從遠(yuǎn)處的山邊落下。我在趕路之際，路過(guò)“石壕村”，想著天色已晚，找一處歇息，明早再繼續(xù)趕路。走進(jìn)石壕村，眼前的景象讓我感到陣陣悲楚。幾只歸巢的烏鴉立在枯樹上，不時(shí)發(fā)出幾聲凄婉的鳴叫。原本應(yīng)是家家燒柴做飯的時(shí)刻，卻見不到裊裊的炊煙。想必是戰(zhàn)爭(zhēng)的影響吧！我走到一戶人家門前，輕叩柴扉。過(guò)了許久，一位神色慌張的老婦人拉開木門，在我講明來(lái)意后，隨即把我請(qǐng)進(jìn)了里屋。

月亮慢慢地爬上了枝頭，我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠?！伴_門！開門！”一陣急促的叫喊聲打破了這夜的寧?kù)o。老婦人慌慌張張地起身，望了望受到驚嚇的老頭一眼，老頭似乎明白了她的意思，迅速地越過(guò)墻逃跑了，屋里的小孫孫也在睡夢(mèng)中驚醒，放聲大哭，其母在一旁安撫。之后，老婦顫巍巍地走到門前打開了門閂。

無(wú)疑，學(xué)生對(duì)這種體裁的轉(zhuǎn)換會(huì)極有興趣，亦能迅速了解人物形象及掌握詩(shī)歌的內(nèi)涵，而且在完成寫作后，由于對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、意蘊(yùn)有了更深入的理解，背誦也就是輕而易舉的事。不少學(xué)生愛上了這首長(zhǎng)詩(shī)，并常常將一些詩(shī)句運(yùn)用在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，增添了不少樂趣。

（二）抒情詩(shī)——改寫成抒情類散文

散文的特點(diǎn)是形散而神聚，教師在指導(dǎo)學(xué)生改寫過(guò)程中，可以靈活處理結(jié)構(gòu)，甚至可以跳出原來(lái)的寫作順序，從而更好地表現(xiàn)詩(shī)歌的意境和情感。教授這類詩(shī)歌，教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感和作者的性格。

以曹操的《龜雖壽》為例。這是一首慷慨激昂的抒情詩(shī)，體現(xiàn)了建安風(fēng)骨的鮮明特點(diǎn)，讀起來(lái)鏗鏘有力，透露著詩(shī)人堅(jiān)定的意志和內(nèi)外如一的耿直個(gè)性。本詩(shī)詩(shī)情與哲理交融，構(gòu)思新巧，語(yǔ)言清峻剛健，將詩(shī)人的千里之志表述得淋漓盡致?！洱旊m壽》寫于孟德東平烏桓之后，此時(shí)，曹操省察到自己已人到暮年，應(yīng)抓緊時(shí)間干一番一統(tǒng)中原平定天下的事業(yè)，這正是他積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的雄心體現(xiàn)。全詩(shī)跌宕起伏， 構(gòu)思新巧，格調(diào)高遠(yuǎn)，慷慨激昂；語(yǔ)言清峻剛健，肌理縝密，閃耀出哲理的智慧之光，顯示出詩(shī)人自強(qiáng)不息、熱愛生活的樂觀和進(jìn)取精神。在指導(dǎo)學(xué)生改寫該詩(shī)時(shí)，須根據(jù)該詩(shī)內(nèi)容的三個(gè)層次進(jìn)行改寫，將曹操的思想境界和對(duì)人生的感悟做深入細(xì)致的剖析，學(xué)生從中更明了一代梟雄的思想境界與對(duì)人生的解讀，也就能更深刻地理解作者的思想感情。雖然作者的生活時(shí)代與現(xiàn)在相去甚遠(yuǎn)，但以這種方式學(xué)習(xí)，是不難被這位英雄的思想和激情所感染的，思想境界也會(huì)得以提升。

（三）寫景詩(shī)——改寫成描繪景物的游記

出色的寫景詩(shī)，對(duì)景物的描摹、立意、構(gòu)思常會(huì)令人叫絕，該類古詩(shī)如改寫成游記，則對(duì)學(xué)生寫游記類文章有很好的借鑒作用。

