羅丹

摘 要 錯誤記憶是記憶研究領(lǐng)域內(nèi)的一個重要組成部分。研究者經(jīng)過對錯誤記憶的長期研究，形成了許多解釋其產(chǎn)生機制的理論，如內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)、模糊痕跡理論、來源監(jiān)測理論等。它主要的研究范式包括DRM范式、范疇聯(lián)想范式、無意識知覺范式和KK范式等。

關(guān)鍵詞 錯誤記憶 研究范式 理論解釋

中圖分類號：G240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1錯誤記憶的概念

錯誤記憶指人們對過去經(jīng)歷過的事件的報告與事實之間發(fā)生嚴(yán)重偏離的現(xiàn)象。最早對錯誤記憶進(jìn)行研究的是Baartltt，他發(fā)現(xiàn)人們的記憶具有重構(gòu)的特點，人們會自動填充記憶中缺失的部分。但錯誤記憶在當(dāng)時尚未得到重視。后來有研究者發(fā)現(xiàn)錯誤記憶也能夠體現(xiàn)記憶的本質(zhì)信息，因此錯誤記憶的研究才得到重視。廣義上的錯誤記憶指的是一切記憶的錯誤或扭曲現(xiàn)象，也叫做記憶的不準(zhǔn)確。而狹義的錯誤記憶指的是在一定的條件下發(fā)現(xiàn)的。如在實驗室情境下，研究者通過運用一定程序誘導(dǎo)被試將一些并未呈現(xiàn)的詞或發(fā)生的事報告為見過或是經(jīng)歷過。在此基礎(chǔ)上，人們根據(jù)實驗材料的不同將其分為兩類：一類是基于事件的錯誤記憶，指被試將沒有真實發(fā)生的事情報告為發(fā)生或是親身經(jīng)歷過。另一類是基于詞語的錯誤記憶，指在實驗中被試將那些并未呈現(xiàn)過的詞語判斷為出現(xiàn)過或者學(xué)習(xí)過。

2錯誤記憶的理論解釋

2.1內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)

經(jīng)過對錯誤記憶的長期研究，形成了不同理論來解釋它產(chǎn)生的機制。最早的內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)由Underwood于1965年提出，它指在學(xué)習(xí)具有語義關(guān)聯(lián)的項目時，對學(xué)習(xí)項目的聯(lián)想會無意識的激活對具有較高關(guān)聯(lián)性的未學(xué)習(xí)項目（關(guān)鍵詞）的表征，從而產(chǎn)生對關(guān)鍵詞的錯誤回憶和再認(rèn)。內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)能對DRM范式中，在測試階段對關(guān)鍵詞的錯誤再認(rèn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，但缺陷是沒有對激活過程進(jìn)行詳細(xì)的描述。

記憶的激活過程主要有兩種：自動的、無意識的，或是有意識的。無意識激活指在學(xué)習(xí)項目時未對關(guān)鍵詞進(jìn)行明確思考，在測驗階段無意識的將關(guān)鍵詞歸為學(xué)習(xí)過的項目。有意識激活指在學(xué)習(xí)階段就有意識的考慮關(guān)鍵詞。因此，1975年Collins和Loftus提出了自動擴散激活理論來彌補內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)的不足，理論指出語義激活依靠的是語義網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)習(xí)過的項目擴散到與其有較高關(guān)聯(lián)的未學(xué)習(xí)項目上，并且這是一個自動的、無意識的過程。

2.2模糊痕跡理論

模糊痕跡理論由Brainerd和Kingma提出，Reyna和Brainerd在1975年擴展而成。該理論認(rèn)為人們在對信息編碼和存儲過程中主要有兩種成分：一是字面表征（細(xì)節(jié)表征），代表刺激的物理表面細(xì)節(jié)，如聽覺、視覺等外顯的刺激表象形式；一是要點表征（要旨表征），代表刺激的意義，如事件的解釋。二者在存儲和編碼的持續(xù)性上不同，字面表征具有特異性，易受干擾，且隨時間推移而迅速消退；要點表征無特異性，但不受干擾，隨時間變化而不易改變。在記憶某一事件時，字面表征與要點表征是平行進(jìn)行、相互獨立的。模糊痕跡理論認(rèn)為字面表征代表正確記憶，要點表征代表錯誤記憶。在學(xué)習(xí)階段，對學(xué)習(xí)項目是字面表征和要點表征同時進(jìn)行；測驗階段由于關(guān)鍵詞與學(xué)習(xí)項目具有較高的語義關(guān)聯(lián)，要點表征所傳輸?shù)男畔t表明單詞與一個共同主題相關(guān)，當(dāng)相關(guān)部分越多時，被試越會對關(guān)鍵詞產(chǎn)生熟悉感，因而對關(guān)鍵詞產(chǎn)生錯誤的回憶或再認(rèn)，而學(xué)習(xí)項目因為字面表征則得到正確反應(yīng)。

