【摘要】語(yǔ)文對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),是一門(mén)很重要的基礎(chǔ)學(xué)科,并且閱讀模塊部分在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科占有很大的分量。初中語(yǔ)文閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高閱讀能力,培養(yǎng)高尚的情操,徜徉在中國(guó)博大精深的文化中,品味世界風(fēng)俗人情。較強(qiáng)閱讀能力的學(xué)生對(duì)于今后的生活和工作在一定范圍都是有著很大的幫助,本文結(jié)合自己多年積累的經(jīng)驗(yàn),對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略給出了幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文閱讀 閱讀教學(xué) 有效性策略
【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)13-0100-01
一、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要性
初中階段是學(xué)生生涯中,知識(shí)構(gòu)架最重要的時(shí)期,需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí),讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中得到最大的提升,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能正確把握以及掌握閱讀方法以及技巧,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)有效的發(fā)展過(guò)程。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué),主要以文章閱讀為主,朗讀文章,理解文章,學(xué)習(xí)文章的內(nèi)在品質(zhì)特點(diǎn),只有開(kāi)展有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué),才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,以便學(xué)生全身心的投入到閱讀的教學(xué)中,從中學(xué)習(xí)知識(shí)、分析文章、討論文章等,那么學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力等方面將得到培養(yǎng),同時(shí)也利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,所以,提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性是非常重要的。
二、目前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析
(一)課前準(zhǔn)備不夠充分
很多課堂教學(xué)中,都是硬塞型的教育教學(xué)模式。特別語(yǔ)文這種難以把控的學(xué)科,許多初中語(yǔ)文教師在講授這一門(mén)課程時(shí)都沒(méi)有很好的去制定學(xué)習(xí)目標(biāo),也沒(méi)有為學(xué)生預(yù)先進(jìn)行文章內(nèi)容的指導(dǎo),會(huì)讓很多學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候沒(méi)有一定的目標(biāo)只是盲目、粗糙的對(duì)文章進(jìn)行了大概的瀏覽。
(二)課中授課擴(kuò)展不夠
在上課的時(shí)候,教師們往往注重的是教學(xué)的完整性,要在自我教案規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講完課堂任務(wù)。往往在教學(xué)的時(shí)候,只是單純簡(jiǎn)單的向?qū)W生分析與分解文章的內(nèi)容,讓學(xué)生簡(jiǎn)單的記住文章的中心思想,在課中分析過(guò)程中,沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,在學(xué)生理解的時(shí)候只是片面且膚淺的,最終導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于文章沒(méi)有更加深層的理解。
(三)課后缺乏延伸
我們會(huì)發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生樂(lè)于思考以及探索,有的學(xué)生確實(shí)被動(dòng)接受的。在大多數(shù)課堂中,教師在教授完閱讀課堂目標(biāo)以后,沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的拓展思考以及訓(xùn)練等等,讓學(xué)生只是存在書(shū)面知識(shí)的層面上,沒(méi)有結(jié)合多文化拓展學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力,致使其對(duì)語(yǔ)文閱讀熱情不會(huì)持續(xù),或者逐漸消逝。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的相關(guān)策略
(一)課前準(zhǔn)備充足,不斷創(chuàng)新語(yǔ)文課型
一堂精彩紛呈的課程往往是需要很精細(xì)的準(zhǔn)備的,在原有的課程目標(biāo)上不斷創(chuàng)新語(yǔ)文課型,讓多課型的模式渲染出獨(dú)特的語(yǔ)文魅力。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的課型,設(shè)計(jì)課型時(shí),教師一定要依照語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)施,并注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)本身的難點(diǎn)與重點(diǎn)??梢栽趯W(xué)生課余時(shí)間讓學(xué)生成立語(yǔ)文閱讀小組,成立讀書(shū)日以及閱讀收獲分享日。
(二)課中授課點(diǎn)撥,不斷激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新思維
在閱讀以及欣賞作品的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多地方都是留白的部分,作者意猶未盡或者是流出空白讓讀者自我聯(lián)想,這是一種閱讀中的趣味,也是一種文學(xué)的共鳴,可以說(shuō)讀者理解量與文章空白點(diǎn)是有著很大關(guān)聯(lián)的,語(yǔ)文教師就要利用各種方式與手段,對(duì)各種教學(xué)情景予以創(chuàng)設(shè),以此將學(xué)生再創(chuàng)造興趣激發(fā)出來(lái),使學(xué)生能夠真正欣賞到文學(xué)作品。
(三)課后延伸教學(xué)內(nèi)涵,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的,需要的是一種積累,一種自我學(xué)習(xí)的。可以說(shuō),及時(shí)的教師,也是需要溫故而知新,以及終身學(xué)習(xí)的,因?yàn)闀r(shí)代在變,知識(shí)產(chǎn)物也會(huì)隨之更新。這便要求教師在自我學(xué)習(xí)的同時(shí),給學(xué)生灌輸一日常閱讀的理念,并且鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成這樣每日讀書(shū)的習(xí)慣,教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄,寫(xiě)作的時(shí)候可以適當(dāng)準(zhǔn)確的運(yùn)用到自己的文字中去,讓學(xué)生讓成一種寫(xiě)心得與做筆記的好習(xí)慣,俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭,老師對(duì)于課堂的把握永遠(yuǎn)都是那一節(jié)課,那么課外的延伸,老師的引導(dǎo),以及學(xué)生自我的要求,這些都是語(yǔ)文閱讀能力提高的重要因素。
結(jié)束語(yǔ)
初中語(yǔ)文閱讀的有效性并不是學(xué)?;蛘呓處煯?dāng)方面能夠決定的,只是說(shuō)教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更高的水平,在教育教學(xué)過(guò)程中,教師能做的就是教師的質(zhì)量,豐富教參的內(nèi)容,擴(kuò)展教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生因材施教進(jìn)行單向延伸,在提高閱讀能力的有效性的過(guò)程中,學(xué)生也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,在家長(zhǎng)的幫助下,應(yīng)該制造良好的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)以及幫助學(xué)生,最終才能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
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作者簡(jiǎn)介:
周爾濱,女,1971年生,漢族,安徽桐城人,大學(xué)本科,中學(xué)高級(jí)教師,研究方向:中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。