桑麗霞

摘 要 本文綜述了如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去尋找適應(yīng)他們的教學(xué)。

關(guān)鍵詞 適應(yīng) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

尋找適合學(xué)生的教學(xué)：一方面，教學(xué)要更易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，以發(fā)展人為主，以人的發(fā)展為主。

針對(duì)第一個(gè)方面，我從以下幾點(diǎn)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新改造：

1正視學(xué)生差異性，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生

在日常教學(xué)過程中，我多采用小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)小組有七名成員，這七名成員組合是這樣的：七名成員之中，有二名學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的，有三名成績中等的，有二名成績差的，六個(gè)組在教室里座位每周移動(dòng)一次，小組和小組之間競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部組員之間互幫互助、相互督促、檢查、提高，無論是背書，還是作業(yè)的完成。每個(gè)小組都互相評(píng)比一次，每個(gè)星期總結(jié)記錄一次成績，學(xué)期末評(píng)出優(yōu)勝組、進(jìn)步組、團(tuán)結(jié)組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。以團(tuán)結(jié)互助的方式促進(jìn)學(xué)生工作進(jìn)步。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的差異性，每個(gè)小組里基本都有二個(gè)優(yōu)秀生，二個(gè)學(xué)困生，并且組成手拉手互幫互助，這樣讓優(yōu)秀生帶動(dòng)學(xué)困生；不僅如此，在課堂教學(xué)的過程中，我也很注意學(xué)生的個(gè)體差異性，課堂所提出的問題都是分有一定的層次的，簡(jiǎn)單的問題由學(xué)困生回答，稍難的問題由中等生和優(yōu)等生回答，遇到疑難問題，就會(huì)采用小組合作探究的教學(xué)模式，讓小組合作共同談?wù)摻鉀Q。課堂提問這樣分配，可以讓不同層次的學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，都能有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2改變教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)

俗話說：“興趣是最好的老師。”我始終認(rèn)為，如果學(xué)生對(duì)某一門課程沒有興趣，那么想要學(xué)好這門課必定困難重重，異常艱難。反觀之，如果學(xué)生對(duì)某一門課程興趣濃厚，那么學(xué)習(xí)起來必定得心應(yīng)手，信手拈來。因此，作為新一代的老師，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，應(yīng)該改變傳授式教學(xué)模式，直接將單一的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)方法，而要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，從而自己把握文本，吃透文本；讓課堂變?yōu)殚_放的課堂，給學(xué)生以充分展示自我的空間；讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，由被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)型。

新課標(biāo)要求，課堂應(yīng)是師生互動(dòng)的課堂，課堂的主體應(yīng)是學(xué)生，這就要求我們的教學(xué)應(yīng)把課堂真正還給學(xué)生。

例如，在教授《漁歌子》這首詞的時(shí)候，我特意邀請(qǐng)學(xué)生與我互動(dòng)，我來扮演作者的哥哥，同學(xué)們來扮演作者，和學(xué)生們來和對(duì)《和答弟志和漁父歌》和《漁歌子》兩首詞。師生在教室里一唱一和，聲音越來越高昂，氣氛越來越活躍，將整堂課的教學(xué)引向了高潮。通過師生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的情緒，也讓他們?cè)诤蛯?duì)中，深刻體會(huì)到了《漁歌子》這首詞中所蘊(yùn)含的作者的情感。

另外，在教學(xué)中也要特別重視創(chuàng)設(shè)“問題”情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，沿著知識(shí)在發(fā)現(xiàn)的過程，探索創(chuàng)造性解決問題的方法。在這個(gè)探索的過程中，老師切記不可打擊、挫傷學(xué)生們的積極性。

3轉(zhuǎn)變課堂形式，靈活編導(dǎo)課堂

課堂就是一個(gè)小小的舞臺(tái)，它需要教師的精心編導(dǎo)，學(xué)生們齊心協(xié)力，盡情發(fā)揮，才能演出一幕幕和諧，生動(dòng)，感人的戲劇。有一句話常說：“規(guī)矩是死的，人是活的。”我卻要說：“課堂是死的，課堂形式卻是活的?！币恢币詠恚n堂教學(xué)，都是老師在規(guī)規(guī)矩矩教，學(xué)生在規(guī)規(guī)矩矩學(xué)。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，如今的課堂形式已經(jīng)變得靈活多樣。課堂之中，可進(jìn)行情景再現(xiàn)；可進(jìn)行角色扮演；可臨場(chǎng)發(fā)揮，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣；可一時(shí)興起，現(xiàn)場(chǎng)表演；可旁征博引，談古論今；可聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生切身體會(huì)；可嚴(yán)肅認(rèn)真，也可幽默風(fēng)趣?？傊處熚ㄓ徐`活編導(dǎo)每一堂課，才能吸引學(xué)生，在知識(shí)的海洋里渴求不盡。

