鄭嬌妹

【摘要】數(shù)學(xué)課本中的習(xí)題在解題思路和方法上具有典型性和代表性，在由知識轉(zhuǎn)化為能力上具有示范性和啟發(fā)性，它既能提高學(xué)生重視課本和鉆研課本的自覺性、主動(dòng)性和積極性，又可加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，我們要充分發(fā)揮課本中習(xí)題引領(lǐng)導(dǎo)向的作用、舉一反三的作用、聯(lián)系拓廣作用和層次練習(xí)的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課本 習(xí)題 引領(lǐng)導(dǎo)向 舉一反三 聯(lián)系拓廣 層次練習(xí)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0138-02

數(shù)學(xué)課本中的習(xí)題是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)編寫的課本之一，是教材的重要組成部分，是編者從茫茫題海中經(jīng)過反復(fù)篩選，精心選擇出來的。在解題思路和方法上具有典型性和代表性，在由知識轉(zhuǎn)化為能力上具有示范性和啟發(fā)性。課本中的習(xí)題是運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展觀點(diǎn)，對其進(jìn)行全方位的探索。如果挖掘潛在功能，既能提高學(xué)生重視課本和鉆研課本的自覺性、主動(dòng)性和積極性，又可加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，我們要充分發(fā)揮課本中習(xí)題各方面功能的作用，利用課本習(xí)題，挖掘蘊(yùn)含知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上各方面能力，對課本中習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行重組變通、拓展延伸，使課本中習(xí)題成為學(xué)生智慧的資源。

一、充分發(fā)揮課本中習(xí)題的引領(lǐng)導(dǎo)向作用

作為課本中的習(xí)題是課堂施教的具體素材，是上課內(nèi)容的心臟，課本很多習(xí)題蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，首先要抓住習(xí)題的階段性，也就是說，某一個(gè)知識點(diǎn)講完之后，對本節(jié)內(nèi)容的深度和廣度應(yīng)控制在什么范圍之內(nèi)，就應(yīng)該有個(gè)明確的了解，從這一點(diǎn)上說來，課本中習(xí)題是具有一定的引領(lǐng)導(dǎo)向作用。

例如：在義務(wù)教育教科書第八冊（下）第四章《分解因式》中“運(yùn)用公式法”這一節(jié)強(qiáng)調(diào)：本章只介紹平方差公式和完全平方公式，對其他公式不作介紹，要求直接用公式不超過兩次。根據(jù)這一指導(dǎo)方向，課本就相應(yīng)地編排了如：（x+y）2-14（x+y）+49，（x+y+z）2-（x-y-z）2的習(xí)題，最大難度也不超過如：（a2+4）2-16a2這類平方差和完全平方同時(shí)使用的題目。因此現(xiàn)階段我們只要完成課本中現(xiàn)階段規(guī)定的習(xí)題類型，而不要盲目地到“題?！敝腥ァ疤剿鳌敝T如x2+3x-4之類超綱的題目來進(jìn)行分解因式，以加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

其實(shí)，每份考卷里的題目都來自課本中例題和習(xí)題的改編和變通，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，如果對課本習(xí)題進(jìn)行分門別類。如：1.鞏固提高基礎(chǔ)知識的習(xí)題。2.綜合應(yīng)用知識的習(xí)題。3.培養(yǎng)提高技能技巧的習(xí)題，也能讓習(xí)題在復(fù)習(xí)課中起到“面中取點(diǎn)，點(diǎn)中求精，精中見活”的引領(lǐng)導(dǎo)向作用。

二、充分發(fā)揮課本中習(xí)題的舉一反三作用

課本中的習(xí)題是鞏固基礎(chǔ)知識，傳授基本技能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一個(gè)載體。具有典型性、示范性、代表性，因而能舉一反三、一題多解、一法多用。它的解題思路、解題方法和書寫格式都能使學(xué)生受到數(shù)學(xué)熏陶，潛移默化，從而逐步掌握理解各類數(shù)學(xué)習(xí)題的鑰匙。在課本中的習(xí)題不會(huì)出現(xiàn)偏、難、怪，不會(huì)一味地去追求技巧及冷僻的解題蹊徑，這有利于學(xué)生從不同角度去進(jìn)行分析解決問題。

例如：八年級下冊P121頁中一道異分母分式加減的習(xí)題，是要求用兩種方法來計(jì)算：（■-■）·■，學(xué)了這道習(xí)題，我們還要懂得舉一反三，解決以下題目：

（■-■）÷■和■÷（x-■），懂得這些題目不僅可先算括號內(nèi)的，也可利用乘法分配律來計(jì)算。這樣的習(xí)題的設(shè)計(jì)，其實(shí)既鞏固了基礎(chǔ)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、充分發(fā)揮課本中習(xí)題的聯(lián)系拓廣作用

