丁麗亞

摘要：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，好奇心和強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，注意力會(huì)特別集中持久，而且學(xué)習(xí)和交往能力也會(huì)迅速得到提高。因此，我在小學(xué)英語的教學(xué)中注重滲透趣味實(shí)踐性，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要采用“激情導(dǎo)入—探究新知—操練鞏固—拓展延伸—檢驗(yàn)總結(jié)”的五步教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語樹立自信心，促進(jìn)綜合應(yīng)用語言能力的提高和發(fā)展，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；趣味教學(xué)；課堂探究

小學(xué)階段是學(xué)生剛開始接觸英語的初始階段，也是為日后英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段。在小學(xué)英語教學(xué)課堂中采取富有趣味性的教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，同時(shí)也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法。因此，作為小學(xué)英語教師的我們，要以小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和英語學(xué)科的特點(diǎn)為依據(jù)，來探尋趣味化的教學(xué)策略，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中樂于參與、樂于學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

小學(xué)英語趣味教學(xué)探究圖如下：

一、激情導(dǎo)入

教育家認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)深入創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料?！庇⒄Z的交際性決定了英語教學(xué)中必須更多地給學(xué)生提供接觸英語和運(yùn)用英語進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。在呈現(xiàn)教學(xué)材料前，我設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的接近學(xué)生生活且新穎有趣的情境，再由此過渡到課本所展現(xiàn)的情境中。這過程中我激情導(dǎo)入，讓學(xué)生在和諧寬松的課堂氣氛中懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然進(jìn)入課堂內(nèi)容。比如在課堂編一些教材相關(guān)小品、舞臺(tái)劇之類的，讓學(xué)生參與進(jìn)來，在故事中要他們結(jié)合教材用英語表演，教師起到指引的作用，幫助學(xué)生建立情境、融入情境；還可以在課堂上播放一些學(xué)生感興趣的英文動(dòng)畫片，分小組進(jìn)行里面的英文對(duì)話，還可以對(duì)動(dòng)畫片中小動(dòng)物進(jìn)行語言和肢體上的模仿，在歡聲笑語中學(xué)習(xí)英語，切實(shí)提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

例如，2015年10月12日（星期一），我在五（10）班上《Unit 4 What can you do？ 》對(duì)話時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景——“招聘”，叫五位英語特別好的學(xué)生當(dāng)招聘人員，其它學(xué)生排隊(duì)?wèi)?yīng)聘。我讓學(xué)生模仿對(duì)話，自由問答。創(chuàng)設(shè)形象、逼真的語言環(huán)境，加深他們的感性認(rèn)識(shí)。導(dǎo)入在英語課堂教學(xué)中起著重要的作用，其主要作用在于激發(fā)興趣和情感，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)課堂情境中來。我們只有根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征、心理特征，教師自身的實(shí)際等情況選擇和運(yùn)用有效的新知識(shí)的切入方法，才會(huì)收到最佳的效果。

再例如：2014年11月13日（星期四），我在四（9）班上上《Unit 5 What would you like？》公開課時(shí)，我將整個(gè)教室布置成一個(gè)快餐店，我讓英語科代表李坤茂同學(xué)扮演餐廳服務(wù)員，引發(fā)同學(xué)們的食欲興趣后我再教學(xué) What would you like？ Id like…這兩個(gè)句型 ，就會(huì)使句型操練變得生動(dòng) 、形象 、有趣。

二、探究新知

學(xué)生對(duì)新知的一個(gè)認(rèn)知過程，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的不同可以采用實(shí)物、圖片、TPR、簡筆畫等多種直觀的教學(xué)方法，營造活潑、積極、主動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生身臨其境且身心愉悅學(xué)習(xí)語言，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，以使學(xué)生肯于思考、樂于參與，把緊張的學(xué)校過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)?；顒?dòng)，使其最大限度地參與探究新知的活動(dòng)。

三、趣味鞏固

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，我們可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容開展趣味性的游戲，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，從而起到深化英語學(xué)習(xí)效果、提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，2017年5月12日（星期五），為六年級(jí)（9）班的學(xué)生復(fù)習(xí)方位介詞 《on、in、behind、under》時(shí)，如果用傳統(tǒng)口頭語言陳述的方式來為學(xué)生講解這些介詞的含義和用法，一方面，使得教學(xué)過程變得十分枯燥呆板，不易于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。另一方面，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)和理解時(shí)會(huì)感覺十分困難。所以，我們就可利用為學(xué)生講述生動(dòng)故事的方式，來為學(xué)生講解這些介詞的含義與用法，如哈里王子到一座城堡內(nèi)尋寶，需要通過種種關(guān)卡才能獲得寶物，寶物放在不同的箱子里，如寶物在箱子中，用介詞 in； 寶物在箱子上方，用介詞 on； 寶物在箱子下面，用介詞 under； 寶物在箱子后面，用介詞 behind（ 同時(shí)配以相應(yīng)的動(dòng)畫圖片） 。哈里王子需要在城堡內(nèi)一一發(fā)現(xiàn)寶物，并成功拿到手才算成功獲得寶物。這樣，通過為學(xué)生講述英語故事，使本來枯燥無趣的介詞方位的語法知識(shí)講解變得生動(dòng)有趣，深深吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且學(xué)生在傾聽故事的過程中，輕松理解和掌握了這些方位介詞的含義與用法。

四、拓展延伸

學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)歌曲或歌謠的創(chuàng)編，故事表演，以舊帶新，在充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

2017年10月13日（星期五），我在上六年級(jí)上冊(cè)的《Unit 6 How do you feel》這一課題時(shí)，我設(shè)計(jì)了“Write and say”這個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸這一節(jié)課的內(nèi)容。具體如下：

1.英語科代表馮詩貽同學(xué)先展示教材上的插圖

What is he ＼she doing ？

What are they doing ？

How do you feel ？

Can you guess ？

接著要求幾位學(xué)生先口頭說出完整的句子，然后獨(dú)自完成書寫活動(dòng)。

2.英語科代表馮詩貽同學(xué)組織小組進(jìn)行看圖說話的交流活動(dòng)。

3.看誰說的多。她指定一副插圖請(qǐng)幾名學(xué)生用不同的句子進(jìn)行描述。

這一節(jié)課學(xué)生們不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，也拓展學(xué)生的只是。

再如：2015年11月6日（星期五），我在五（9）班上《Unit

6 In a nature park Part A》這一課題時(shí)，我教學(xué)生利用學(xué)過的單詞創(chuàng)編歌謠歌謠內(nèi)容簡單，朗朗上口。

Hill，hill，the hill is in the mountain.

River， river， the river is in the forest .

Lake， lake， the lake is in the park.

這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還拓展學(xué)生的知識(shí)面。

五、檢驗(yàn)總結(jié)

我對(duì)一節(jié)課重、難點(diǎn)從音、形、意三方面的歸納總結(jié)，也可以用多種形式從聽、說、讀、寫方面來進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握知識(shí)。根據(jù)課程類型進(jìn)行文化意識(shí)，情感態(tài)度的培養(yǎng)，形成一個(gè)良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀。

如：在上《Unit6 In a nature park Part A》一課時(shí)，學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)，做一名環(huán)保小使者。

綜上所述，在學(xué)生剛開始接觸英語的階段——小學(xué)階段，我們必須注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，要以小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和英語學(xué)科的特點(diǎn)為依據(jù)，積極主動(dòng)地探尋趣味化的教學(xué)策略，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中樂于參與、樂于學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

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