陳瑜

【摘要】數(shù)學(xué)作業(yè)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種體驗(yàn)，通過行為、認(rèn)知和情感的參與，將獲得對數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。基于這個認(rèn)識，將作業(yè)設(shè)計(jì)的主動權(quán)還給老師，教師通過原有教材及教輔中的練習(xí)進(jìn)行選擇與整合，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)游戲類作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、操作性作業(yè)，既在具有趣味性、實(shí)踐性和開放性的前提下設(shè)計(jì)體驗(yàn)作業(yè)，又引導(dǎo)學(xué)生在通過創(chuàng)造性的作業(yè)活動中充分發(fā)揮自己的潛能。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式作業(yè) 游戲 實(shí)踐 操作

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0139-01

課程改革以來，作業(yè)設(shè)計(jì)一直備受關(guān)注，但落實(shí)下來，現(xiàn)實(shí)情況又是怎樣的呢？大家對作業(yè)的認(rèn)識有沒有新的轉(zhuǎn)變呢？傳統(tǒng)教學(xué)中，孩子們除了完成書上的練習(xí)，還要完成配套的練習(xí)，所以教師們幾乎無暇再去顧及作業(yè)設(shè)計(jì)。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致孩子的作業(yè)形式單調(diào)枯燥，作業(yè)內(nèi)容重復(fù)機(jī)械，缺乏趣味性和現(xiàn)實(shí)學(xué)情的針對性，不利于學(xué)生個性和能力的發(fā)展。

近年來，在減負(fù)的大背景下，各級教育部門、教研室紛紛提出學(xué)生作業(yè)的相關(guān)意見和建議，如：一至三年級不布置筆頭作業(yè)，四至六年級作業(yè)量控制在每天一小時以內(nèi)。這樣一來促使我們教師要提高課堂40分鐘的有效性，減負(fù)增效才有可能，當(dāng)然也對我們教師提出了更高的要求，我們必須重新認(rèn)識作業(yè)的意義和價值，全面科學(xué)地改革數(shù)學(xué)作業(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種體驗(yàn)，通過行為、認(rèn)知和情感的參與，將獲得對數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。如果說“在體驗(yàn)中”學(xué)習(xí)學(xué)到的是知識，那么，“在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”就是形成了技能。

基于以上認(rèn)識，將作業(yè)設(shè)計(jì)的主動權(quán)還給老師，提倡教師對原有教材及教輔中的練習(xí)進(jìn)行選擇與整合，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)體驗(yàn)式作業(yè)，既要在具有趣味性、實(shí)踐性和開放性的前提下設(shè)計(jì)體驗(yàn)作業(yè)，又要引導(dǎo)學(xué)生在通過創(chuàng)造性的作業(yè)活動中充分發(fā)揮自己的潛能。

一、設(shè)計(jì)親子游戲類作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

新課標(biāo)中指出，在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。對第一學(xué)段學(xué)生的要求是：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)。在運(yùn)用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實(shí)生活中的簡單現(xiàn)象，以及對運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行估計(jì)的過程中，發(fā)展數(shù)感。低年級學(xué)生雖然不太會寫，卻很愿意說。兒童心理學(xué)告訴我們，六、七歲的學(xué)生正處于語言能力發(fā)展的重要時期，他們是非?？释c人交流的。抓住學(xué)生這一愛說、愛玩的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲類的作業(yè)可以將知識蘊(yùn)含于游戲中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，在游戲中家長的參與可以讓游戲更具趣味性，學(xué)生也能從游戲中得到更多的展示，獲得成就感。

此外，還要注意作業(yè)的難度要適宜。學(xué)生的體驗(yàn)式作業(yè)可以讓家長參與進(jìn)來，可以依靠家長的力量，但不能依賴家長，要讓學(xué)生在游戲中獲得主動，讓學(xué)生能夠?qū)W到知識，提高能力。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)促進(jìn)概念內(nèi)化

《新課標(biāo)》指出：教師要向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，通過實(shí)踐活動促使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在概念教學(xué)中我們常常會感到比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來也覺得有些被動，掌握一個概念往往需要很多時間，甚至即便老師做了很多努力，學(xué)生頭腦中也很難建立某些概念的表象。因此作為教師也要能從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。

以中年段為例，三、四年級中的計(jì)量單位的教學(xué)是學(xué)生形成數(shù)量概念的重要部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要著重建立計(jì)量單位的概念，完成概念的內(nèi)化。要讓學(xué)生準(zhǔn)確把握計(jì)量單位概念，離不開單位表象的支撐，而小學(xué)生對計(jì)量單位表象的獲得、運(yùn)用離不開一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)可以豐富學(xué)生在生活中的具體經(jīng)驗(yàn)，增添感性經(jīng)驗(yàn)的具體支撐，加強(qiáng)了學(xué)生對計(jì)量單位的直觀感知，有助于做到概念的形成和內(nèi)化。

三、設(shè)計(jì)操作類作業(yè)提升學(xué)生空間觀念

《九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試行）》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》都重點(diǎn)指出，培養(yǎng)小學(xué)生的初步空間觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，都提到要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“空間觀念”。這就要求我們在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷加強(qiáng)學(xué)生對空間觀念的形成和發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思考的方法去觀察客觀世界，讓學(xué)生逐步明確空間觀念的意義，認(rèn)識空間觀念的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，也理當(dāng)如此。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些操作性強(qiáng)、有一定思維含量的操作性練習(xí)幫助學(xué)生架構(gòu)空間觀念。

值得注意的是，教師要用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識的語言進(jìn)行激勵。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信?；趯W(xué)生的需求，關(guān)注不同的孩子，評價標(biāo)準(zhǔn)要有一定的彈性，評價方式也要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平。同時也不可忽視對后進(jìn)生的鼓勵，及時有度的呈現(xiàn)激勵性評價，能有效引起師生情感共鳴。

我相信，只要我們做有心人，用心地去挖掘教材中的適合讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)，去實(shí)踐的開放性作業(yè)，我們數(shù)學(xué)作業(yè)還是充滿樂趣的。其實(shí)不管是什么學(xué)科，體驗(yàn)式綜合性作業(yè)都是要與生活緊密聯(lián)系，講究趣味性、實(shí)踐性和開放性的同時注重學(xué)生在作業(yè)中的體驗(yàn)，提升綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。讓學(xué)生學(xué)會嘗試，在嘗試中體驗(yàn)鞏固知識，在體驗(yàn)中享受快樂、學(xué)會自主、學(xué)會合作，獲得學(xué)習(xí)技能和思維的發(fā)展。