楊曉芳

【摘要】在當(dāng)今音樂(lè)教學(xué)研究與改革中，對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式的研究已經(jīng)成為一個(gè)教學(xué)熱點(diǎn)，而對(duì)音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)的研究卻還很少涉及，文章正是就音樂(lè)教學(xué)模式及音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育教學(xué)模式教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】J60-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0268-01

在音樂(lè)教學(xué)研究中，教學(xué)模式的研究已逐步成為一個(gè)教學(xué)熱點(diǎn)，而對(duì)教學(xué)藝術(shù)的研究，卻還很少涉及，因而在一定程度上制約了教學(xué)改革的深入發(fā)展。本文就此作初步探討。

一、音樂(lè)教學(xué)模式概述

何謂音樂(lè)教學(xué)模式，學(xué)術(shù)界有不同的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)模式是指音樂(lè)教學(xué)理論在一定條件下的轉(zhuǎn)化，它是用于設(shè)計(jì)課程、選擇教材、規(guī)定師生教與學(xué)等形式的音樂(lè)教學(xué)基本框架。其音樂(lè)教學(xué)規(guī)律為：音樂(lè)教學(xué)理論（系統(tǒng)化教學(xué)指導(dǎo)思想）主題目標(biāo)教材條件組織程序師生相互作用的方式—效果。音樂(lè)教學(xué)模式是由音樂(lè)教學(xué)理論轉(zhuǎn)化而來(lái)的，是連接理論與教學(xué)實(shí)踐的中介；音樂(lè)教學(xué)模式涉及整個(gè)教學(xué)范圍，每一種教學(xué)模式都規(guī)定了課程與教材、教學(xué)的基本程序、師生的相互作用形式；音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)立是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的，是一定條件下取得最佳效果的教學(xué)框架，具有優(yōu)效性和操作性?？傊?，音樂(lè)教學(xué)模式從音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，從科學(xué)的角度規(guī)定了音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程和基本程序。

二、音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)概述

音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)是指音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)屬性的認(rèn)識(shí)及在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的獨(dú)特的具有美學(xué)價(jià)值的音樂(lè)教學(xué)方法、手段和形式等。一般認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)具有形象性、情感性、創(chuàng)造性三個(gè)特點(diǎn)。就功能而言，音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和藝術(shù)熏陶氛圍，強(qiáng)化審美教育，提高音樂(lè)教學(xué)效果。

三、音樂(lè)教學(xué)模式與音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)的關(guān)系

（一）音樂(lè)教學(xué)模式與音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)的區(qū)別音樂(lè)教學(xué)模式是從科學(xué)性的角度研究教學(xué)過(guò)程的，具有固定的、刻板的特征，忽略了教師個(gè)人風(fēng)格；而音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)側(cè)重于從藝術(shù)的角度審視音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程，具有多變的、靈活的特征，體現(xiàn)教學(xué)中教師的個(gè)人才華。可見(jiàn)，前者突出規(guī)定性，后者強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性。

