范其香 吳媛

【摘要】本研究以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院教育實(shí)習(xí)生及其所帶學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及面對(duì)面交談等方法，統(tǒng)計(jì)了實(shí)習(xí)生及實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)看法。調(diào)查結(jié)果表明：教育實(shí)習(xí)讓實(shí)習(xí)生對(duì)未來(lái)職業(yè)有了更好的規(guī)劃，教學(xué)能力也得到很大提高，但少數(shù)實(shí)習(xí)生表示通過(guò)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己并不適合教師工作。實(shí)習(xí)學(xué)校大部分學(xué)生表示喜歡實(shí)習(xí)老師的教學(xué)方式，但也有部分學(xué)生表示實(shí)習(xí)老師經(jīng)驗(yàn)不足。本文會(huì)對(duì)此結(jié)果進(jìn)行討論，并給出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】教育實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)生 職業(yè)發(fā)展 自我認(rèn)知 教學(xué)能力

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0033-01

教育實(shí)習(xí)是師范類高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)高級(jí)技能型人才不可或缺的方式和手段，是完善中高職教師質(zhì)量、層次的重要保證。另外，教育實(shí)習(xí)也為同學(xué)們提供了一個(gè)提升自我能力和查缺補(bǔ)漏的平臺(tái)，使師范類學(xué)生能夠提前體驗(yàn)老師的角色，充分地認(rèn)識(shí)自己，并對(duì)自己的職業(yè)有更好地規(guī)劃。但由于各種原因，校外實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量一直不盡人意。目前，隨著教育實(shí)習(xí)的興起，出現(xiàn)了一些有價(jià)值的研究成果[1-3]。但大多研究對(duì)象都是實(shí)習(xí)生，忽略了另一個(gè)重要的群體，就是實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生。在整個(gè)實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)生與學(xué)生相處時(shí)間是最多的。因此，本文通過(guò)對(duì)13位實(shí)習(xí)生及其所帶班級(jí)學(xué)生近400人進(jìn)行調(diào)查、面對(duì)面交流等方法，統(tǒng)計(jì)出實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的看法，并給予相應(yīng)的建議。

一、實(shí)習(xí)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的看法

調(diào)查表明實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把大學(xué)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)開展教學(xué)工作和班主任實(shí)習(xí)等工作，在自我認(rèn)知和教學(xué)技巧方面都能得到很大地鍛煉和提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教育實(shí)習(xí)讓實(shí)習(xí)生更好地認(rèn)識(shí)教師這份職業(yè)。未實(shí)習(xí)之前實(shí)習(xí)生認(rèn)為教師工資穩(wěn)定、假期多、輕松，而實(shí)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)教師需要投入大量的時(shí)間和精力，同時(shí)需要很強(qiáng)的責(zé)任心和耐心，是一份并不輕松但非常有意義的工作；（2）通過(guò)學(xué)習(xí)上課技巧和上臺(tái)講課，實(shí)習(xí)生在真實(shí)課堂中得到鍛煉，講課技巧和課堂管理能力得到很大的提高；（3）在實(shí)習(xí)過(guò)程中與學(xué)生相處，能夠了解學(xué)生的心理狀況，提高了處理學(xué)生問(wèn)題的能力；（4）實(shí)習(xí)生除了與學(xué)生接觸還與其他老師接觸，提前感受了職場(chǎng)氛圍，能夠更好地認(rèn)識(shí)自己。

但實(shí)習(xí)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：（1）實(shí)習(xí)學(xué)校沒有提供明確的實(shí)習(xí)崗位，大多跟在指導(dǎo)老師身邊學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)一定的上課和課堂管理技巧。但有些實(shí)習(xí)院校不放心實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力，給予講課的機(jī)會(huì)比較少，不能得到充分鍛煉，比較乏味；（2）中職院校學(xué)生較普通院校學(xué)生更調(diào)皮，且因沒有升學(xué)壓力，遲到早退、上課說(shuō)話、玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象嚴(yán)重，而實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)和上課節(jié)奏的把握沒有經(jīng)驗(yàn)，極易受影響導(dǎo)致上課質(zhì)量不佳；（3）實(shí)習(xí)學(xué)校太少而實(shí)習(xí)生過(guò)多，學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)院校時(shí)專業(yè)常常不對(duì)口，影響實(shí)習(xí)效果。（4）實(shí)習(xí)學(xué)校大多為偏僻地區(qū)，周邊交通不方便，住宿環(huán)境差，容易出現(xiàn)伙食不適應(yīng)，水土不服等問(wèn)題，打擊積極性?？傊ㄟ^(guò)教育實(shí)習(xí)，有的實(shí)習(xí)生堅(jiān)定了對(duì)教育事業(yè)的向往，但也有部分認(rèn)識(shí)到自己不適合從事這一行業(yè)。

二、實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的看法

我們對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：（1）36.28%學(xué)生表示喜歡實(shí)習(xí)老師帶他們，因?yàn)槟挲g相差不大有共語(yǔ)言，相處較松；（2）48.35%的學(xué)生表示也喜歡實(shí)習(xí)老師，但時(shí)間太短，剛有感情就要離開，心里比較失落；（3）56.2%的學(xué)生表示實(shí)習(xí)老師雖沒有本校老師講課水平高，但教學(xué)方法多樣、新穎，課堂上氣氛活躍，師生配合默契，且因不用趕課程進(jìn)度講課細(xì)致，對(duì)學(xué)生很有耐心。（4）18.85%的學(xué)生表示常常更換實(shí)習(xí)老師學(xué)生得不斷適應(yīng)新老師的教學(xué)方法，不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。（5）5.37%學(xué)生表示對(duì)實(shí)習(xí)老師帶課無(wú)感。

三、小結(jié)

針對(duì)本次調(diào)研研究結(jié)果，本文給予一些建議以進(jìn)一步完善和提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。首先學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)學(xué)校溝通好，盡量為實(shí)習(xí)生安排專業(yè)對(duì)口的指導(dǎo)教師，并給予學(xué)生更多的講課機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。其次，實(shí)習(xí)生應(yīng)積極主動(dòng)地與指導(dǎo)教師溝通，主動(dòng)承擔(dān)各項(xiàng)任務(wù)，虛心學(xué)習(xí)，少抱怨，認(rèn)真干活，克服生活上的不便，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和認(rèn)知能力。最后可以適量地延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，如：一學(xué)期。一方面實(shí)習(xí)生可以得到更長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，另外實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生可以利用假期治愈和“大哥哥大姐姐”分離的失落心情。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉民，張虎玲.教育實(shí)習(xí)對(duì)高師生教育學(xué)知識(shí)發(fā)展的影響研究[J].山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院.2010，22（3）：10-15.

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作者簡(jiǎn)介：

范其香（1987.04-），女，湖北荊州人，漢族，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)講師，博士，研究方向：材料表面改性。