趙玉霞

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地提升課堂的有效性，需要注重“參與式”課堂教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的參與到數(shù)學(xué)課堂之中，從而更好地促進教學(xué)成效的提升。本文正是基于這一背景，從小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，就如何實現(xiàn)學(xué)生的高效參與提出了幾點淺見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) “參與式”課堂教學(xué) 實踐 思考

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0153-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“參與式”課堂，對于促進整個教學(xué)成效的提升有著十分重要的意義。但是就當前看來，在“參與式”課堂教學(xué)中還存在一定的不足，看似學(xué)生參與的課堂，其所取得的實質(zhì)性效果嚴重不足。所以我們必須加強對其的改進和優(yōu)化。以下筆者就此展開分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1師生互動交流效果較差

“參與式”課堂需要學(xué)生參與在課堂教學(xué)之中，這就需要教師采取多元化的方式將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性調(diào)動起來。但是就當前來看，由于教師在教學(xué)中忽視與學(xué)生的互動和交流，所以更多的時候只是把教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生灌輸，難以掌握學(xué)生的實際特點和內(nèi)心想法，導(dǎo)致因材施教難以有效的實施，使得學(xué)生難以主動積極地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，影響“參與式”課堂的質(zhì)量。

1.2學(xué)生的主體地位難以得到有效的體現(xiàn)

“參與式”課堂的實施需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并在教學(xué)中注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。而就實踐來看，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)教育觀念影響下，難以意識到學(xué)生主體作用，并在課堂教學(xué)中占據(jù)主體位置，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性難以得到有效的發(fā)揮，而學(xué)生往往是在被動學(xué)習(xí)和接受知識，不能根據(jù)自身的想法來思想教學(xué)問題。加上教師難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只要遇到問題就只能求助，導(dǎo)致學(xué)生難以成為課堂的主體，導(dǎo)致“參與式”課堂沒有得到有效的實施。

1.3教師在教學(xué)方法上有待創(chuàng)新

“參與式”課堂需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。但是就當前來看，由于很多教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣力吸引不足，使得本來枯燥的數(shù)學(xué)知識難以生動形象的激發(fā)學(xué)生的興趣和吸引學(xué)生的注意力，使得“參與式”課堂的應(yīng)用往往具有較強的形式化[1]。

2.強化小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂開展的幾點對策

針對目前在小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂實施中存在的不足，為了更好地提升課堂教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，著力創(chuàng)設(shè)參與式氛圍，讓學(xué)生主動積極的參與到合作探究之中，感受喜悅的同時體會其困惑，這樣就能在自身觀念和態(tài)度以及行為上發(fā)生轉(zhuǎn)變，且在參與后結(jié)合學(xué)生的思考和探索，將學(xué)習(xí)中獲得的知識與方法在學(xué)習(xí)創(chuàng)造中應(yīng)用。具體對策如下：

2.1致力于良好課堂氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

為了強化“參與式”課堂的教學(xué)成效，首先必須在課堂中打造良好的課堂氛圍，注重學(xué)生參與熱情的激發(fā)。比如我們可以在教學(xué)中采取情境教學(xué)法，通過引入良好的教學(xué)情境來營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的參與到問題的探究之中，促進學(xué)生參與熱情激發(fā)的同時提高課程的有效性。例如在教學(xué)《小數(shù)的加法與減法》時，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解小數(shù)加法和減法的計算方法，并正確地計算小數(shù)的加減法的目的。就需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來導(dǎo)入新課，比如在2004年的雅典奧運會上，我國的跳水運動員勞麗詩和李婷的第一輪得分是53.40分，而加拿大的哈特利和海曼斯的得分是49.80分，要求同學(xué)們算一算中國比加拿大在第一輪跳水比賽中多了多少分。這樣就通過問題情境的引入，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，這樣學(xué)生就能在實際問題的吸引下來進入新課的學(xué)習(xí)。而通過對進行全面的參與式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)加法和減法的規(guī)律。最后將其規(guī)律總結(jié)出來，加深學(xué)生對其的記憶和理解，促進學(xué)生參與熱情的激發(fā)[2]。

2.2靈活運用教學(xué)方法，強化學(xué)生參與興趣

在“參與式”課堂中，為了促進學(xué)生參與興趣的提升，教師還要對教學(xué)方法進行靈活地運用，才能達到學(xué)以致用的目的。這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對性的確定教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

2.3注重個體嘗試，強化學(xué)生參與能力培養(yǎng)

在“參與式”課堂中，為了促進學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，教師在做好上述工作的同時，還要加強個體嘗試。主要是教師在教學(xué)過程中注重個體作用的發(fā)揮，強化其在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)和榜樣力量的發(fā)揮。個體嘗試可以是學(xué)習(xí)成績較高的學(xué)生，也可以是后進生。尤其是后進生在個體嘗試中將自身的優(yōu)勢和進步體現(xiàn)出來，促進其數(shù)學(xué)參與能力培養(yǎng)的同時還能提高全班學(xué)生的參與能力。

2.4鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，促進學(xué)生參與質(zhì)量提升

為了達到良好的參與目的，切實提升“參與式”課堂的質(zhì)量，強化學(xué)生的參與質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，并鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，在知識學(xué)習(xí)中提出自己的觀點，強化學(xué)生的探究精神。而且教師還要注重提供激勵機制的應(yīng)用，以滿足學(xué)生的參與欲望，最終促進參與質(zhì)量的提升[3]。

3.結(jié)語

綜上所述，學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實踐效果有待進一步強化，為了達到提升“參與式”課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，就必須切實注重現(xiàn)狀的分析和優(yōu)化，才能更好地促進整個參與教學(xué)成效的提升。

參考文獻：

[1]楊日前.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實踐思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（03）：116.

[2]鄒強.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實踐研究[J].新課程（小學(xué)），2015（12）：286-287.

[3]王秀燕.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實踐研究[D].河北師范大學(xué)，2014.