（二）音樂(lè)教學(xué)模式與音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)的聯(lián)系音樂(lè)教學(xué)模式與音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)有一定的區(qū)別，但是二者并不是截然分開(kāi)的，他們互相補(bǔ)充，互相配合，是一個(gè)矛盾統(tǒng)一體。首先，二者的目標(biāo)一致，都是為了更有效地實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，二者都必須從音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，都要處理教學(xué)中的種種關(guān)系。盡管在理論上音樂(lè)教學(xué)模式和教學(xué)藝術(shù)有一定的聯(lián)系，但事實(shí)上，在教學(xué)模式研究中并沒(méi)有和教學(xué)藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，甚至存在排斥教學(xué)藝術(shù)的因素。因此，當(dāng)一種教學(xué)模式創(chuàng)立并進(jìn)行推廣時(shí)，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)模式的規(guī)定性，就往往難以收到理想的效果，所以必須要有教學(xué)藝術(shù)作補(bǔ)充。首先，音樂(lè)教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生。音樂(lè)本身是一門(mén)表演藝術(shù)，它具有極強(qiáng)的表現(xiàn)性和即興創(chuàng)作性特征。一位外國(guó)的教育專家說(shuō)：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其他的任何表演藝術(shù)，這是由教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的。”音樂(lè)教師在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中在表演戲中之戲，有著復(fù)雜的心理和生理等方面的活動(dòng)，是一切外觀行為綜合性的表演，即語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的表演。非語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)在外表氣質(zhì)、表情態(tài)度、姿勢(shì)動(dòng)作、技術(shù)上的示范等等方面。僅就動(dòng)作及其他技術(shù)上的示范而言，教師在課上所做示范的準(zhǔn)確、優(yōu)美、協(xié)調(diào)、幽默、詼諧，會(huì)強(qiáng)烈地感染學(xué)生，給學(xué)生留下深刻而美好的印象。教師示范動(dòng)作表演的藝術(shù)性越強(qiáng)，其感染力就越強(qiáng)，教學(xué)效果也越佳。音樂(lè)教學(xué)中除了教師的參與，也需要學(xué)生全身心主動(dòng)參與、投入其思想、情感、意志。二者形成互動(dòng)，共同完成課堂教學(xué)。這和用“模具”機(jī)械地制造產(chǎn)品有著本質(zhì)的區(qū)別。所以，由于音樂(lè)教學(xué)模式本身的局限性，在對(duì)學(xué)生意志培養(yǎng)、情感激發(fā)、思想教育方面，顯然不具有優(yōu)勢(shì)，而教學(xué)藝術(shù)恰恰可以在這方面彌補(bǔ)教學(xué)模式的不足。其次，在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的先天條件、技巧掌握進(jìn)程、注意力的轉(zhuǎn)移等均不同，這就要求教師及時(shí)應(yīng)變，采取有效的教學(xué)手段、教學(xué)方法予以解決。這是在教學(xué)模式中難以預(yù)見(jiàn)和把握的，必須由教師用特定的、藝術(shù)的方法來(lái)解決。在教育教學(xué)中要“因材施教、因地制宜，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身能量及主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。所以，在可能的情況下，利用音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)填充音樂(lè)教學(xué)模式的死板和不足。要?jiǎng)?chuàng)造具有良好氣氛的藝術(shù)。良好氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生增力情緒，增力情緒又能提高學(xué)習(xí)效果。因此，創(chuàng)造良好氣氛的藝術(shù)有利于提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，也是音樂(lè)課教學(xué)藝術(shù)的重要內(nèi)容。教師在課堂上朝氣蓬勃的面貌，民主的作風(fēng)，和藹可親的態(tài)度，熱情友好的語(yǔ)言，都是創(chuàng)造良好氣氛的重要條件。不僅如此，教師采用靈活的教學(xué)方法，運(yùn)用新穎多樣的組織手段，使廣大學(xué)生的愿望得到滿足，快樂(lè)地上好每一節(jié)音樂(lè)課，也是創(chuàng)造良好氣氛不可缺少的環(huán)節(jié)。要多一點(diǎn)幽默。語(yǔ)言藝術(shù)包括幽默藝術(shù)，但還是把幽默單列出來(lái)，可見(jiàn)幽默藝術(shù)對(duì)音樂(lè)教師的重要性。音樂(lè)教師若具備這種素質(zhì)，就可以通過(guò)幽默手段調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩和矛盾沖突，密切師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當(dāng)然，這只是一個(gè)方面，音樂(lè)教師還必須要有廣博的知識(shí)，善于把握事物的特征和幽默的時(shí)機(jī)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師所使用的是一種特殊的語(yǔ)言——音樂(lè)語(yǔ)言。所以，與其他學(xué)科相比，教師的示范是教學(xué)信息傳遞的重要方式。由于教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)思想、目標(biāo)的理解不同，教師本身的條件、學(xué)生個(gè)體條件的差異，因此很難對(duì)教師語(yǔ)言、示范等設(shè)計(jì)出嚴(yán)格的模式。然而，教學(xué)藝術(shù)則可以解決這個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)言是師生之間傳遞信息的重要工具。教師語(yǔ)言藝術(shù)性越高，教學(xué)效果就越好。所以，許多教育家都很重視教師的語(yǔ)言素養(yǎng)。音樂(lè)教師不僅要發(fā)音清晰，聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，語(yǔ)法正確，而且還要有適當(dāng)?shù)哪７聞?dòng)作和適當(dāng)而豐富的表情手勢(shì)。更重要的一點(diǎn)是要有極其準(zhǔn)確的聲音和在肢體動(dòng)作方面技能技巧的示范。這種語(yǔ)言的藝術(shù)性在極大程度上決定著學(xué)生在音樂(lè)課上的學(xué)習(xí)效果。音樂(lè)教師語(yǔ)言的藝術(shù)性要滲透到知識(shí)的傳授、技能技巧的講解、示范，美好心靈的培養(yǎng)等方面，達(dá)到全面提高音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量的目的。音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)是音樂(lè)教師應(yīng)掌握的一門(mén)綜合藝術(shù)，它不僅要求教師掌握教育學(xué)、心理學(xué)等多領(lǐng)域的知識(shí)，而且要求音樂(lè)教師掌握動(dòng)作技巧、聲音技巧等藝術(shù)手段。在教學(xué)中，教學(xué)藝術(shù)是衡量教學(xué)水平的關(guān)鍵，所以音樂(lè)教師的藝術(shù)素養(yǎng)也是非常重要的。

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