模糊痕跡理論與內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)的不同點在于，內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)認(rèn)為學(xué)習(xí)項目與未學(xué)習(xí)過的關(guān)鍵詞在記憶中形成的表征相同，模糊痕跡理論則認(rèn)為學(xué)習(xí)項目與未學(xué)習(xí)過的關(guān)鍵詞形成的是兩種不同的表征形式，是進(jìn)行再認(rèn)判斷的基礎(chǔ)；同時，要點表征的遺忘速度慢于字面表征，這就能解釋為什么我們在日常生活中對某件事能記得大概內(nèi)容，但卻回憶不起具體細(xì)節(jié)的現(xiàn)象。模糊痕跡理論和內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)兩者都是基于激活過程而提出的理論。

2.3來源監(jiān)測理論

來源監(jiān)測理論由Johnson在1993年提出。他將記憶分為內(nèi)源和外源兩類。內(nèi)源是指來源于個體內(nèi)部，通過思考、推理、想象等而獲得。外源指來源于個體的外部世界，通過外界來獲得。來源監(jiān)測指區(qū)分被提取信息是來自內(nèi)源還是外源，或是內(nèi)-外源，混淆了信息來源則會導(dǎo)致錯誤記憶的產(chǎn)生。相應(yīng)地，信息也有兩種編碼方式：一是外部事件的表征，包含事物獨特的背景信息和知覺特征；一是內(nèi)部事件的表征，指一些與事件認(rèn)知操作相關(guān)的信息。通常情況下，因為內(nèi)外事件產(chǎn)生的表征方式的不同，所以來源監(jiān)測是正確的。但是，如果內(nèi)部事件表征與外部事件表征相似時，將可能會導(dǎo)致來源混淆產(chǎn)生錯誤記憶。并且，相似程度越高，產(chǎn)生錯誤記憶的可能性就越大。

來源監(jiān)測理論與內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)和模糊痕跡理論的不同之處在它強調(diào)錯誤記憶產(chǎn)生過程的決策或歸因過程，并分析編碼的各種記憶特征是如何影響這個過程。

2.4激活-監(jiān)測理論

激活-監(jiān)測理論由Roediger與McDermott在2001年提出。它強調(diào)在錯誤記憶的產(chǎn)生過程中，激活與監(jiān)測的雙加工過程作用。它們并不是激活影響編碼過程、監(jiān)測影響提取過程這樣一一對應(yīng)的關(guān)系，而是兩者都潛在的影響著編碼與提取過程。在學(xué)習(xí)階段，會通過一個大的語義關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)來激活學(xué)習(xí)項目，同時與學(xué)習(xí)項目有較高關(guān)聯(lián)性的未呈現(xiàn)項目也可能會得到激活，使其在后面的再認(rèn)或回憶階段更易被提取。監(jiān)測則是指判斷提取出的信息是否是來自于過去經(jīng)驗。

該理論假設(shè)，在提取過程中回憶的詞表項目越多或是在關(guān)鍵誘詞前再認(rèn)測驗的詞表項目越多，都能提高對關(guān)鍵誘詞激活的可能性。激活-監(jiān)測理論包含激活和監(jiān)測兩個過程，這兩個過程是整個理論的理論基礎(chǔ)，能夠更全面更合理的解釋不同變量對真實與錯誤記憶的不同影響。激活-監(jiān)測理論是應(yīng)用最多最普遍的一種理論，如廣泛應(yīng)用在目擊證人證詞、遺忘癥、想象膨脹等領(lǐng)域內(nèi)。

3錯誤記憶的研究范式

3.1集中聯(lián)想范式

集中聯(lián)想范式也稱DRM范式，是Roediger&MeDermott;在Deese的“學(xué)習(xí)-自由回憶”范式的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的，采用“學(xué)習(xí)——回憶——再認(rèn)”的實驗程序來研究錯誤記憶。這個范式的通常做法是：將實驗分為兩個階段，第一階段是學(xué)習(xí)階段，給被試呈現(xiàn)一些具有語義關(guān)聯(lián)性的詞表項目，之后是再認(rèn)測試階段，讓被試對學(xué)過的詞、關(guān)鍵詞、未學(xué)過的詞這三類詞進(jìn)行回憶或再認(rèn)，通過比較被試對學(xué)習(xí)過詞的真實記憶和對關(guān)鍵詞的錯誤記憶來考察。

