王娟

【摘要】“先學(xué)后教”自江蘇泰興洋思中學(xué)創(chuàng)造以來(lái)，在江蘇地區(qū)乃至全國(guó)都得到了一定的推廣和應(yīng)用。本文結(jié)合新形勢(shì)下，小學(xué)一年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)的實(shí)踐，從“先學(xué)后教”的基本內(nèi)涵入手，就如何加強(qiáng)對(duì)其的實(shí)施提出了幾點(diǎn)策略和思考。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué) 策略 思考

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0165-01

傳統(tǒng)的教學(xué)是先教后學(xué)，學(xué)生是在教師教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。而先學(xué)后教則是剛好對(duì)其的顛覆，由學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)的基礎(chǔ)上，再由教師進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其重難點(diǎn)的掌握，解答學(xué)生的疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以下筆者結(jié)合自身淺見(jiàn)，就此展開(kāi)以下分析。

1.“先學(xué)后教”的內(nèi)涵

所謂“先學(xué)后教”，主要是學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教師所提供的任務(wù)和既定的目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，且自學(xué)是課堂的起點(diǎn)，并在基礎(chǔ)上，達(dá)到以學(xué)定教的目的。以蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)為例，因?yàn)槠渲械膬?nèi)容具有較強(qiáng)的理論性，若采取傳統(tǒng)模式開(kāi)展課堂教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)效率的提升。而蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求較高，需要從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)的“先學(xué)后教”，其先學(xué)就是學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。而后教主要是在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的前提下，再由教師開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)中采取針對(duì)性的教學(xué)方式，以達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能掌握更多知識(shí)。且教師的教是以學(xué)定教，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升，引導(dǎo)學(xué)生采取針對(duì)性的方式促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)[1]。

2.蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)施“先學(xué)后教”的策略與思考

2.1蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“先學(xué)”

2.1.1課前學(xué)習(xí)

課前學(xué)習(xí)是“先教”的首要環(huán)節(jié)，主要在上課前引導(dǎo)學(xué)生熟悉和掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于不能掌握和理解的內(nèi)容能進(jìn)行及時(shí)地標(biāo)注，這樣在熟悉知識(shí)的前提下，對(duì)不懂的內(nèi)容予以分析和查找，從而更好地將其解決。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程自身的邏輯性較強(qiáng)，在學(xué)生理解能力上要求高，所以課前先學(xué)需要以基礎(chǔ)為前提，并開(kāi)展分層學(xué)習(xí)，方能確保學(xué)習(xí)效率提升，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的提升。先學(xué)主要主要包含了教材、教案、資料下開(kāi)展深入學(xué)習(xí)，在自主課前學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行明確，這樣學(xué)生才能更好地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)和目的，在完成課前學(xué)習(xí)之后開(kāi)展學(xué)習(xí)測(cè)試，掌握其一定程度之后為課內(nèi)學(xué)習(xí)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。

2.1.2課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)主要是將課堂的一半時(shí)間給學(xué)生先學(xué)，這樣教師就能在課堂先學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊學(xué)習(xí)和一邊思考的良好習(xí)慣，并利用數(shù)學(xué)案例促進(jìn)課堂練習(xí)題的解決，所以教師需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、理解和學(xué)習(xí)等能力。這就需要教師切實(shí)注重課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的維護(hù)，確保學(xué)生能用心學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)效率得到提升，才能更好地促進(jìn)“先學(xué)”成效的提升。

2.2蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“后教”

蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“后教”一般分成三個(gè)環(huán)節(jié)，在具體的實(shí)施過(guò)程中，需要教師緊密結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，堅(jiān)持從簡(jiǎn)到繁的原則來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2.1概念教學(xué)

概念教學(xué)是“后教”中的首要環(huán)節(jié)，主要是教師在講解課堂內(nèi)容時(shí)開(kāi)展概念性講解，這樣學(xué)生就能對(duì)所要講解的課堂內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并對(duì)知識(shí)概念有一定理解的前提下進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，這樣才能更好地在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)的掌握。比如在教學(xué)《幾和第幾》的內(nèi)容時(shí)，可以講解幾和第幾的概念，這樣學(xué)生就能更好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)所在，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2.2課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)分清主次，并詳細(xì)講解重點(diǎn)知識(shí)，并講解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)其感興趣之后，教師就能針對(duì)性的講解。這就需要教師細(xì)分教學(xué)任務(wù)，分層講解，營(yíng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思考，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在講課過(guò)程中需要直奔主題，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明，這樣就能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的理解，促進(jìn)講課效率提升的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。

2.2.3后教

后教對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著十分重要的作用，學(xué)生通過(guò)前期的先學(xué)，能更好地掌握和記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)其的理解，對(duì)于不懂的問(wèn)題，能采取查資料和課堂求助的方式得以尋求幫助，更好地在課堂學(xué)習(xí)交流中將自身對(duì)問(wèn)題的看法表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在交流中能更好地促進(jìn)問(wèn)題的處理，熟練的掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好邏輯思維能力和創(chuàng)新的意識(shí)[2]。

2.3思考

“先學(xué)后教”在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，不能一味地的只是灌輸知識(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題接受和理解能力，并強(qiáng)化師生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)素養(yǎng)教學(xué)來(lái)實(shí)施共同學(xué)習(xí)，這樣教師就能及時(shí)的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，達(dá)到釋疑解惑的目的。具體的思考如下：

一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和訓(xùn)練，并在保證學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)?shù)膶?duì)其拓展，但是必須結(jié)合課本，引導(dǎo)學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行先學(xué)后教，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，否則就無(wú)從談起。

二是在作業(yè)設(shè)置上應(yīng)堅(jiān)持從課內(nèi)到課外，從簡(jiǎn)單到困難的逐步實(shí)施，開(kāi)展分層次的教學(xué)作業(yè)安排，并結(jié)合教師的講解內(nèi)容再逐步的拓展，才能更好地確保作業(yè)設(shè)置的針對(duì)性、有效性，達(dá)到更好的處理問(wèn)題的目的。尤其是一年級(jí)的學(xué)生，由于其自身的理解能力有限，需要教師加強(qiáng)對(duì)其的引導(dǎo)和分析，并設(shè)置針對(duì)性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

三是教師需要結(jié)合學(xué)生先學(xué)的情況，采取測(cè)試的方式，切實(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)學(xué)生在自學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就能更好地對(duì)自身的不足有一個(gè)認(rèn)識(shí)，教師在進(jìn)行具體的問(wèn)題講解中，也能針對(duì)性地進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《幾和第幾》的內(nèi)容時(shí)，介紹自己的位置是學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題，需要教師加強(qiáng)對(duì)其針對(duì)性的講解，才能更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知和對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“先學(xué)后教”，由于學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不好，所以需要教師在學(xué)生的先學(xué)中做好引導(dǎo)，在后教中具有較強(qiáng)的針對(duì)性，通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)以及數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李會(huì).淺議小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”的有效策略[J].中華少年，2017（15）：180-181.

[2]高瑞蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”的有效策略[J].教育教學(xué)論壇，2016（14）：239-240.

[3]趙蓓.應(yīng)用“先學(xué)后教”模式開(kāi)創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新局面[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）：96.