如杜甫的《望岳》一詩(shī)，“望”字體現(xiàn)了作者的腳步和視線的移動(dòng)，把每句中出現(xiàn)的意象鋪陳出來(lái)，加以恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)或修辭手法，輔之合理的想象，把由遠(yuǎn)望到近望，再到凝望，最后是俯望的句子描繪出來(lái)，從而展現(xiàn)泰山雄偉磅礴的氣象，抒發(fā)了自己勇于攀登、傲視一切的雄心壯志，洋溢著蓬勃向上的朝氣。

學(xué)生課堂練習(xí)片段2：

齊魯平原，岱宗掩映。神州大地，山河難寂。這腳下萬(wàn)千翠色，一片河山，莫非我天朝之土，俯看四海之內(nèi)，莫非我中華之臣。終有一日，且看我登頂倚闌，再看著萬(wàn)頃河山！

跋涉風(fēng)沙數(shù)日，一路飽嘗顛簸風(fēng)塵之苦，我終是站在這岱宗山下，仰看齊魯平原之上萬(wàn)千云天，湛藍(lán)浩瀚的蒼穹向神州大地灑下些許淺金。兒時(shí)，我在那一首首傳送泰山的歌謠中長(zhǎng)大，那一支支曲調(diào)悠揚(yáng)的歌謠，在我心中埋下壯闊的幻想種子，對(duì)那宏偉的山川的向往浸潤(rùn)著我的靈魂。成年后，隨著一闕闕詩(shī)詞成于筆下，那對(duì)泰山的向往也是與日俱增。

（四）哲理詩(shī)——寫隨筆或讀后感

古詩(shī)詞中，除了敘事、寫景、抒情外，不少詩(shī)歌還蘊(yùn)含著深刻的哲理，如何使學(xué)生將這些哲理銘記于心呢？除了背誦得滾瓜爛熟外，通過(guò)讀后感或隨筆的形式，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌能進(jìn)行深層的思考，也不失為一種妙法。

如讀杜甫的《望岳》“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，指導(dǎo)學(xué)生悟出詩(shī)中“一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概”，可啟發(fā)學(xué)生尋找生活中的事例來(lái)談自己的感悟與收獲。在寫作過(guò)程中學(xué)生能體會(huì)到這類“哲理詩(shī)”富有“理趣”的顯著特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這樣的方式去解讀，其所蘊(yùn)含的深刻哲理，以及對(duì)生活、對(duì)人生的啟迪，學(xué)生每每會(huì)有新知，印象會(huì)更深刻。這種學(xué)習(xí)方式，也從另外一個(gè)角度增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，收效亦會(huì)更佳。

二、改寫要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)詩(shī)歌體裁和內(nèi)容的不同，改寫要求也 不同。

（一）“敘事詩(shī)、寫景詩(shī)”的改寫要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（滿分10分）

1.內(nèi)容要求：添加景物描寫、人物描寫，使用移步換景方法，展開合理想象。（4分）

2.語(yǔ)言要求：運(yùn)用修辭手法、添加修飾語(yǔ)、使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。（4分）

3.書寫要求：200字左右；書寫端正、版面整潔。（2分）

（二）“抒情詩(shī)、哲理詩(shī)”的改寫要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（滿分10分）

1.內(nèi)容要求：查找詩(shī)人的生平及經(jīng)歷資料。（2分）

2.內(nèi)容要求：結(jié)合背景資料，找出蘊(yùn)含作者情感或哲理的句子。（1分）結(jié)合詩(shī)歌鑒賞，分析作者的性格、思想；結(jié)合生活實(shí)際談感想。（2分）

3.語(yǔ)言要求：運(yùn)用抒情、議論句子表達(dá)作者的情感或告訴我們的道理。（3分）

4.書寫要求：200字左右；書寫端正、卷面整潔。（2分）

綜上所述，無(wú)論運(yùn)用哪種教學(xué)方法，最終目標(biāo)就是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。而我上述所進(jìn)行的古典詩(shī)歌與寫作的教學(xué)探索，只是幫助他們培養(yǎng)一種良好的學(xué)詩(shī)方法，以期在古詩(shī)教學(xué)中取得事半功倍的效果。

（廣東省珠海市九洲中學(xué)；519000）