3.2范疇聯(lián)想范式

范疇聯(lián)想范式也叫類別聯(lián)想范式，是從DRM范式中演變而來的。它與DRM范式的不同之處在于學(xué)習(xí)階段所呈現(xiàn)的詞語是有一定類別的，是研究類別詞是否也會產(chǎn)生錯誤記憶的一種重要方法。學(xué)習(xí)階段所呈現(xiàn)的詞表項目是來自于同一類別的名詞詞語，但是同屬于同一類別的關(guān)鍵詞卻并沒有出現(xiàn)。每個類別中包含的范例個數(shù)不同，所以產(chǎn)生的錯誤記憶率也不同，錯誤記憶率隨范例個數(shù)的增加而增高。Seamon等在其研究中，將同一范疇的各詞語按高頻到低頻排列，發(fā)現(xiàn)被試對高頻詞語的錯誤再認(rèn)高于對低頻詞語的錯誤再認(rèn)。

3.3無意識知覺范式

無意識知覺范式由Jacoby&Whitehouse;提出，他們采用特定程序觀察被試在無意識知覺影響下發(fā)生的錯誤再認(rèn)現(xiàn)象。研究者認(rèn)為，無意識知覺是錯誤再認(rèn)的重要前提，無意識知覺影響了再認(rèn)記憶的判斷。無意識知覺范式的學(xué)習(xí)階段與前兩個范式一樣，都是向被試呈現(xiàn)一組詞表，但是在測試階段，卻有很大的改變。測試詞呈現(xiàn)前，先以短暫的時間閃現(xiàn)一個背景詞，同時做了視覺掩蔽。背景詞與測試詞有三種關(guān)系：一是背景詞與測試詞相同，即匹配。二是背景詞與測試詞不同，即不匹配。三是背景詞為無意義字母組詞，即基線。同時也區(qū)分了兩種呈現(xiàn)時間條件：有意知覺和無意知覺。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，背景詞對測驗詞的影響依賴于背景詞所呈現(xiàn)的時間。當(dāng)背景詞呈現(xiàn)時間短時，未學(xué)過的詞在匹配情況下比不匹配的情況下更可能出現(xiàn)錯誤再認(rèn)。當(dāng)背景詞呈現(xiàn)的時間較長時，則會出現(xiàn)相反的實驗結(jié)果。

3.4誤導(dǎo)信息干擾范式

誤導(dǎo)信息干擾范式由Loftus在1974年提出。它的實驗程序是向被試呈現(xiàn)原始事件，之后提供誤導(dǎo)信息，要求被試再認(rèn)或者回憶原始事件，檢驗事后誤導(dǎo)信息是否會影響被試對原始事件的細(xì)節(jié)報告。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，原始事件后呈現(xiàn)的誤導(dǎo)信息會改變?nèi)藗儗υ际录挠洃洝Ｕ`導(dǎo)信息效應(yīng)在錯誤記憶研究中占據(jù)非常重要的位置，其研究范式廣泛應(yīng)用于記憶和法律研究領(lǐng)域，如證人證言。

3.5 KK范式

KK范式是Kassin&Kiechal;在1996年提出，是為了研究人們對自己行為的記憶是否也會發(fā)生類似誤導(dǎo)信息效應(yīng)的錯誤。他們在實驗中考察了社會依從在特定事件的錯誤記憶過程中的作用。實驗中，讓被試在計算機上鍵入聽到的單詞，并告知他們不要按ALT鍵，否則會導(dǎo)致錯誤。在被試實驗進(jìn)行一段時間后，計算機發(fā)出劇烈碰撞聲（實驗設(shè)計）然后告訴被試他們按到了alt鍵導(dǎo)致數(shù)據(jù)全部丟失。實驗結(jié)果表明，如果被試被指責(zé)說看到他們按了ALT鍵，那么他們更傾向于承認(rèn)自己確實按鍵，還能對細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。這說明社會依從和社會壓力對人們是否承認(rèn)自己做過某事是一個重要因素，被試對細(xì)節(jié)的虛構(gòu)說明他們確實產(chǎn)生了錯誤記憶。

錯誤記憶的研究根據(jù)實驗材料分為兩類：基于事件和基于單詞。KK范式和誤導(dǎo)信息干擾范式是基于事件的研究范式，無意識知覺范式、范疇聯(lián)想范式、集中聯(lián)想范式則是基于詞語的研究范式。近來的研究發(fā)現(xiàn)，詞語的錯誤記憶更具有持續(xù)性，即產(chǎn)生后更為頑固，在較長一段時間內(nèi)都會保持不變。無意識知覺范式與集中聯(lián)想范式和范疇聯(lián)想范式的區(qū)別只在于測試階段的一些具體操作，在范疇聯(lián)想范式中詞表的詞容量也是個重要研究因素。

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