方麗乖

【摘要】隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，基礎(chǔ)教育中越來越重視英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)。同時(shí)，隨著新課改的不斷實(shí)施與推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的模式在教學(xué)中得到廣泛推崇。小組合作學(xué)習(xí)最主要的在于改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以此提高學(xué)生自身的能力，使得小組合作學(xué)習(xí)的意義最大化。但目前在英語(yǔ)學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)中依然存在著一部分，影響著教學(xué)效率的提高。本文主要從目前初中英語(yǔ)學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)出發(fā)，闡述了教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以及應(yīng)對(duì)這些問題的方法策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 小組合作 問題 方法策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0133-01

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，使得教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“老師灌輸、學(xué)生接收”的模式，更多的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，與同學(xué)之間、與老師之間進(jìn)行一個(gè)相互幫助的學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)方式的實(shí)施，能很大程度上的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)技巧。

一、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有待拓展。

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，在經(jīng)歷了小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在小組合作探究討論問題時(shí)通常都會(huì)使用自己所掌握的知識(shí)，探究問題過于流于表面和基礎(chǔ)。根據(jù)研究表明，學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題時(shí)通常會(huì)選擇用已經(jīng)掌握的知識(shí)來解答，或者直接忽視、跳過難題，學(xué)生的這種“畏難”心理使得學(xué)生在小組合作談?wù)摰倪^程中更加傾向于簡(jiǎn)單的問題，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平止步不前，得不到提高。因此，應(yīng)當(dāng)提高小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.學(xué)生缺乏參與小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

盡管小組合作學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)滲透到英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，但是仍然有一部分老師在教學(xué)中會(huì)不自覺的要求學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣練習(xí)，禁錮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中需要老師去安排去要求，缺乏自覺主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意識(shí)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)中有一個(gè)弊端，學(xué)習(xí)的方式是自由的。一部分懶散、無心學(xué)習(xí)的同學(xué)這時(shí)就會(huì)利用這個(gè)弊端來偷懶，不參與討論探究。還有一部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，羞于與他人溝通交流，在學(xué)習(xí)的過程中不主動(dòng)的將自己的見解表達(dá)出來，對(duì)于其他同學(xué)的觀點(diǎn)也是不質(zhì)疑不反駁，缺乏參與探究討論的主動(dòng)性。

二、針對(duì)上述問題做出的應(yīng)對(duì)策略

1.合理利用教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，科學(xué)技術(shù)十分的發(fā)達(dá)，同時(shí)科學(xué)技術(shù)在教育事業(yè)方面的也得到了廣泛的運(yùn)用。在初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)積極探索方法，有效的利用PPT等多媒體教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體等信息技術(shù)聯(lián)系起來，拓寬教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)與技巧。例如：在《Our School Life》的教學(xué)中，利用PPT給學(xué)生展示地鐵、的士、飛機(jī)、火車等等的交通工具以及它們的英文名稱，引導(dǎo)學(xué)生分小組對(duì)“How do you usually come to school？”展開討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)用不同的方式對(duì)交通方式進(jìn)行問答及切換，利用多媒體等信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)always、usually、sometimes等頻度副詞，并能正確的將這些副詞加以運(yùn)用，能夠從討論中總結(jié)“日常的交通方式、特定活動(dòng)的頻度”等語(yǔ)言。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)熱情和自覺主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)生長(zhǎng)期在“老師講、學(xué)生記”的教學(xué)模式下，喜歡等待老師安排任務(wù)，聽老師的指揮來學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。還有一部分學(xué)生利用小組合作的弊端偷奸耍滑，不與其他同學(xué)探討、解決問題，缺乏小組合作探究學(xué)習(xí)的合作意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。故此，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念，在平時(shí)的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以不一樣的教學(xué)理念來教學(xué)，從平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)的參與同學(xué)們的探究、討論中。針對(duì)一部分偷懶的學(xué)生，老師可以在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要求小組成員之間合理分配探究任務(wù)，促使每一個(gè)同學(xué)都有需要自己完成的任務(wù)，從而讓每一個(gè)同學(xué)都參與到小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)的。對(duì)于一部分內(nèi)向不愿意與他人溝通的學(xué)生，老師則需要耐心的加以引導(dǎo)，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)其自覺主動(dòng)的參與到小組合作的學(xué)習(xí)中，并在探究、討論的過程中勇敢的將自己的想法表達(dá)出來，增強(qiáng)學(xué)生的小組合作參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、總結(jié)

初中階段的英語(yǔ)起到承前啟后的作用，小組合作式學(xué)習(xí)有好處的同時(shí)也存在著弊端，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，及時(shí)尋求有效的方法策略解決其問題，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到小組合作探究討論中，提高教學(xué)的有效性。

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[3]劉艷珊，淺談初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及解決策略，新一代·教學(xué)實(shí)踐，2017年4月（下），總第517期.