郭金

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0041-02

知識學(xué)習(xí)和學(xué)生健全人格的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的基本要求，小學(xué)語文課程標準明確提出教師在豐富學(xué)生語文知識的同時還要發(fā)展學(xué)生的個性，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，逐步促進其健全人格的形成。素質(zhì)教育踐行的歷程中，在小學(xué)語文教學(xué)中如何塑造學(xué)生健全的人格已成為眾多語文教師研究的主要內(nèi)容之一。作為一名有20多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，我個人認為每一位優(yōu)秀的小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生人格的培養(yǎng)，不斷通過學(xué)習(xí)實踐活動來提升語文教學(xué)的效率同時塑造學(xué)生健全的人格。

所謂“人格”主要是指一個人的性格、氣質(zhì)、人品等，它包括德、智、體、美，只有完全具備這四個方面才算是擁有健全的人格。一個人的人格通常會通過學(xué)習(xí)實踐活動展示出來，所以小學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生的思想、品德以及心理素質(zhì)上培養(yǎng)其健全的人格。健全的人格具有以下幾個特性：（1）社會性。健全人格的社會性主要是指社會會對一個人的人格進行制約，隨著社會的發(fā)展和完善，人格也得到了明顯的豐富，人格的基本特征就是社會性。（2）主體性。它是指人們的創(chuàng)造能力以及自主性。（3）可塑性。小學(xué)生的人格具有較強的可塑性，人格會受到所在環(huán)境的影響，如果周圍的環(huán)境較差，這將不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)?？梢?，健全人格的培養(yǎng)離不開健康的環(huán)境。由于學(xué)生健全人格的塑造是可通過后天的學(xué)習(xí)獲得，所以小學(xué)語文教師在教育教學(xué)時，應(yīng)從以下幾方面做起。

一、找準教學(xué)的切合點，努力進行因材施教

語文學(xué)科和其他學(xué)科有明顯的不同，它蘊含著中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。小學(xué)語文教材中的文章經(jīng)過了教育專家的精挑細選，因此，里面的文章都有很大的閱讀價值，我們可以從其中感受到中國文化的博大精深，同時我們也會被文中優(yōu)秀先輩的不屈不撓的精神、崇高的民族氣節(jié)、優(yōu)良的道德品質(zhì)所感染，所以，當(dāng)小學(xué)語文教師在講解課文的時候，應(yīng)當(dāng)因材施教，緊扣文章的內(nèi)容，熟練掌握教材，靈活地將德育、美育、智育滲透到課堂教學(xué)中，最終培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的社會有用之人。

二、挖掘教材的審美價值，提升學(xué)生文化品位與審美情趣

小學(xué)語文教材中很多篇章都圍繞學(xué)生人格的培養(yǎng)，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)不斷地研究和挖掘教材中的相關(guān)信息，提高學(xué)生的文化品味和審美情趣。小學(xué)教材具有一定的價值導(dǎo)向功用，學(xué)生在分析其中的篇章的時候會潛移默化受到影響，從而樹立正確健康的審美志向、認識志趣。小學(xué)生的審美情趣是健全人格的重要組成部分，單純說教式的培養(yǎng)是難以達到效果的。這就需要語文教師將文章中的情感因素有效的挖掘出來，然后讓學(xué)生細細品味和感悟，長此以往，小學(xué)生文化品位和審美情趣就能夠得到提高，最終成為人格健全的優(yōu)秀學(xué)生。

三、以學(xué)生德育教育基點，著力塑造學(xué)生健全的人格

人生觀、價值觀、世界觀等都屬于德育的范疇，而正確的人生觀、價值觀及世界觀對于人的成長至關(guān)重要，這有助于學(xué)生走向成才之路。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)的關(guān)鍵時期，充分挖掘小學(xué)語文教材中的道德價值。小學(xué)生健全人格的形成中，道德教育有著至關(guān)重要的作用。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生樹立正確的理想與信念，學(xué)會正確的評價人們的行為。當(dāng)我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇課文時，先請大家自由朗讀這篇課文，然后一邊朗讀一邊體會作者的感情，并思考作者想要表達的主旨意思。學(xué)生閱讀完課文之后我要求學(xué)生用自己的語言敘述文章的大概內(nèi)容，我們班許多學(xué)生都能準確地介紹作者的母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，并通過這些活靈活現(xiàn)的故事使學(xué)生感觸到了慈母對孩子的深情和孩子對母親的敬愛之情。更有部分學(xué)生還認為：“《慈母情深》這篇課文以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親子之情，文中母親對作者的慈愛與作者對母親的感激、熱愛相輔相成。這充分說明學(xué)生借助輔導(dǎo)用書預(yù)習(xí)很充分，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，于是我進一步鼓勵學(xué)生挖掘教材中的德育價值，幫助學(xué)生形成健全的人格魅力。

四、挖掘教材中的智能價值，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

塑造健全人格是學(xué)生智能因素的重要組成部分，它主要包括學(xué)生的思維狀況和學(xué)識。由于智能有利于小學(xué)生健全人格的形成，所以小學(xué)語文教師在塑造學(xué)生健全人格時應(yīng)當(dāng)挖掘語文教材中的智能價值，完善選文、知識、訓(xùn)練系統(tǒng)。小學(xué)語文教材中有多種文體，不同的文體蘊涵著不同的智能價值，如果想要在健全人格的培養(yǎng)中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、寫作以及聽說的能力，語文教師可以選擇記敘文，同樣記敘文還可以鍛煉學(xué)生觀察生活的能力和解決問題的能力。所以，小學(xué)語文教師需要做好備課工作，挖掘智能價值，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

總之，小學(xué)是學(xué)生成長的黃金階段，是學(xué)生正確價值導(dǎo)向形成時期，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)深刻認識塑造學(xué)生健全人格對于將來學(xué)生人生之旅的重要性，站在新課改的前沿，大膽汲取和借鑒我國東南沿海地區(qū)教育發(fā)達地區(qū)課改新理論和有益成果，立足校情學(xué)情，充分挖掘教材，不斷革新教學(xué)思路與方法，為塑造學(xué)生健全的人格而不懈努力。