劉春蕾

【摘要】高中英語是一門重要的學科課程。隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)英語教學的弊端越來越突出，嚴重降低了英語教學效率和質(zhì)量，阻礙了學生的綜合素質(zhì)提升。現(xiàn)代教育強調(diào)學生的綜合能力發(fā)展，在高中英語教學中充分調(diào)動學生的主體能動性，發(fā)揮師生的協(xié)同發(fā)展作用，能夠有效提升課堂教學效率，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語 師生協(xié)同發(fā)展 教學設計 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0117-01

隨著新課改的深化，我國高中教學理念和教學方法也隨之發(fā)生了巨大的變化，盡管在這教學過程中取得諸多的教學成果，但也仍然存在不少問題，給學生的綜合能力發(fā)展造成了嚴重的影響[1]。高中英語教學是一項長期的工程，它要求各個教學環(huán)節(jié)設計必須科學、有效，只有這樣才能從整體上構(gòu)建完整性的教學系統(tǒng)，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學服務。在實際英語教學中，學生、教師共同構(gòu)成了教學的主體，他們之間相互影響，相互作用，作為教學環(huán)節(jié)的重要元素，教師與學生共同組成一個有機的整體，相互協(xié)同發(fā)展[2]。為了更好地提高英語教學效率，讓學生能夠從不同角度和層次上提升自我綜合能力，教師應充分意識到師生之間的協(xié)同作用，引導學生積極參與到課堂教學活動中來[3]。那么，如何在師生協(xié)同發(fā)展視閾下設計出有效的英語教學策略呢？下面，筆者以高中英語人教版教材為例，就此問題作以下分析探討。

一、基于師生的實際需要，制訂科學的協(xié)同發(fā)展目標

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師多采用灌輸式的教學方法對學生進行知識傳授，學生往往只是被動地接受知識，這樣的教學局面對學生的個體發(fā)展極其不利。在師生協(xié)同發(fā)展視閾下，教師應將更多的教學重點放在引導學生進行自主探討學習上，全面關(guān)注學生的自身成長，根據(jù)師生的實際需要，制訂科學的協(xié)同發(fā)展目標，從而使英語教學策略真正落到實處[4]。比如當學生學習到必修3 Unit 1“Festivals around the world”一章時，該單元以節(jié)日為話題，對古今中外的節(jié)日由來、意義以及人們的習俗活動等進行了相關(guān)的介紹，旨在拓展學生的社會文化知識，開闊學生的知識視野。課堂教學前，教師應從學生的角度出發(fā)，先為學生制訂學習目標，給予學生課前作業(yè)布置，讓學生以小組合作的形式收集某個節(jié)日的相關(guān)資料，并讓學生在上課時采用英語的方式進行介紹，旨在培養(yǎng)學生的歸納能力、分析能力、語言組織表達能力等。在課堂教學中，教師可以讓學生以“春節(jié)”為話題，對節(jié)日進行討論，由自己的經(jīng)歷談起，說一說自己喜歡的節(jié)日，從而有效激發(fā)學生的英語興趣。該單元的教學重點在于讓學生把握情態(tài)動詞的用法，讓學生通過閱讀掌握長句、難句和復雜句的詞匯、語法等，可以使學生學會融會貫通，全面掌握相關(guān)的英語詞組、語法等。在多方面目標的引導下，教師可以更近一步了解學生的知識掌握程度，從而更好地調(diào)整教學進度，調(diào)控課堂教學局面，保證英語課堂教學活動能夠緊緊圍繞這一教學目標實施。

二、注重教學過程的總結(jié)與反思協(xié)同，優(yōu)化課堂教學設計

教學反思是教學設計的主要內(nèi)容之一，在英語教學中，教學反思在推動整個教學過程方面起到了極為重要的作用。注重教學過程的總結(jié)與反思協(xié)同，能夠更進一步優(yōu)化課堂教學設計，促進教學活動的順利開展和推進。具體而言，首先應從課文常識講解方面進行反思，如對課堂講解Olympic的歷史發(fā)展演變過程是否清楚、準確進行反思，在介紹奧運體育運動員的事跡方面是否到位，在講解和梳理文本的英文基礎(chǔ)知識方面是否深入，脈絡是否清晰，是否能夠有效提高學生的領(lǐng)悟能力、觀察分析能力、閱讀能力等。其次，應對教學方法及手段等進行反思，考慮學生是否能夠接受課堂教學手法。通過一系列的反思，可以更好地找出課堂教學存在的不足，從而及時糾正教學問題，最終有效實現(xiàn)“教”與“思”的協(xié)同推進。

教師和學生共同組成了教學活動的主體，兩者之間相互促進、相互影響。在高中英語教學中，只有師生協(xié)調(diào)發(fā)展，才能真正實現(xiàn)有效教學的目的。為了更好地構(gòu)建師生協(xié)同的發(fā)展模式，在英語教學中應將“教學相長”作為目標，積極促進師生之間的有效互動，通過基于師生的實際需要，制訂科學的協(xié)同發(fā)展目標，同時注重教學過程的總結(jié)與反思協(xié)同，優(yōu)化課堂教學設計，能夠全面促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，有效實現(xiàn)師生和諧發(fā)展的教學目標。

參考文獻：

[1]王麗愛，孟慶忠.基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學設計策略[J].教學與管理（中學版），2017，（1）：62-65.

[2]傅錫軍.高中英語教學中“師生協(xié)同發(fā)展”的教學模式探究[J].瘋狂英語（教學版），2017，（2）：70-71.

[3]王瑞輯，孫小軍.構(gòu)建師生協(xié)同發(fā)展的大學英語課堂有效教學理論模式[J].校園英語（上旬），2017，（2）：15.

[4]萬穎.分類與建構(gòu)：高職公共英語教學體系改革研究——以佛山職業(yè)技術(shù)學院為例[J].教育教學論壇，2016，（18）：108-110.