汪海東

摘要：校園足球，是指由體育教師組織學生在校園內進行的足球課內外活動。本文調查了松陽縣的初中校園足球的開展現(xiàn)狀，得知校園足球的開展缺少一定的師資力量、教學器材、教學設施和社會與家長的支持等。本文從學校的師資結構、學生認知、足球運動的課內課外時間、場地器材及數量等幾個方面進行研究。以松陽縣的4所學校為研究對象，調查校園足球開展的現(xiàn)狀，同時尋找解決的對策，為校園足球的發(fā)展創(chuàng)造條件。

關鍵詞：松陽縣；初級中學 ；校園足球；開展現(xiàn)狀與研究對策

足球被稱為“世界第一運動”，受到人們喜愛。開展校園足球要按照學生的身心發(fā)展規(guī)律，科學設置校園足球課，使學生掌握足球理論知識與技能，增強體質，提升運動能力，同時讓學生感受到足球的魅力，培養(yǎng)他們的運動興趣，為終身體育的理念打下堅實的基礎。本文選取了松陽縣4所初級中學（松陽三中、松陽五中、民族中學、古市中學）作為研究對象，包含了調查對象初中生180名（每一所中學按三個年級，每個年級隨機抽查15人，體育教師20名（每一所中學里隨機抽取5名體育教師）。

順利開展校園足球，能夠增強學生體質，發(fā)展學生的體能，提高學生的社會適應能力，緩解學生在學習與生活上產生的壓力，培養(yǎng)學生頑強拼搏與永不言棄的堅韌品質，有助于提高學生的的綜合素質。

由表1可知，學生與體育教師選擇足球的人有27人，占總人數的15%，在球類的運動項目中占據比例還不是很高，由此可見，培養(yǎng)學生與體育教師的足球運動興趣存在一定的挑戰(zhàn)性。

由表2可知，學校器材室內足球的數量二十個以下的比例是16.67%，這說明學校器材室內的足球數量并不充裕，這會直接影響到體育教師的教學組織與管理。

由表3可知，總共調查的體育教師20名，足球專項畢業(yè)的體育教師人數是0。這說明學校非常缺少專業(yè)的足球教師。在體育教學中，非足球專業(yè)的體育教師進行了足球教學，可能教師自身的水平就受到了限制，教師在現(xiàn)學現(xiàn)用，對學生與教師都產生了一定的壓力，一定程度上影響校園足球運動開展的質量。

由表4可知，喜歡足球運動的學生占總調查人數的百分之七十，學生對足球的興趣還是存在的，需要的體育教師的正確引導。而學生有很強的向師性，作為體育教師，要正確的引導學生對足球運動的認識，培養(yǎng)學生對足球運動的興趣。

由表5可知，沒有學校領導反對學生參加足球運動，學校領導積極響應校園足球活動的開展，對學生參加足球運動給予極大的支持，這對開展校園足球運動無疑是積極因素。

由表6可知，教師在足球培訓方面的經歷較少，所學的有關足球方面的知識都是靠自己以前的積累或者自學。而參加足球培訓四次以上的體育教師僅有兩名，說明學校提供體育教師培訓的機會不多，不能構成系統(tǒng)性的足球知識。學校對體育教師足球方面的培訓不夠重視，這不利于校園足球的開展。

綜上所述，為了更好的開展校園足球，學生與體育教師的興趣培養(yǎng)是關鍵。有了對足球運動的興趣，學生與體育教師才能全身心的投入到足球運動中，體會到足球運動的真正快樂。在學校開設足球社團，更好的培養(yǎng)學生的足球運動興趣，讓更多的學生了解足球運動。由此提出以下幾點建議：

一、在開展校園足球文化活動的過程中，可以向學生和家長介紹足球運動的歷史，豐富家長和學生對足球歷史的認識，提高學生的運動興趣。充分體現(xiàn)以人為本的原則，以“終身體育”和“健康體育”的思想來指導教學，注重學生身心得到愉悅的滿足，讓學生按照適應性原則去自主地學習、進行體育鍛煉。

二、現(xiàn)在的體育與教育之間缺乏聯(lián)系機制，建議放寬體育教師的進修名額限制。充分利用信息技術和社交平臺提高教學水平。師生共同學習，在課堂教學中，可以加入足球運動的小游戲，更能增加學生對足球運動的喜愛程度。從運動中體會快樂，感受運動的價值。在學校開設足球社團，更好的培養(yǎng)學生的足球運動興趣，讓更多的學生了解足球運動。

三、學校領導對學生的足球運動程度是合適的，這能夠促進校園足球的有序開展，為校園足球的開展提供了可能。但是，在思想上的重視要轉化為行為上的支持。學校領導可以通過組織教師進行相關政策的制定，活動的形式盡量多樣化。以足球為載體，把各具特色的足球活動與德育課程緊密結合，納入學生綜合素質評價體系，讓學生在豐富多彩、生動活潑的校園足球運動中，熏陶思想感情，升華道德境界，有效的提升學校的文化品位。