何艷

【摘要】21世紀(jì)是信息化的時代，信息能力已成為人們在信息社會中得以生存、競爭的基本能力。如今信息技術(shù)是每個學(xué)生的必修課。但身為信息技術(shù)教師的我，卻困惑多多：學(xué)生對于教師所講授的教材內(nèi)容覺得“不好玩、沒意思”，而對打游戲、上網(wǎng)聊天卻情有獨鐘。為什么網(wǎng)絡(luò)游戲在吸引學(xué)生方面有著無與倫比的魅力呢？我覺得我們應(yīng)該通過分析網(wǎng)絡(luò)游戲吸引學(xué)生的根源，改進(jìn)我們的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中獲得快樂和成就感；讓我們的信息技術(shù)課堂魅力無限，讓學(xué)生也為之沉迷一回吧。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 信息素養(yǎng) 任務(wù)驅(qū)動法 分層施教 興趣

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0052-02

一、提高教師自身信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德規(guī)范

在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)是所有社會成員應(yīng)具備的、終生有用的基本能力之一，它已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。教師的信息素養(yǎng)是影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此我們信息技術(shù)教師要不斷加強現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習(xí)，及時轉(zhuǎn)變教育思想觀念，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。要營造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用范圍，這就要求老師要做好課堂設(shè)計，在課堂教學(xué)中，教師要注重怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想有一種獲取知識的欲望。所以教師要盡量把一些抽象的知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生的感性知識，讓學(xué)生了解這些抽象知識的動態(tài)。并且初中生處于長身體、長知識和思想品德不斷發(fā)展時期，這個時期可塑性大，易于接受外界的影響，既易于接受學(xué)校的正面教育，也易于受到社會錯誤思想、不良風(fēng)氣的影響。所以，此時我們在教學(xué)中加強學(xué)生道德規(guī)范的培養(yǎng)。例如在講“計算機數(shù)據(jù)安全”一節(jié)內(nèi)容時，我先通過“網(wǎng)蟲病毒”flash動畫導(dǎo)入了計算機病毒，讓學(xué)生了解計算機病毒的實質(zhì)、特征、傳播途徑等相關(guān)知識；再通過口述、圖片展示或舉實例描述計算機中毒的現(xiàn)象；了解計算機病毒的危害，讓學(xué)生對計算機病毒有感性認(rèn)識。然后思考如果計算機中毒了，有哪些方法可以采用？哪些方法是需要求助于其他人的？哪些是可以自己完成的？討論各種能夠預(yù)防計算機中毒的措施，讓學(xué)生理性防范計算機病毒，不要談“毒”色變。最后分組討論：在機房中使用計算機時，應(yīng)該如何保護(hù)計算機的安全？在上網(wǎng)過程中，應(yīng)該如何保護(hù)計算機的安全？學(xué)生在小組競爭回答中緊密聯(lián)系自身，潛移默化中就培養(yǎng)了他們使用計算機的良好道德規(guī)范與良好習(xí)慣。讓他們在以后的學(xué)習(xí)中“主動”進(jìn)行計算機病毒的防治，“主動”遵守計算機安全規(guī)范，“主動”形成使用計算機的良好習(xí)慣。

二、重組教材順序，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。我們現(xiàn)在的初中信息技術(shù)教材跟其他學(xué)科教材有所不同，它的內(nèi)容一般呈模塊化分布，前后兩部分之間并沒有什么必然的聯(lián)系。我們可以根據(jù)教學(xué)的實際情況而重組教材順序。要做到這一點，我們教師就要對教材有一個全面深刻的了解，在一個學(xué)期上課之初就對整個教材有一個統(tǒng)一的安排和規(guī)劃，這樣在以后的上課過程中就能有條不紊，有的放矢。例如在上完計算機基礎(chǔ)知識后，一開始上機，就發(fā)現(xiàn)總有一部分學(xué)生喜歡偷偷地設(shè)置屏幕保護(hù)程序的密碼、改變Windows的桌面等。基于這些現(xiàn)象，我將這些內(nèi)容提至前面，讓學(xué)生通過實踐，懂得每項設(shè)置的意義，并使他們不會在以后的計算機操作課中再做同樣的誤操作。這樣，既可以使教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，而且可以大大提高教學(xué)的效果。