課本中的習(xí)題是具有豐富內(nèi)涵的，如果我們認(rèn)真地去研究它，對它進(jìn)行猜測，廣泛地聯(lián)想、推廣引申，這樣習(xí)題的作用就會(huì)得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的智力也會(huì)相應(yīng)地得到提高。奧加涅相在《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》一書中說道：“必須重視，許多習(xí)題潛在著進(jìn)一步擴(kuò)展其數(shù)學(xué)功能、發(fā)展功能和教育功能的可能性。”我們在教學(xué)中應(yīng)注意習(xí)題的功能，解題時(shí)不能就題論題，不要題目解完了思路也斷了，而應(yīng)該把思路延伸下去，從習(xí)題的各方面進(jìn)行類比、聯(lián)想、推廣。

如：八年級上冊第七章里“三角形內(nèi)角和等于180°”這個(gè)定理是小學(xué)就已獲得的結(jié)論，本節(jié)則是要嚴(yán)格證明這一結(jié)論。在本節(jié)中難點(diǎn)是添加合適的輔助線，突破這一難點(diǎn)的方法是與實(shí)驗(yàn)方法建立起來，從中得到啟發(fā)?！叭切蝺?nèi)角和等于180°”這個(gè)定理的證明方法很多，基本思路是把分散的三個(gè)角“搬”到一起，從而構(gòu)成一個(gè)平角，而作平行線則是將角“搬”到一起的基本途徑，根據(jù)這一思路除了課本中例題外，課后習(xí)題馬上安排一道聯(lián)系拓廣，即在證明三角形內(nèi)和定理時(shí)，是否可以把三角形的三個(gè)角“湊”到BC邊上的一點(diǎn)P（如圖⑴）？如果把三個(gè)角“湊”到三角形內(nèi)一點(diǎn)呢（如圖⑵）？“湊”到三角形外一點(diǎn)呢（如圖⑶）？你還能想出其他證法嗎？

這樣，力圖再一次強(qiáng)化學(xué)生“抓住根本”的意識。抓住“把三個(gè)角搬到一起，讓三個(gè)頂點(diǎn)重合、兩條邊形成一條直線，以便利用平角定義”這一基本思想，可以把三個(gè)角集中到三角形的某一個(gè)頂點(diǎn)（如前面書中例題給出的把三個(gè)角集中到B或A）；可以把它們集中到三角形的一邊上，如圖⑴；集中到三角形的內(nèi)部一點(diǎn)，如圖⑵；還可以把它們集中到三角形外部一點(diǎn)，如圖⑶。課本這樣編排設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們知道學(xué)數(shù)學(xué)，要善于抓住不變的根本，又要善于靈活地在變化中認(rèn)識、處理和解決問題。教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生對典型習(xí)題展開一些探究；適當(dāng)?shù)匮芯?、拓展，可揭示出一些有價(jià)值的新結(jié)論，且有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。長期堅(jiān)持，可使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，收到事半功倍的效果。

四、充分發(fā)揮課本中習(xí)題層次練習(xí)的作用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹谝粋€(gè)班級里，學(xué)生認(rèn)識水平是不同的，個(gè)體發(fā)展存在著一定的差異，因此，這就要求在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。而我們的課本里習(xí)題設(shè)計(jì)就充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，課本中的練習(xí)題配備是有層次性的，習(xí)題橫向分為：知識技能、數(shù)學(xué)理解、問題解決、聯(lián)系拓廣?？v向分為：一般性問題、嘗試性問題（以“？鄢”標(biāo)記）。體現(xiàn)了由易到難，由基礎(chǔ)知識到基本技巧這一過程，還有帶？鄢號的題目，僅供學(xué)有余力的學(xué)生參考使用。因此，在教學(xué)中，對不同層次的學(xué)生要布置不同的作業(yè)，不能搞一刀切，要把握好習(xí)題的度。

例如八下第二章第6節(jié)的第1課時(shí)《一元一次不等式組》中課后習(xí)題，“知識技能”部分是解下列不等式組，這就要求每個(gè)學(xué)生不僅要做，而且要做得準(zhǔn)確、快速。而“數(shù)學(xué)理解”部分中第3題“？鄢3如果一元一次不等式組x>3x>a的解為x>3，那么你能求出a的取值范圍嗎？”和“問題解決”中第4題“？鄢4 一臺裝載機(jī)每小時(shí)可裝載石料50t，一堆的石料質(zhì)量在1800t到2000t之間，那么這臺裝載機(jī)大約要用多長時(shí)間才能將這堆石料裝完？”這兩題就不要求全班都做，僅供學(xué)有余力的學(xué)生參考使用。這樣設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得充足的成功體驗(yàn)。

總而言之，對課本習(xí)題的探究，不論從數(shù)學(xué)內(nèi)容還是數(shù)學(xué)方法，不論在平時(shí)教學(xué)還是在復(fù)習(xí)中，都有實(shí)際價(jià)值與作用。認(rèn)真鉆研習(xí)題、充分發(fā)揮習(xí)題的作用，是獲得數(shù)學(xué)知識不可忽視的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張奠宙等著.《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》，北京測繪出版社，1983（2）

[2]《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》1983年01期

[3]北師大義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》八年級上冊

[4]北師大義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》八年級下冊