【摘 要】慕課是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)這一教學(xué)模式的探討能夠進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。在本文中主要分析了互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)以及這一模式的改革途徑，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)慕課教學(xué)模式的開(kāi)展和完善。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)英語(yǔ)；慕課教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）11-0194-01

一、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，慕課作為一種新型的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用慕課的教學(xué)方式有著重要的優(yōu)勢(shì)。首先，慕課的應(yīng)用突破了大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的局限，一方面學(xué)生不需要在兩年的時(shí)間內(nèi)完成大學(xué)英語(yǔ)公共課程的學(xué)習(xí)，可以采用更加靈活和合理的時(shí)間安排來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；另一方面在教學(xué)內(nèi)容方面也不僅僅局限于課本上面的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和專業(yè)選擇相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免了大學(xué)中因?yàn)榻處熁蛘呓虒W(xué)資源緊缺而導(dǎo)致的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)面臨著眾多限制的問(wèn)題。

其次，大學(xué)英語(yǔ)慕課的應(yīng)用還有助于營(yíng)造一種更加適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在慕課教學(xué)的過(guò)程中充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的交互性，學(xué)生在使用慕課學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠增強(qiáng)與教師之間的交流，可以通過(guò)相關(guān)的通訊軟件等來(lái)和教師進(jìn)行交流，更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生彼此之間的互相溝通，在通訊軟件或是慕課的相關(guān)內(nèi)容交流群中學(xué)生可以相互討論有關(guān)的問(wèn)題，在交流的過(guò)程中既能夠解決自己的困惑，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力等綜合素質(zhì)。

再次，通過(guò)慕課的方式能夠使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加具有針對(duì)性，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用大班授課的方式，教師在教學(xué)過(guò)程中很難根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，往往采用一刀切的方式，但是通過(guò)慕課的方式學(xué)生則能夠根據(jù)自己的專業(yè)、興趣、英語(yǔ)水平等等來(lái)自主選擇英語(yǔ)課程，通過(guò)這種方式學(xué)生能夠得到更加具有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)慕課教學(xué)模式的改革

（一）實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式有著種種弊端，但同時(shí)這種傳統(tǒng)的“面對(duì)面”式的教學(xué)也具有不可替代性，這種傳統(tǒng)的言傳身教的教學(xué)方式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有著重要的地位，因此我們應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，更好地促進(jìn)二者各自優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)所謂“1+1>2”的效果。就是說(shuō)我們?cè)陂_(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，通過(guò)師生之間“面對(duì)面”的方式來(lái)進(jìn)行基本的英語(yǔ)教學(xué)，但是在課下則以慕課教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，這一補(bǔ)充主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是對(duì)于學(xué)生相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)補(bǔ)充，例如心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生主要可以在慕課上學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)的課程，而生物學(xué)的學(xué)生則主要學(xué)習(xí)有關(guān)生物的英語(yǔ)課程，通過(guò)慕課上豐富的資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)與英語(yǔ)的結(jié)合；其二則是對(duì)相關(guān)英語(yǔ)資源和活動(dòng)的補(bǔ)充，在慕課上有豐富的英語(yǔ)資源能夠滿足學(xué)生各種需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的綜合提高。

（二）進(jìn)一步完善課程評(píng)價(jià)體系。進(jìn)一步完善課程評(píng)價(jià)體系是指我們要科學(xué)合理地安排慕課課程在大學(xué)英語(yǔ)課程中所占的比重，利用課程評(píng)價(jià)體系來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與到慕課學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如教師可以讓學(xué)生每個(gè)學(xué)期根據(jù)自己的專業(yè)或者學(xué)習(xí)興趣選擇一到兩個(gè)的慕課課程，然后根據(jù)學(xué)生選擇的慕課課程來(lái)完成作業(yè)并進(jìn)行考試，將慕課的平時(shí)作業(yè)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分，慕課的期末成績(jī)則作為學(xué)生期末成績(jī)的一部分，通過(guò)這一完善的課程體系能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的積極性。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在慕課教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中主要是教師講-學(xué)生聽(tīng)的模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而在慕課教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生則要充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和熱情，在慕課上選擇自己感興趣的課題或者話題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、小結(jié)

慕課的應(yīng)用是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境發(fā)展的結(jié)果，慕課的開(kāi)展是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新發(fā)展，通過(guò)慕課擴(kuò)大英語(yǔ)教學(xué)的范圍、營(yíng)造一種更加活潑適宜的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境以及采取更加具有針對(duì)性的教學(xué)措施，因此我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展慕課教學(xué)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)慕課與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性以及進(jìn)一步完善當(dāng)前的課程評(píng)價(jià)體系等等的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)慕課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，既符合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向，又順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境發(fā)展的新的社會(huì)潮流，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展具有重要的積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]周桂芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016年02期

[2]焦建利.英語(yǔ)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)：我們的慕課教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)民族教育，2017年Z1期

[3]王一瓊.言語(yǔ)意向性視角下英語(yǔ)課堂話語(yǔ)的建構(gòu)[J].教育探索，2014（12）：44-45.

[4]王一瓊.外語(yǔ)教師專業(yè)化及課堂幽默語(yǔ)用教學(xué)模式的培養(yǎng)[J].林區(qū)教學(xué)，2017（09）：58-59.