三、任務(wù)驅(qū)動法，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

教無定法，在教學(xué)上沒有一成不變的模式，更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。中學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種極高的表現(xiàn)欲；我們要利用學(xué)生的好勝心、自尊感。所以在信息技術(shù)教學(xué)中，我主要采用任務(wù)驅(qū)動法，把教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識點分成若干個小模塊，針對學(xué)生實際水平和學(xué)校教學(xué)條件，設(shè)計出一個個“任務(wù)”，讓學(xué)生來逐個完成。那么學(xué)生就會在具有明確目標(biāo)的“任務(wù)”驅(qū)動下，自發(fā)地學(xué)習(xí)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過完成這一個個任務(wù)，不僅掌握美化文字的方法和技巧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后我通過小組比一比，看哪個小組設(shè)計的電子小報最漂亮。組織學(xué)生進(jìn)行操作比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們?yōu)榱瞬蛔屪约核诘男〗M落后，會更加勤奮、認(rèn)真地練習(xí)，整個課堂呈現(xiàn)出你追我趕的熱鬧景象。

四、理論結(jié)合實際，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

陸游曾說過：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。因此，在學(xué)習(xí)計算機知識的過程中，如果單靠閱讀教材、聽老師傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們還要調(diào)動學(xué)生參與。例如講《計算機的組成》一節(jié)內(nèi)容時，我知道這一節(jié)內(nèi)容理論較多，不容易使學(xué)生感興趣的課，所以我就從當(dāng)前流行的DIY入手，以組裝計算機為目標(biāo)，同學(xué)們喜歡玩計算機，誰又不想學(xué)會組裝計算機呢？所以課前我收集了計算機各部件的圖片，結(jié)合圖片講解計算機的硬件組成及各部分的作用，通過電子白板軟件，讓學(xué)生上臺自由組裝計算機，并講解所選擇設(shè)備的名稱、作用。有條件還可以讓學(xué)生觀看實物。另外運用恰當(dāng)?shù)谋扔?，將抽象的名詞具體化，專業(yè)的語言生活化，使學(xué)生很愉塊地接受這些“枯燥”的電腦知識。

五、分層施教，適時獎勵，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育承認(rèn)個體的差異，對不同水平的孩子，實施分層教學(xué)就顯得尤為重要。因此，在上機操作前，針對本節(jié)內(nèi)容我會設(shè)計一些深淺不一的任務(wù)，讓學(xué)生針對任務(wù)操作，任務(wù)完成了，本節(jié)內(nèi)容也就掌握了，同時也可以解決學(xué)生上機的盲目性。對個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要個別指導(dǎo)，只要能達(dá)到目標(biāo)，次次有進(jìn)步就給予一定的肯定。調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性；對于進(jìn)步較大的同學(xué)，適時給予在機房開放時間內(nèi)玩益智游戲的獎勵，用玩這個手段，達(dá)到促進(jìn)練的目的，使多數(shù)同學(xué)都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高，促進(jìn)了學(xué)生整體水平的提高。

六、作品展示，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多利用互聯(lián)網(wǎng)，下載并參閱一些全國中小學(xué)生電腦作品活動中獲獎的作品，在平時上課過程中展示個別學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生的作品能夠在全班、全校展現(xiàn)，給學(xué)生以自信。在校內(nèi)，我們積極組織相關(guān)的活動，比如“打字比賽”、“賀卡制作大賽”、“電腦繪畫比賽”、“動畫制作比賽”等，提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。在校外，鼓勵學(xué)生參加電腦作品比賽活動，培養(yǎng)他們積極參與的競爭意識、成就感，從而更好地適應(yīng)這個激烈競爭的社會。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又提高學(xué)生審美、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生思維，開闊視野。