【摘要】“微課”，作為一種新型的教學(xué)形式在小學(xué)音樂課堂中受到歡迎。它以短、少、精、活等顯著的特點，為小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)提供了創(chuàng)新的教學(xué)手段，為更多的學(xué)生在課前、課外創(chuàng)建了自主的學(xué)習(xí)平臺。本文將通過筆者自己設(shè)計、并親自錄制的小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識微課實例，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下，來探索微課在小學(xué)音樂知識教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0203-01

小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識內(nèi)容不多，但所有知識會貫穿于所有年段的音樂課堂中，平時課堂常用的方法是利用ppt對音樂知識采用音圖結(jié)合的方式更形象、具體的教學(xué)，其特點便于微課使用于課前學(xué)習(xí)，本文將通過筆者自己設(shè)計、制作的小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識微課實例，來探索微課在翻轉(zhuǎn)課堂理念下小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

一、“微”而不凡，趣味教學(xué)

基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識微課實踐與探索體現(xiàn)了新課標(biāo)的三維目標(biāo)要求。微課視頻的時長短，可以自由選擇學(xué)生注意力最易集中的時段學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，符合情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)；利用多媒體相結(jié)合的形式教學(xué)音樂知識，符合過程與方法的目標(biāo)；微課中圍繞小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)，符合知識與技能的目標(biāo)。依據(jù)小學(xué)生心理特點設(shè)計的微課，仿佛觀看一個有趣的動畫片，這樣課堂互動時間充足，教師有更充分的時間和精力關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生快速理解并提升音樂基礎(chǔ)知識的水平，真正達(dá)到“容易學(xué)、快樂學(xué)、真正 學(xué)會”的學(xué)習(xí)效果。

【實例1】

左圖，五線譜微課教學(xué)中，使用熟悉的手掌，按照微課視頻的順序，能更加直觀且清晰的學(xué)習(xí)五線譜的相關(guān)知識。課堂上，教師示范時，在教室來回走動，依然無法滿足所有學(xué)生的需求。課前讓學(xué)生觀看微課視頻，相當(dāng)于一個安靜環(huán)境下的一對一教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能看得清楚，看得真切。

【實例2】

右圖是“認(rèn)識音符”的微課視頻，利用擬人的創(chuàng)作手法，老師從小音符的角度錄制畫外音，教學(xué)生認(rèn)識符頭符桿的位置，表示如果學(xué)生畫錯了，小音符是會不開心的。這類微課視頻非常適合低年段的學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，它對教學(xué)中某個知識點，有針對的教與學(xué)，它的內(nèi)容更加精簡，目標(biāo)更加聚焦。

二、造“微”入境，提高教學(xué)效果

通過微課的形式講解音樂知識，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平，微課視頻將圖形、動畫、聲音、詞曲等融合到一起，能夠盡可能多的給學(xué)生帶來強(qiáng)烈鮮明的多感官沖擊，更有情境，使得小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)更加生動有趣。

【實例3】

左圖是音樂基礎(chǔ)知識“四分休止符”的微課視頻，因四分休止符形狀較像閃電，所以制作視頻時使用閃電圖片與閃電的音效，搭配講故事的形式告訴學(xué)生看到這種類似閃電的音符聲音要躲開，禁聲1拍，閃電音效后，背對的小動物也會相對應(yīng)的閃開。這種圖片、聲音、動畫相結(jié)合制作的視頻，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能加深學(xué)生對于該知識點的記憶與理解。

在設(shè)計、制作微課視頻的過程中，筆者深深地體會到，微課這種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，若能與翻轉(zhuǎn)課堂巧妙的結(jié)合，的確可以幫助搭建起一個讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺。見微知著，小課堂大教學(xué)；造微入妙，微變化促成長。

三、打破傳統(tǒng)，“微課導(dǎo)學(xué)”

從表中可以看出翻轉(zhuǎn)課堂理念下可以重新分配課堂時間、進(jìn)行多角度教學(xué)，運用微課對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)才是智慧教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師通過對微課的研究，掌握微課的制作流程和技巧，使教師更細(xì)致研究如何教學(xué)音樂知識。制作出能拓展學(xué)生思維，輔助（教師）教學(xué)的資源庫。在研究的過程中不斷學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，微課的運用還處在探索與實踐階段。需要不斷改進(jìn)課內(nèi)外教學(xué)方式，使學(xué)生在課前、課外愿意主動學(xué)習(xí)音樂知識， 從而不斷地提高音樂素養(yǎng)。

作者簡介：

厲琳煜（1991.08-），女，江蘇南京人，研究方向：小學(xué)音樂。