在我的教學(xué)中，讓我尤為深刻的，是一次課堂上給同學(xué)們講解“趁其不備”這個(gè)成語的含義。也許是一時(shí)興起，當(dāng)我講解這個(gè)詞的意思的時(shí)候，為了讓學(xué)生們更加直觀，更加深刻地理解這個(gè)詞的意思。在講解這個(gè)成語在字典中的含義的時(shí)候，我喊突然出現(xiàn)在某一個(gè)同學(xué)的背后，出其不意地敲打了他一下，由于當(dāng)時(shí)他沒有犯任何錯(cuò)誤，所以當(dāng)全班同學(xué)莫名其妙地看著我打了他以后，我卻展顏一笑地告訴他們，這樣就叫做趁其不備，就是趁某人不注意的時(shí)候襲擊他。由于現(xiàn)場(chǎng)演練了一番，學(xué)生們對(duì)這個(gè) 成語的理解尤為深刻。幾乎達(dá)到了對(duì)其意思牢記不忘的地步。

所以，教師在課堂教學(xué)中，雖有教案的提前編排，但是也有出其不意的臨場(chǎng)發(fā)揮。這就要求教師要有很好的課堂把握能力，能靈活地轉(zhuǎn)變課堂形式，編導(dǎo)課堂內(nèi)容。

4加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)模式

新課標(biāo)要求，教育要為了一切人的發(fā)展，要注重過程，要教會(huì)學(xué)生“打漁”的方法，而不是直接把結(jié)果灌輸給學(xué)生。

法國教育家斯朗格也說過：“教育的最高目的，不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感，價(jià)值感喚醒，一直到精神生活的根。”因此，現(xiàn)代教育要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)他們根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，沿不同方向去尋求事物的多樣性，由已知到未知，“舉一隅而三反”。

例如，在講長城被列入世界文化遺產(chǎn)名錄時(shí)，和學(xué)生們一起探討查資料，我國還要那些古建筑被列為世界文化遺產(chǎn)名錄。這樣既為學(xué)生們積累了知識(shí)，也為學(xué)生日后的創(chuàng)新思維構(gòu)建廣闊的知識(shí)背景。

再比如，在給學(xué)生們講某一生字“澈”時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)巧記生字，引導(dǎo)他們想到“清澈”多是形容水的，和水有關(guān)，所以記的時(shí)候可以牢記它的偏旁是三點(diǎn)水。然后，舉一反三，讓學(xué)生們?cè)僬乙徽遥胍幌胱罱鼘W(xué)習(xí)的生字中，還有哪些生字是可以用這種方法巧記偏旁部首的。這樣既激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也引活了學(xué)生們的思維，靈活記憶課本所學(xué)知識(shí)，并舉一反三復(fù)習(xí)了以前所學(xué)知識(shí)。

不僅如此，在評(píng)價(jià)模式上也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的方式往往以考試為主，這樣會(huì)使學(xué)生單純地為了考試而學(xué)習(xí)，進(jìn)而成為了考試的機(jī)器，而實(shí)際學(xué)到的技能卻沒有多少，更別人提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力了。著名學(xué)者徐惟誠在《愛心與教育》的序言中寫道：教育活動(dòng)的目標(biāo)不是一張張成績單，不是一堆堆分?jǐn)?shù)，而是活生生的人，是能在未來社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才。

所以，在教學(xué)中，我們不妨引入一些新的評(píng)價(jià)方法，以素質(zhì)教育的要求，全面綜合地去評(píng)價(jià)學(xué)生的整體素質(zhì)。

我國當(dāng)代知名教育專家、上海建平中學(xué)校長兼上海建平（集團(tuán)）學(xué)?？傂ｉL馮恩洪先生，曾在《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書文中指出：“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育是一場(chǎng)革命，是一場(chǎng)告別書本中心走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的革命。”現(xiàn)代教育的一個(gè)基本原則是“為了一切人的發(fā)展，為了人的一切發(fā)展”，這就意味著我們的教育應(yīng)該是“創(chuàng)造適合于學(xué)生的教育”。

創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)該是一個(gè)教師必須具備的素質(zhì)，適合于學(xué)生的教育不僅僅是生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的課堂教學(xué)，最重要的引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生自身的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。教學(xué)在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，一個(gè)人的知識(shí)面越廣，知識(shí)越多，起創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。

創(chuàng)新還要善于接受新的東西，沒有學(xué)習(xí)的創(chuàng)新是不可能的。既要吸收前人的成果，又要敢于突破前人思想的束縛，敢于改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突破原有的教學(xué)思維，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，摸索一種符合教學(xué)規(guī)律的課堂過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成一套具有自己特色的教學(xué)思想。